桂美版（2024）美术一年级上册教学设计（附目录）
文档属性
| 名称 | 桂美版（2024）美术一年级上册教学设计（附目录） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 140.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 桂美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-11-03 09:43:56 | ||
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文档简介
2025-2026小学桂美版（2024）美术一年级上册教学设计
第一单元 我爱我们的校园
第1课 校园真美呀
第2课 我们的影子画
第3课 课间的乐趣
本单元复习与测试
第二单元 小文具大本领
第1课 我的文具
第2课 文具变变变
第3课 文具总动员
本单元复习与测试
第三单元 彩墨的乐趣
第1课 水与墨的碰撞
第2课 奇幻的彩墨
第3课 点与线的舞蹈
本单元复习与测试
第四单元 大自然的礼物
第1课 拼摆的乐趣
第2课 小小彩巾
第3课 石头上的图画
本单元复习与测试
第五单元 我是小园丁
第1课 趣味印记
第2课 植物巧粘贴
第3课 创意种壳画
第4课 花园故事
本单元复习与测试
本册综合
第一单元 我爱我们的校园
第1课 校园真美呀
核心素养目标
审美感知
通过观察校园环境，初步感知色彩、形状、线条等美术元素，能说出校园中“美”的具体事物（如花草、建筑、同学活动等）。
感受校园场景的整体氛围，区分自然景物（树木、操场）与人工景物（教学楼、宣传栏）的不同美感。
艺术表现
学习用简单的线条、图形（圆形、方形、三角形）和色彩表现校园景物，尝试运用油画棒或水彩笔完成一幅校园场景画。
能在画面中突出1-2个自己最喜欢的校园元素（如国旗、滑梯、花坛）。
创意实践
鼓励学生大胆想象，用夸张或拟人化的方式表现校园景物（如给小树画笑脸、给教学楼画花纹）。
尝试用剪贴、拓印等简单技法丰富画面效果（如用树叶拓印表现草地）。
文化理解
了解校园是集体生活的场所，感受校园环境与师生活动的联系，培养爱护校园、热爱集体的情感。
教学重点与难点
教学重点
1.引导学生观察校园景物的细节特征（形状、色彩、位置关系）。
2.用基本图形和色彩组合表现校园场景，掌握“由整体到局部”的绘画步骤。
教学难点
如何将立体的校园景物转化为平面的画面（如教学楼的透视关系、树木与地面的遮挡）。
画面构图的合理性（主体突出、层次分明）。
教学方法
情境教学法：播放校园生活视频、展示校园照片，创设“校园小导游”情境。
观察法：组织学生实地观察或细致观察课本插图，记录发现的景物特征。
示范讲解法：教师分步示范绘画过程，重点讲解图形组合和色彩搭配。
小组合作法：分组讨论“最喜欢的校园角落”，分享观察结果。
游戏法：通过“图形拼贴游戏”“色彩配对挑战”巩固知识点。
教学准备
教师：多媒体课件（校园照片、视频）、课本插图放大图、范画3幅（不同风格）、绘画工具（油画棒、画纸、剪刀、胶水、树叶等拓印材料）。
学生：课本、油画棒、水彩笔、画纸、安全剪刀、胶水、自带一片树叶（课前布置）。
教学过程（40分钟）
环节一：导入新课——校园“寻宝”游戏（5分钟）
目标：激发兴趣，初步感知校园景物。
过程：
1.情境创设
教师：“同学们，今天我们要当‘校园小侦探’，一起去寻找藏在校园里的‘美丽宝藏’！宝藏可能是一棵会跳舞的小树，一座彩色的教学楼，或者是一面飘扬的国旗……找到后请用一句话描述它的样子哦！”
2.视频观察
播放剪辑好的校园视频（1分钟）：包含校门口、操场、花坛、教室、宣传栏等场景，重点突出动态画面（如学生跑步、花儿摇晃）。
3.互动提问
教师：“视频里你看到了哪些‘宝藏’？它们是什么颜色、什么形状的？”（学生自由回答，教师板书关键词：红色国旗、圆形花坛、方形教学楼等）
教师：“这些美丽的景物组成了我们的校园。今天，我们就来学习——《校园真美呀》（板书课题），把找到的‘宝藏’画下来！”
环节二：探究新知——观察与发现（10分钟）
目标：引导学生细致观察校园景物特征，学习用美术语言描述。
过程：
1.课本插图分析（结合桂美版2024一年级上册P2-3）
出示课本插图：“请翻开课本第2页，看看图中的小朋友在画什么？他们的校园里有哪些景物？”（学生观察插图，找出：五星红旗、教学楼、大树、滑梯、学生等）
课本原文阅读（P2文字）：“清晨，阳光照在校园里，五星红旗飘呀飘，教学楼像一座知识城堡，大树张开绿伞，等着我们来上课……”
教师：“课本里说教学楼像‘知识城堡’，你觉得它还像什么？（引导学生联想：像积木、像巨人）大树的‘绿伞’指的是什么？（树叶）”
2.局部特征观察
分组讨论：“请4人一组，选择课本插图中的一个景物（如滑梯、花坛），讨论3个问题：①它是什么形状的？②由哪几个基本图形组成？③它旁边有什么景物？”（5分钟，教师巡视指导）
小组分享：每组派代表发言，教师用简笔画记录（如滑梯：三角形+长方形+弧形）。
教师小结：“原来复杂的景物都是由简单图形变出来的！圆形可以变成太阳、花坛；长方形可以变成教学楼、窗户。”（出示图形拼贴范例：用圆形和长方形拼贴成“卡通教学楼”）
环节三：示范讲解——绘画步骤与技法（10分钟）
目标：掌握校园场景画的绘画步骤，学习简单技法。
过程：
1.绘画步骤示范（教师边画边讲解，用A3纸演示）
步骤1：确定主体（2分钟）
教师：“先想想你最喜欢的校园角落在哪里？今天我们画‘操场一角’。在画纸下方画一条横线表示地面，上方画一条横线表示天空（留出云朵位置）。”（示范用铅笔轻轻勾勒）
步骤2：画主要景物（3分钟）
教师：“操场中间有一个滑梯，它是由三角形的顶、长方形的支柱和弧形的滑道组成的（边说边画）。滑梯旁边有一棵大树，树干是长方形，树冠用很多‘小弧线’围成圆形。”
强调：“先画大的物体，再画小的细节，就像搭积木一样，先搭底座再搭房顶。”
步骤3：添加细节（3分钟）
教师：“给滑梯加上栏杆（竖线），给大树画上眼睛和嘴巴（拟人化），地面画一些小圆圈当石子，天空画一朵云朵和太阳。”
步骤4：涂色（2分钟）
教师：“涂色要均匀，顺着一个方向涂。滑梯用黄色（温暖），树干用棕色，树冠用深浅不同的绿色（有层次感），天空用浅蓝色。”
2.技法拓展
拓印法：“如果想画草地，可以把带来的树叶蘸上绿色颜料，轻轻印在地面上（示范用树叶拓印）。”
剪贴法：“还可以剪一些彩色纸片贴成花朵，让画面更立体！”（展示剪贴范画）
环节四：创作实践——画出美丽校园（12分钟）
目标：学生独立创作，教师巡回指导。
过程：
1.作业要求
教师：“请你当‘小画家’，画一幅《我最喜欢的校园角落》，注意：①用基本图形表现景物；②突出1-2个主体；③涂色均匀，尝试用一种小技法（拓印/剪贴）。”
2.学生创作
播放轻松的背景音乐（如《校园的早晨》），学生自主创作，教师巡视指导：
对构图困难的学生：“把你最喜欢的滑梯画在纸的中间，这样它就是主角啦！”
对色彩单一的学生：“试试给天空加一些粉色晚霞，会不会更漂亮？”
鼓励创意：“你想给教学楼画一个火箭形状的屋顶吗？太棒了，大胆画出来！”
3.安全提示
教师：“使用剪刀时要小心，不要对着同学；胶水用完后要盖紧盖子哦！”
环节五：展示评价——校园画展（3分钟）
目标：培养欣赏与表达能力，激发成就感。
过程：
作品展示：将学生作品贴在教室后面的“校园画廊”展板上，编号1-30。
“我最喜欢的作品”投票
教师：“请每位同学拿一颗小星星贴纸，贴在你最喜欢的作品旁边，并说说喜欢的理由（如‘我喜欢他画的笑脸大树，很可爱’）。”
3.教师点评
重点表扬：①构图有创意（如把校园画成“彩虹色”）；②细节丰富（如给窗户画了小动物）；③技法运用恰当（如拓印的草地很逼真）。
教师：“每幅画都有自己的特色，因为你们眼中的校园都是独一无二的！”
环节六：课堂小结与拓展（2分钟）
目标：升华情感，延伸学习。
1.总结
教师：“今天我们用画笔记录了校园的美丽，知道了校园景物是由简单图形组成的，还学会了拓印和剪贴的小技巧。校园是我们共同的家，我们要爱护花草树木，让它一直这么美！”
2.拓展活动
“课后可以和好朋友一起，用今天学的方法合作画一幅《我们的校园全景图》，明天带来和大家分享哦！”
教材分析
桂美版2024一年级上册第一单元《我爱我们的校园》以“校园生活”为主题，旨在通过美术活动培养学生对集体生活的热爱。本单元共3课，《校园真美呀》是第1课，侧重“观察与表现校园环境”，为后续《我们的教室》《快乐的课间》奠定造型基础。
课本内容分析：
P2-3页：左侧为校园场景图（包含教学楼、国旗、操场、花坛等元素），右侧配有文字描述：“校园里有高高的教学楼，绿绿的草地，还有我们喜欢的滑梯……”，下方设置“小提示”：“画一画你看到的校园，别忘了涂上漂亮的颜色！”
P4页：“技法加油站”：展示用基本图形组合画景物的步骤（如“圆形+长方形=教学楼”），并提供3幅学生作品范例（分别侧重色彩、构图、创意）。
设计思路：教材通过“观察-体验-表现”的逻辑线索，符合低年级学生“具象思维”特点。本课教学需充分利用课本插图和范例，引导学生从“看”到“说”再到“画”，降低创作难度。
作业设计
基础作业（必做）
完成一幅《我最喜欢的校园角落》绘画作品，尺寸A4纸，使用油画棒或水彩笔，突出主体景物。
拓展作业（选做）
1.亲子合作：和家长一起用废旧材料（纸箱、瓶盖）制作校园模型（如操场、教学楼）。
2.校园日记：用文字+图画的形式记录“今天在校园里发现的一件美事”（如“花坛里的月季开花了，是粉红色的”）。
评价标准
★★★（优秀）：构图合理，主体突出，色彩丰富，有创意（如拟人化、技法创新）。
★★（良好）：能画出校园主要景物，线条流畅，涂色均匀。
★（需努力）：画面基本完整，能辨认出校园元素。
结语
校园是我们学习成长的乐园，一草一木都承载着我们的笑声和梦想。通过今天的学习，我们不仅学会了用画笔记录校园的美丽，更懂得了用心去发现身边的美好。希望同学们以后能像爱护自己的眼睛一样爱护校园，用更多创意让校园变得更美丽！让我们一起说：“校园真美呀，我爱我的校园！”
板书设计
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| 校园真美呀 |
| 课题：《第1课 校园真美呀》 |
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| 【找宝藏】→ 【画宝藏】 |
| 红国旗（长方形+五角星） |
| 教学楼（大长方形+小窗户） |
| 大树（长方形树干+圆形树冠） |
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| 步骤：1.画地面天空 → 2.画主体 |
| 3.添细节 → 4.涂色 |
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| 小技巧：拓印、剪贴、拟人化 |
| 口号：我爱我的校园！ |
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（板书用彩色粉笔突出关键词，左侧贴学生作品范例，右侧画简单图形示意图）
第2课 我们的影子画
教材分析
本课选自桂美版2024年审定小学美术一年级上册第一单元“我爱我们的校园”第2课，属于“造型·表现”学习领域。教材以“探索校园中的影子”为主题，通过观察、体验、创作等活动，引导学生发现影子的形态变化与光影的关系，感受生活中的艺术元素。课本原文呈现了三部分内容：
观察与发现：展示阳光下不同物体（如树木、滑梯、同学的手影）的影子图片，配文“影子是我们的好朋友，它会跟着我们动，还会变魔术呢！”
尝试与表现：步骤图示范“如何用粉笔在地面画影子轮廓”，并提示“可以给影子穿上漂亮的衣服”。
欣赏与拓展：学生作品展示（如影子动物、影子城堡），配文“让我们的影子变成有趣的故事吧！”
教材编排贴近低年级学生的生活经验，注重“玩中学”，通过校园场景激发学习兴趣，培养观察力、想象力和动手能力，落实“艺术源于生活”的核心素养理念。
核心素养目标
（一）审美感知
观察阳光下物体影子的形态、大小、轮廓变化，感受光影的奇妙与美感。
欣赏影子画作品中线条、色彩、造型的趣味性，初步建立“生活即艺术”的审美意识。
（二）艺术表现
学习用粉笔或画笔描绘影子的轮廓，尝试运用线条、色彩进行装饰。
能够结合想象，将影子变形为具象或抽象的形象（如动物、人物、植物）。
（三）创意实践
在观察的基础上，通过联想将影子轮廓转化为创意形象，培养“一物多思”的想象力。
小组合作完成“影子故事画”，体验集体创作的乐趣，发展初步的合作能力。
（四）文化理解
1.了解影子在生活中的应用（如皮影戏、手影游戏），感受传统艺术与现代生活的联系。
2.体会“光影”作为艺术表现元素的文化内涵，增强对校园生活和自然现象的热爱。
教学重点与难点
教学重点
观察并描绘物体影子的轮廓，掌握“从轮廓到细节”的绘画步骤。
激发想象力，将影子轮廓转化为富有创意的形象。
教学难点
准确捕捉动态影子的轮廓（如同学做动作时的影子）。
如何引导学生将抽象的影子与具体事物建立联想，避免画面单调。
教学方法
情境教学法：创设“影子魔术师”情境，通过故事、游戏激发兴趣。
观察法：组织户外观察活动，引导学生对比不同时间、角度的影子变化。
示范法：分步示范影子轮廓的描绘方法及装饰技巧，降低操作难度。
小组合作法：以4人小组为单位完成创作，培养协作与表达能力。
启发提问法：通过“影子像什么？”“怎样让影子变漂亮？”等问题引导思考。
教学过程
导入新课：情境激趣（10分钟）
游戏导入：“影子不见了”
师：（出示手影道具，在投影下表演手影：鸽子、小狗、兔子）“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它会变魔术哦！请看——这是什么？”（学生回答：鸽子、小狗）
师：“这位朋友没有颜色，没有声音，只要有光就会出现，是什么呀？”（引导学生说出“影子”）
师：“现在老师把灯关掉，影子朋友会怎么样呢？”（关灯，手影消失）“哇，影子不见了！原来影子需要光才能出现。今天我们就来和影子朋友做游戏，学习画‘影子画’，好不好？”（板书课题：我们的影子画）
观察体验：“校园里的影子”
师：“请大家看看窗外，操场上的大树有影子吗？滑梯的影子在哪里？”（学生指向窗外）“现在我们一起到教室外，找找校园里还有哪些影子朋友吧！”
活动要求：
安静观察，用手指比划影子的轮廓。
记录“你发现的影子像什么”（如：旗杆的影子像铅笔，篮球架的影子像机器人）。
师：（带领学生在走廊观察5分钟后返回教室）“谁愿意分享你的发现？小明，你看到了什么影子？”
生：“我看到花坛里的花影子像小伞！”
师：“你的想象力真丰富！影子不仅有形状，还会变魔术呢——早上、中午、下午，影子的大小一样吗？”（引导学生发现影子随时间变化的特点）
新知探究：观察与示范（15分钟）
教材学习：“影子怎么画？”
师：（出示教材第8页）“请大家翻开课本，看看小朋友是怎么画影子的。第一步做什么？”（学生齐读教材步骤：“一个同学站在阳光下，另一个同学用粉笔沿着影子边缘画轮廓。”）
师：“为什么要沿着边缘画？”（引导学生理解“轮廓是影子的‘骨架’”）
师：（展示教材学生作品）“这些影子被穿上了‘衣服’——有的加了眼睛，有的涂了颜色，有的变成了恐龙！你们想给影子穿什么衣服呢？”（学生自由发言，教师板书关键词：眼睛、花纹、颜色、故事）
教师示范：“影子变变变”
师：（在黑板上用白色粉笔画一个不规则椭圆形轮廓）“这是老师刚才在操场看到的垃圾桶影子，它像什么？”（学生：像鸡蛋、像石头）
师：“老师要给它变魔术啦！”（用彩色粉笔在轮廓内画眼睛、嘴巴、触手）“现在它变成了什么？”（学生：章鱼！）
师：（示范步骤）
第一步：描轮廓：“用单线沿着影子边缘慢慢画，尽量画完整，不要漏笔画哦！”（强调“慢”“稳”）
第二步：定主题：“想想影子像什么？是动物、人，还是怪物？”（举例：圆形影子→太阳/皮球/花朵）
第三步：加细节：“给影子画五官、花纹、手脚，比如给小鸟影子画翅膀和爪子。”
第四步：涂颜色：“用喜欢的颜色涂满影子，注意不要涂到轮廓外。”
小组讨论：“我们的影子计划”
师：“现在请4人小组讨论：你们想画谁的影子？想把它变成什么？需要哪些颜色的粉笔？”（发放“小组计划表”，包含“影子对象”“创意主题”“分工”三栏，学生讨论3分钟）
师：（巡视指导）“第三组讨论得很热烈！你们想画什么？”
生：“我们想画班长的影子，把她变成小公主！”
师：“太棒了！记得要先描出班长的轮廓，再画皇冠和裙子哦！”
创作实践：户外写生与创作（25分钟）
准备工作
师：“现在我们要去操场进行‘影子画创作’！请大家带上：粉笔（红、黄、蓝、白四色）、画板（垫在地上防止弄脏衣服）、湿抹布（擦手用）。注意安全：不要追逐，不要用粉笔扔人，画完后垃圾要带走！”（教师强调安全与卫生要求）
户外创作步骤
环节1：找影子（5分钟）
师：“自由分组，选择阳光下的物体或同学当‘模特’，确定影子位置。注意：不要在教学楼阴影里画，那里的影子不清楚哦！”（教师引导学生选择光照充足的区域，如操场中央、篮球场）
环节2：描轮廓（10分钟）
师：“两人一组合作：一人当模特（站直或摆一个简单姿势，如举手、叉腰），一人画轮廓。画的时候蹲下来，眼睛平视影子边缘，粉笔尖贴近地面。”
生：（开始创作，教师巡视指导）
对轮廓不清晰的学生：“小雨，你可以让模特再站直一点，影子边缘就清楚啦！”
对速度慢的学生：“没关系，慢慢画，先画头部，再画身体，最后画手脚，一步一步来。”
环节3：创意装饰（10分钟）
师：“轮廓画好了吗？现在发挥想象，给影子‘变装’吧！可以画帽子、书包、花纹，也可以给影子旁边画背景，比如太阳、云朵、小草。”
师：（展示范例）“看，这个小组把树的影子画成了恐龙的脖子，旁边还画了小恐龙宝宝，像在讲故事呢！”（启发学生添加情节）
展示评价：影子故事会（15分钟）
作品展示
师：“请各小组把画好的影子画用手机拍下来（教师协助），上传到班级投影仪，每组派代表介绍：‘我们画的是谁的影子？把它变成了什么？影子在做什么？’”
多元评价
学生自评：“你觉得自己的影子画哪里最棒？如果再画一次，想改进什么？”
小组互评：“你最喜欢哪个小组的影子画？为什么？（可以说‘颜色很漂亮’‘故事很有趣’‘轮廓很清楚’）”
教师评价：（结合核心素养目标）“第二组的‘影子机器人’轮廓描得非常完整，还添加了齿轮和天线，创意实践满分！第五组给影子画了彩虹颜色，色彩搭配很有审美感知力！”
教材拓展：“影子的更多玩法”
师：（出示皮影戏图片、手影视频）“影子不仅可以画，还能表演故事呢！这是中国传统的皮影戏，用灯光和剪影讲故事，是不是很神奇？回家后可以和爸爸妈妈一起玩手影游戏，明天和同学分享哦！”
课堂小结：回顾与延伸（5分钟）
师：“今天我们和影子朋友一起玩了画画游戏，你们学会了什么？”（学生回答：画轮廓、给影子变装、和小组合作）
师：“影子是光的好朋友，也是我们的艺术灵感来源。生活中还有很多有趣的影子，比如路灯下的影子、月光下的影子……希望大家以后多观察、多想象，把生活中的美用画笔记录下来！”
作业设计
基础作业
“我的影子日记”：回家后在阳光下画自己的影子轮廓，用彩笔装饰成“未来的我”（如宇航员、医生、画家），并写上一句话：“我的影子想成为______。”
拓展作业
“影子故事绘本”：和家人合作，用3张画纸画“影子的一天”（如早上的影子、中午的影子、傍晚的影子），给影子设计不同的造型和场景，下周班级展示。
评价方式
作业评分标准：轮廓清晰度（30%）、创意性（40%）、色彩搭配（20%）、整洁度（10%）。
设立“影子小画家”奖项（分设“创意奖”“色彩奖”“合作奖”），获奖作品在校园宣传栏展示。
结语板块
“光影是大自然的画笔，影子是生活的魔术。今天我们用粉笔留住了影子的笑容，明天让我们用眼睛发现更多生活中的艺术。记住：只要有想象力，一根线条、一抹色彩，都能变成最美的画！”
板书设计
我们的影子画
┌─────────────┬─────────────┐
│ 怎么画？ │ 变什么？ │
│ 1. 描轮廓 │ →动物/人 │
│ 2. 定主题 │ →植物/故事 │
│ 3. 加细节 │ →想象世界 │
│ 4. 涂颜色 │ │
└─────────────┴─────────────┘
【学生作品展示区】（贴3-4幅课堂作业照片）
第3课 课间的乐趣
教材分析
本课选自桂美版（2024）小学美术一年级上册第一单元“我爱我们的校园”，是在学生初步认识校园环境后，引导其通过美术表现校园生活的重要课时。教材以“课间活动”为主题，呈现了三幅核心图片：图1为学生跳皮筋、踢毽子的场景（原文标注：“热闹的操场 同学们在玩不同的游戏”）；图2为简笔画形式的“老鹰捉小鸡”动态示意图（原文说明：“用简单的线条画出人物的动作”）；图3为学生作品范例《我们的课间》，画面中包含奔跑的孩子、飞翔的纸飞机和彩色的教学楼（原文提示：“想一想，你的课间还会做什么？”）。教材编排遵循“观察—体验—表现”的逻辑，旨在通过生活化的题材培养学生的图像识读能力和造型表现能力，同时渗透热爱校园生活的情感教育。
核心素养目标
图像识读
能观察并描述课间活动中人物的动态特征（如跑、跳、蹲等）和场景元素（如操场、玩具、同伴等）。
能识别教材中范画的线条运用方式（直线表现稳定、曲线表现动态）。
美术表现
能用圆形、方形等基本图形组合表现人物头部和身体，并尝试用线条画出简单动态（如手臂上举、腿部弯曲）。
能运用油画棒或水彩笔为画面添加色彩，区分主体人物与背景环境。
审美判断
能感受到课间活动的热闹氛围，用“开心”“有趣”等词语描述对画面的感受。
能初步评价自己或他人作品中“是否画出了课间的一个场景”。
创意实践
能结合自身经历，在画面中添加个性化元素（如喜欢的游戏、特殊的道具）。
文化理解
体会校园生活的多样性，认识到“一起玩”是友谊的体现，培养集体归属感。
教学重点与难点
教学重点
动态表现：用简单线条画出人物在课间活动中的典型动作（如跳绳时手臂摆动、跑步时双腿迈开）。
场景组合：将人物、玩具、背景等元素合理安排在画面中，体现“课间场景”的完整性。
教学难点
如何用曲线、折线等线条区分不同动态（如站立的直线 vs 跳跃的弧线）。
避免画面元素堆砌，初步形成“主体突出、背景简洁”的构图意识。
教学方法
情境教学法：播放课间活动视频、模拟游戏体验，激发学生参与兴趣。
示范讲解法：教师分步示范“人物动态画法”，用儿歌、口诀简化难点。
小组合作法：开展“动态模仿小游戏”，让学生互相观察、扮演不同动作。
分层指导法：针对能力差异提供不同难度的绘画模板（如基础版：静态站立人物；进阶版：跳跃动态人物）。
教学过程（40分钟）
导入新课：情境体验，激发兴趣（5分钟）
1. 视频观察
教师活动：播放30秒校园课间实拍视频（内容包含跳绳、滑梯、折纸等场景），提问：“视频里的同学们在做什么？你们的课间也是这样的吗？”
学生互动：自由发言，教师将关键词板书（如“跳绳”“滑梯”“画画”）。
2. 游戏体验
教师话术：“现在我们来玩‘木头人’游戏！我说‘跳’，大家就做跳跃的动作，保持3秒钟！”（教师喊口令：“跳、跑、蹲、挥手”，学生模仿并观察同伴动作）
教师引导：“刚才你们的手臂像小旗子一样举起来了，腿弯得像小香蕉——这些动作怎么画下来呢？今天我们就来学习《课间的乐趣》！”（板书课题）
新知探究：观察分析，拆解难点（10分钟）
动态观察：教材图1分析
教师活动：出示教材图1（跳皮筋场景），用红笔圈出人物的手臂和腿部：“请小朋友看看，跳皮筋的同学胳膊是怎样的？（学生：向上拉）腿呢？（学生：分开）对了，她的身体像一个‘大’字，这就是‘跳跃动态’！”
对比观察：再出示教材图2（老鹰捉小鸡示意图），用黄笔标注曲线：“这是‘老鹰’的翅膀（曲线）和‘小鸡’的尾巴（折线），曲线让我们感觉它在飞，折线像小鸡在抖——线条真神奇！”
造型拆解：“图形变变变”
教师示范：在黑板上画3个圆形：“第一个圆是小朋友的脑袋，第二个圆是肚子，用一根线连起来就是身体啦！”（边画边念儿歌：“圆形脑袋圆又圆，身体像个小汤圆，胳膊长腿弯弯，变成课间小超人！”）
学生模仿：发放练习纸（印有空白圆形和方形），学生尝试用铅笔临摹，教师巡视指导：“有的同学给圆脑袋加了小辫子——这是女孩子，真棒！”
创作实践：分步指导，个性表现（20分钟）
1. 明确任务
教师话术：“今天我们要画‘我的课间’，需要完成三个任务：①画2-3个小朋友；②画出他们在做什么（如跳绳、玩积木）；③给画面涂颜色，让它像彩虹一样漂亮！”
2. 分步示范与学生创作
步骤1：画主体人物（8分钟）
教师示范：“先画‘跳绳的小明’：脑袋是圆形，身体是倒三角形（双手握绳），腿向两边打开像‘V’字，绳子用波浪线画（边画边说：‘波浪波浪，绳子晃呀晃’）。”
学生创作：提供分层模板（基础组：描红人物轮廓；进阶组：自由画动态），教师个别指导：“XX同学把跑步的腿画成了‘>’，像小火箭一样快！”
步骤2：添加场景元素（5分钟）
教材提示：翻到教材图3，指着纸飞机和教学楼：“除了人，还可以画你们的玩具（皮球、跳绳）、操场（用长方形画跑道）、天空（画太阳或云朵）。记得让人物站在‘操场’上，不要飘到天上去哦！”
创意启发：“谁的课间玩过‘石头剪刀布’？可以画两个小朋友的手碰在一起！”
步骤3：涂色与完善（7分钟）
色彩建议：“主体人物用鲜艳的颜色（红、黄、蓝），背景用浅一点的颜色（浅绿操场、浅蓝色天空），这样人物就像站在舞台中间一样！”
细节添加：“给小朋友画上亮晶晶的眼睛（小黑点+小白点），他们就会对你笑啦！”
3. 作品展示：“我的课间故事”
小组分享：学生将作品贴在黑板“快乐操场”区域，每组选1名代表介绍：“我画的是______（游戏），我用了______颜色，因为______。”（教师引导：“你的画里有3个小朋友，真热闹！”）
评价拓展：多元反馈，延伸体验（5分钟）
1. 互评：“优点小贴纸”
教师活动：发放星星贴纸，学生给自己认为“动态画得最像”“颜色最漂亮”的作品贴贴纸（每人限2张），教师统计得票最高的作品，用教材图3范画对比：“这幅画和书上的一样，都画出了课间的开心！”
2. 总结：“课间小画家”
教师话术：“今天我们用线条和颜色把课间的快乐画了下来，有的同学画了踢毽子，有的画了看书——原来美术就是把生活中的美好留住！下课后，大家可以再观察同学的动作，明天告诉老师你新发现的‘动态小秘密’！”
作业设计
基础作业（必做）
用“图形拼贴法”完成一幅《我的课间》绘画：
用圆形、方形纸片拼贴人物身体（可参考教材图2的动态）；
用水彩笔添加头发、衣服和道具（如跳绳、书本）；
在画面下方写一句悄悄话：“我最喜欢______（课间活动）。”
拓展作业（选做）
和家人一起玩“你做我画”游戏：请家长做一个课间动作（如扔沙包），学生用手机拍下照片后画下来，下节课带到教室分享。
结语板块
“小朋友们，课间十分钟像一颗甜甜的糖果，藏着我们的笑声和友谊。今天我们用画笔把它变成了一幅永远不会融化的画——这就是美术的魔法！希望你们永远爱画画，爱生活，做校园里最会发现美的小眼睛！”
板书设计
课间的乐趣
┌────────────┬────────────┐
│ 动态小口诀 │ 线条变变变 │
│ 脑袋圆又圆 │ 直线——站 │
│ 身体像汤圆 │ 曲线——跳 │
│ 胳膊腿弯弯 │ 折线——跑 │
└────────────┴────────────┘
▲ ▲ ▲
[作品展示区] [色彩提示] [作业要求]
（贴学生作品） 主体：红/黄 1.画人物动态
背景：浅绿/蓝 2.添场景元素
3.涂色区分主次
本单元复习与测试
第二单元 小文具大本领
第1课 我的文具
教材分析
桂美版（2024）一年级上册第二单元以“小文具大本领”为主题，引导学生观察身边常用的文具，感受其造型、色彩与功能的联系。《我的文具》作为单元起始课，通过“观察—体验—创作”的路径，帮助学生认识文具的多样性，学习用简单的线条、色彩表现文具特征，并培养爱护文具的良好习惯。教材呈现了铅笔、橡皮、尺子、文具盒等常见文具的实物图片，以及学生作品范例，强调“艺术源于生活”的理念，符合一年级学生直观形象思维的特点。
核心素养目标
1.图像识读：观察文具的形状、色彩、图案等特征，能用简单的语言描述文具的外观和功能。
2.美术表现：学习运用线条（直线、曲线）和基本色彩，通过绘画或拼贴的方式表现至少两种文具的造型。
3.审美判断：感受文具设计的实用性与美观性，初步形成对“好看又好用”的文具的审美认知。
4.创意实践：尝试用夸张、变形的手法设计独特的文具形象，体现想象力和创造力。
5.文化理解：了解文具是学习生活的好帮手，培养爱护文具、珍惜学习用品的生活态度。
教学重点与难点
教学重点：观察并表现文具的基本造型和特征，学习用线条和色彩进行简单绘画。
教学难点：如何引导学生抓住文具的典型特征（如铅笔的细长、橡皮的块状、尺子的直线边缘），并用生动的方式表现出来。
教学方法
情境教学法：创设“文具博览会”情境，激发学生兴趣。
观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现文具特征。
示范法：教师分步示范线条勾勒、色彩填充的绘画方法。
游戏法：设计“文具猜猜猜”“特征找不同”等互动游戏，强化观察记忆。
小组合作法：组织学生分组讨论文具的功能与外形，培养合作能力。
教学过程
（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约8分钟）
猜谜导入，引出主题
师：“小朋友们，今天老师带来了一位学习小帮手，它‘身穿花衣裳，个子细又长，写字画画它帮忙，写错字来别慌张’——猜猜它是谁？”（学生回答：铅笔）
师：“没错！这就是我们每天都会用到的铅笔。除了铅笔，你们的文具盒里还有哪些好朋友呢？今天，我们就一起来认识这些‘小文具’，学习画出它们的‘大本领’！”（板书课题：我的文具）
创设“文具博览会”情境
师：“老师今天把自己的文具都带来了，我们来举办一场‘文具博览会’！请大家把自己最喜欢的一件文具拿出来，放在桌面上，和同桌互相看一看、摸一摸，说说你的文具是什么样子的？它有什么本领？”
（学生活动：同桌交流，教师巡视指导，鼓励学生用“我的文具是红色的，它可以擦错别字”等句式描述。）
（二）新知探究：观察特征，学习表现（约15分钟）
认识文具的“外形密码”
师：“现在，老师请几位‘文具小模特’上台展示！”（邀请学生展示铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）
观察铅笔：
师：“看这支铅笔，它是什么形状的？（细长的圆柱体）上面有哪些颜色？（木头色、黑色笔芯、彩色条纹）笔尖和笔尾有什么不同？（笔尖尖的，笔尾有橡皮）”
（板书：铅笔——细长、尖顶、条纹）
观察橡皮：
师：“这块橡皮呢？它像什么形状？（长方形、正方形、圆形）表面是光滑的还是粗糙的？（光滑）有的橡皮上还有可爱的图案，比如小熊、星星，对不对？”
（板书：橡皮——块状、图案、光滑）
观察尺子：
师：“尺子是我们画直线的好帮手！它的边缘是什么样的？（直直的）上面有什么？（刻度线、数字）”
（板书：尺子——直线边缘、刻度）
学习用线条表现文具
师：“我们发现文具都有自己的‘外形密码’，现在我们来学习用线条把它们画下来！”
（教师示范，边画边讲解）
画铅笔：“先画一条长长的竖线当笔杆，再画一个三角形当笔尖，笔杆上可以加几条横线或曲线做装饰，最后别忘了画笔尾的小橡皮哦！”
画橡皮：“画一个大大的长方形，上面画一个小圆圈当眼睛，两条弧线当嘴巴，橡皮就变成‘橡皮小人’啦！”
（出示教材第18页学生作品范例：“看，书上的小朋友画了什么文具？他们用了哪些线条？”引导学生观察范例中的直线、曲线运用。）
游戏：“特征找不同”
师：“老师这里有两幅铅笔的画，一幅画对了，一幅画错了，大家来找找哪里不一样？”（展示一幅笔尖画成圆形的错误范例）
生：“笔尖应该是尖的，不是圆的！”
师：“对啦！抓住特征才能画得像，这就是我们画画的小秘诀！”
（三）创作实践：动手表现，个性创作（约20分钟）
1. 作业要求
师：“今天我们的任务是：画一画‘我的文具朋友’。可以画你带来的文具，也可以画想象中的文具。要求：① 至少画两种文具；② 用线条画出它们的形状，并用颜色涂满；③ 可以给文具加上表情或花纹，让它更可爱！”
2. 教师巡回指导
对造型困难的学生：“你看这支铅笔，笔杆是直的还是弯的？我们先用长直线画笔杆，再画笔尖，慢慢来。”
对色彩运用的指导：“橡皮是白色的，但我们可以给它穿上彩色的‘衣服’，比如蓝色、粉色，让它更漂亮！”
鼓励创意：“你想不想画一支会飞的铅笔？或者一块能变出巧克力的橡皮？大胆画出来吧！”
3. 学生创作，播放轻音乐
（提供绘画工具：素描纸、油画棒、水彩笔；备选材料：彩色卡纸、剪刀、胶水，供拼贴使用。）
（四）展示评价：分享交流，互相学习（约10分钟）
1. “文具画廊”展览
师：“请大家把画好的作品贴在‘文具画廊’的展板上，我们来当小小评论家！”
2. 评价标准
造型：是否画出了文具的基本特征？
色彩：颜色是否涂得均匀、鲜艳？
创意：有没有独特的想法（如表情、装饰、想象中的功能）？
3. 互评与自评
师：“你最喜欢哪幅画？为什么？”（引导学生从造型、色彩、创意等方面评价）
师：“请小作者说说，你画的是什么文具？你觉得自己画得怎么样？”
教师总结：“今天大家都画出了很棒的文具，有的抓住了特征，有的充满了想象力，老师为你们骄傲！”
（五）拓展延伸：爱护文具，生活应用（约2分钟）
师：“文具是我们学习的好朋友，我们应该怎样爱护它们呢？”（学生回答：不乱扔、不咬铅笔、用完放回文具盒等）
师：“对！让我们一起做爱护文具的好孩子，让它们一直陪伴我们学习成长！”
作业设计
基础作业：回家后观察爸爸或妈妈的文具（如钢笔、笔记本），用今天学到的方法画下来，明天带到学校分享。
拓展作业：和爸爸妈妈一起给文具盒“大扫除”，整理自己的文具，给它们排排队，拍一张“文具全家福”。
结语板块
今天我们认识了文具的“外形密码”，用画笔记录了它们的样子，还知道了要爱护这些学习小帮手。希望大家以后每次使用文具时，都能想起今天的课，让文具成为我们学习路上的好伙伴！
板书设计
我的文具
1.特征：
铅笔：细长、尖顶、条纹
橡皮：块状、图案、光滑
尺子：直线边缘、刻度
2.画法：
线条：直线、曲线
颜色：鲜艳、均匀
3.创意：表情、花纹、想象
（板书右侧贴学生优秀作品范例，左侧贴文具实物图片）
第2课 文具变变变
教材分析
本课选自桂美版2024年审定小学美术一年级上册第二单元《小文具大本领》，是在学生认识常见文具（铅笔、橡皮、尺子等）的基础上，引导学生通过观察、联想和创意表现，将文具转化为富有想象力的艺术形象。教材以“文具变变变”为主题，呈现了三部分内容：
观察发现：展示铅笔、卷笔刀、橡皮等文具的实物图片，标注“长长的身体”“圆圆的头”“彩色的外衣”等形态特征；
创意示范：通过步骤图演示“铅笔变火箭”（铅笔头→火箭头，笔杆→火箭身，橡皮→喷射器）、“橡皮变小熊”（方形橡皮→小熊身体，画上耳朵、眼睛、四肢）的创作过程；
作品欣赏：呈现学生作品《尺子变小桥》《文具盒变小火车》，配以文字提示“大胆想象，给文具加上新的零件吧！”
教材强调“观察—联想—表现”的创作路径，符合低年级学生“以形表意”的思维特点，旨在培养学生的图像识读能力、创意实践能力和审美情趣，为后续“身边事物的艺术表现”奠定基础。
核心素养目标
图像识读
能准确观察并描述文具的基本形态（如铅笔的圆柱形、橡皮的方形、尺子的长条状）和细节特征（颜色、图案、功能部件）；
能从教材范例中识别“形态联想”的方法（如将卷笔刀的圆形刀片口联想为小动物的嘴巴）。
美术表现
1.能用简单的线条和图形（圆形、三角形、长方形）画出文具的基本轮廓；
2.能通过添加、变形、组合等方式（如给铅笔加上翅膀、给橡皮画上脚）将文具转化为新的形象。
创意实践
能针对1—2种文具产生至少2个不同的联想方向（如铅笔可变为大树、魔法棒、小船）；
能独立完成1件“文具变变变”主题作品，表现出明确的新形象特征（如“尺子变滑梯”需突出滑梯的倾斜面和扶手）。
审美判断
能感受到创意作品中“形态夸张”（如将橡皮放大10倍变沙发）和“色彩搭配”（火箭用红色和黄色表现活力）带来的视觉趣味；
能说出自己作品中最满意的创意点（如“我给铅笔加上了星星图案，让它变成太空火箭”）。
文化理解
体会“生活即艺术”的理念，认识到普通文具通过创意想象可以转化为富有情趣的艺术形象；
了解“变废为宝”的环保意识，如利用旧文具进行创作，培养节约资源的习惯。
教学重点与难点
教学重点
引导学生掌握“形态联想”的方法：观察文具的基本形状（圆形、方形、长条状）→联想到相似形状的事物（如圆形→太阳、皮球、小动物头部）→通过添加、变形细节（眼睛、四肢、功能部件）完成创意转化。
教学难点
帮助学生突破“文具固有功能”的思维局限，实现从“实用物品”到“艺术形象”的想象飞跃（如部分学生可能认为“尺子只能用来画图，不能变成其他东西”）。
教学方法
情境教学法：创设“文具王国运动会”情境，激发学生参与兴趣；
观察比较法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现文具形态特征；
示范讲解法：分步演示“铅笔变啄木鸟”的创作过程，明确表现步骤；
游戏互动法：设计“形状猜猜乐”“创意接龙”游戏，突破思维难点；
分层指导法：针对不同能力学生提供基础型（模仿教材范例）、提升型（原创形象）作业选择。
教学准备
教师准备
教具：实物文具（铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒各3—5件，含不同颜色、形状）、多媒体课件（包含文具特写图、联想思维导图、创作步骤视频）、示范作品（“铅笔变啄木鸟”“橡皮变小房子”半成品及完成品）、奖励贴纸（印有创意文具图案的小印章）；
学具：画纸（A4纸，每人2张）、油画棒、水彩笔、勾线笔（黑色，粗细各1支）、剪刀（安全型，可选）、胶水（固体胶，可选）。
学生准备
提前收集1—2件自己喜欢的文具（鼓励带旧文具，培养环保意识），预习教材第12—15页。
教学过程（40分钟）
情境导入：文具王国的“变身邀请函”（5分钟）
情境创设
（教师手持一个装饰成城堡形状的文具盒，模仿国王语气说话）
“小朋友们好！我是文具王国的国王，今天我们王国要举办‘变身运动会’，邀请大家当小魔法师，把普通文具变成有超能力的新角色！不过，要参加运动会，得先通过‘观察力考验’哦！”
观察游戏：“文具猜猜猜”
（教师逐一展示文具局部特写图片，如铅笔的笔尖、橡皮的侧面、尺子的刻度线，引导学生抢答）
师：“请看图1（展示铅笔笔尖的金属圈和石墨芯特写），这是什么文具的一部分？它有什么用？”
生：“是铅笔！用来写字的！”
师：“正确！它的身体是长长的圆柱形，头尖尖的，像不像一个等待起飞的小火箭？”（板书：铅笔→火箭？）
师：“图2（展示方形橡皮的一角，带有擦过的痕迹），这是谁呀？它有什么特点？”
生：“橡皮！是方形的，可以擦掉写错的字！”
师：“太棒了！方形的身体，软软的，能不能变成一只可爱的小动物呢？”（板书：橡皮→小动物？）
揭示课题
（教师打开“城堡文具盒”，取出教材，翻到第12页）
“今天，我们就来学习教材第12—15页的内容，一起当小魔法师，让文具‘变变变’！”（板书课题：第2课 文具变变变）
新知探究：小文具的“形状魔法”（10分钟）
观察发现：文具的“基本形状”
实物观察
（教师分发文具实物，每组4人，每人选择1件文具，按“看一看→摸一摸→说一说”步骤观察）
师：“请小朋友们仔细看看桌上的文具，它是什么形状的？（拿起一支圆柱形铅笔）老师手里的铅笔，身体像不像一个长长的圆柱体？（拿起一块方形橡皮）这块橡皮呢？像不像一个方方正正的长方体？”
生：“我的尺子是长长的长方形！”“我的卷笔刀是圆形的！”
（教师根据学生回答，在黑板上画出简笔画：圆柱体、长方体、长方形、圆形）
教材引导
（教师打开多媒体课件，展示教材第13页“观察发现”板块）
师：“请大家翻开课本第13页，看看书上的小朋友是怎么描述文具的？（指着教材文字）‘长长的身体’‘圆圆的头’‘彩色的外衣’，这些都是文具的特点哦！请你和同桌互相说说，你手里的文具有什么形状和颜色？”
（学生交流2分钟，教师巡视指导，重点关注语言表达：如“我的红色铅笔是圆柱形的，上面有小熊图案”）
联想启发：形状“变变变”
范例分析（教材第13页“创意示范”）
师：“教材里的小魔法师已经开始变身啦！请大家看‘铅笔变火箭’（指向步骤图），第一步做了什么？”
生：“把铅笔头画成了火箭头！”
师：“对！这是‘形状联想’——铅笔头尖尖的，和火箭头的形状很像。第二步呢？（指向笔杆部分）”
生：“给铅笔杆加上了火箭的窗户！”
师：“太棒了！这是‘添加细节’。最后一步，（指向橡皮部分）把橡皮变成了火箭的喷射器，还画上了火焰，让火箭飞起来了！”
思维拓展：“形状联想思维导图”
（教师在黑板上画思维导图，中心写“圆形”，引导学生联想）
师：“如果文具是圆形的（如卷笔刀、圆形橡皮），可以变成什么？”
生：“皮球！太阳！小熊猫的头！”
（教师在“圆形”分支下写下学生答案，并画出简笔画示意；用同样方法引导学生联想“方形→电视机、魔方、小房子”“长条状→小桥、火车、毛毛虫”）
游戏互动：“创意接龙”
（教师举起一支黄色铅笔）
师：“这支黄色铅笔，老师想让它变成‘小鸡’（在黑板上画铅笔+鸡头、翅膀）。接下来，请小朋友们接龙：铅笔还能变成什么？用‘铅笔像XX，因为它XX’的句式回答。”
生1：“铅笔像魔法棒，因为它长长的，可以变出东西！”
生2：“铅笔像大树，因为它有圆圆的笔杆，像树干！”
师：“你们的想象力太丰富了！奖励‘创意小印章’！”（给回答学生盖印章）
创作示范：小魔法师的“变身步骤”（10分钟）
1. 教师示范：“铅笔变啄木鸟”
（教师边演示边讲解，同步播放创作步骤视频，对应教材第14页“步骤图”格式）
步骤1：画基本形状（用铅笔轻轻画）
“首先，观察铅笔的形状：长长的圆柱形身体，尖尖的头，还有一个银色的笔帽。我们把它画下来——先画一条长长的竖线当笔杆，上面画一个三角形当笔尖，下面画一个长方形当笔帽。”（在画纸上示范，强调“轻轻画，方便修改”）
步骤2：联想与变形
“铅笔尖尖的头，像不像啄木鸟的嘴巴？（在笔尖处画一个弯钩，变成啄木鸟的尖嘴巴）笔杆长长的，正好当啄木鸟的身体。笔帽呢？可以变成啄木鸟的尾巴，帮助它保持平衡！”（在长方形笔帽上画几根扇形线条，表示尾羽）
步骤3：添加细节
“现在，啄木鸟还缺什么？（等待学生回答：眼睛、翅膀、脚）对！我们在身体上画两个圆圆的眼睛，加上黑色的眼珠和白色的高光，让它更有神。翅膀可以画成三角形，脚爪用尖利的线条表示，因为啄木鸟要抓住树干。”（用勾线笔描边，强调“线条要流畅”）
步骤4：涂色与装饰
“最后，给啄木鸟穿上漂亮的衣服！老师用黄色涂身体，红色涂嘴巴，黑色涂翅膀上的花纹。还可以在树干上画几个小洞，代表啄木鸟捉虫子的痕迹，让画面更有趣！”（用油画棒涂色，提醒学生“顺着一个方向涂，颜色更均匀”）
2. 教材再解读
（教师引导学生翻到教材第14页“作品欣赏”）
师：“看看这幅《尺子变小桥》（指向学生作品），小作者是怎么变的？”
生：“把尺子的两端画成了小桥的桥墩！”
师：“对！他还在桥下画了小鱼，让小桥有了故事。另一幅《文具盒变小火车》（指向作品），文具盒的盖子变成了火车的窗户，轮子是用圆形橡皮做的，还贴上了彩色贴纸，非常有创意！”
3. 创作要求明确
（教师展示作业要求PPT，分基础型和提升型）
基础型：模仿教材范例（如“铅笔变火箭”“橡皮变小熊”），完成1件作品，要求画出基本形状和关键细节（如火箭的喷射器、小熊的耳朵）；
提升型：选择自己带来的文具，原创1个新形象（如“旧尺子变滑梯”“卷笔刀变小蜗牛”），鼓励添加背景或故事情节（如滑梯上画小朋友，蜗牛背着小房子）；
师：“不管选择哪种类型，都要记得教材第15页的提示——‘大胆想象，给文具加上新的零件’！比如给你的文具画上眼睛、翅膀，或者让它长出轮子、翅膀，让它‘活’起来！”
自主创作：小魔法师的“变身作品”（12分钟）
学生创作
（播放轻柔背景音乐，教师巡视指导，重点关注以下方面）
形状联想困难：“你的尺子是长长的，像不像一条小路？可以在上面画几个小脚印哦！”
细节添加不足：“你的橡皮小熊有了耳朵和眼睛，如果给它画上拿着蜂蜜罐的小手，会不会更可爱？”
工具使用安全：“使用剪刀时，要像小螃蟹一样‘横着走’，不要对着小朋友。”
（学生创作过程中，教师及时用印章奖励有创意的想法，如“创意之星”“细节小能手”）
教材回顾
（教师提醒学生遇到困难时翻阅教材）
师：“如果忘记怎么给文具‘变身’，可以看看教材第13页的步骤图，或者第14页的学生作品，找找灵感哦！”
展示评价：文具王国的“变身成果展”（3分钟）
作品展示
（将学生作品贴在教室后面的“变身成果展”展板上，按“交通工具组”“动物组”“人物组”分类）
评价方式
自我评价：“请你说说，你的文具变成了什么？你最喜欢自己作品的哪个部分？”（如“我的铅笔变成了火箭，我最喜欢它的火焰，是用红色和黄色画的”）
同伴互评：“请你给同桌的作品贴一个小贴纸（教师分发星星贴纸），并说说‘我觉得你的XX最棒，因为XX’。”（如“我觉得你的橡皮小熊的耳朵最棒，圆圆的很可爱”）
教师点评：重点表扬创意想象（“这位小朋友把文具盒变成了小火车，还在里面画了铅笔乘客，故事性很强！”）和细节表现（“这块橡皮变成了小房子，屋顶上的烟囱还冒着烟，非常生动！”），并结合教材范例强调“大胆联想”的重要性。
课堂小结：文具的“变身秘密”（2分钟）
知识回顾
师：“今天我们学习了什么？（引导学生回答：文具变变变，用形状联想的方法给文具变身）”
师：“我们是怎么让文具变身的？（观察形状→联想事物→添加细节）”
拓展延伸
师：“其实，我们身边还有很多东西可以‘变身’，比如书包可以变成什么？（生：房子、小汽车）回家后，大家可以和爸爸妈妈一起玩‘身边事物变变变’的游戏，明天上课和小朋友分享哦！”
作业设计
（一）基础作业（必做）
翻到教材第15页“作业要求”，模仿范例，用家里的旧文具（如用完的笔芯、旧橡皮）创作1件“文具变变变”作品，涂上颜色，下节课带到学校展示。
（二）提升作业（选做）
给你的“变身文具”编一个小故事，写在作品背面（如“我的橡皮小熊今天去森林里探险，遇到了……”）；
和家人合作，用多种文具组合创作（如“铅笔+尺子=机器人”），并拍照上传至班级群。
结语
小小的文具，在我们的想象中拥有了大大的本领。通过今天的学习，我们不仅学会了用画笔让文具“变身”，更重要的是发现了“生活处处有创意”——只要我们有一双善于观察的眼睛和一颗敢于想象的心，身边的每一件普通事物都能变成艺术品。希望小朋友们以后能继续保持这份好奇心和创造力，用美术的魔法让生活更美好！
板书设计
第2课 文具变变变
（课题居中，用彩色粉笔书写，配以铅笔变火箭的简笔画）
左栏：形状魔法 右栏：变身步骤
○ 圆形→太阳、皮球 1. 画基本形状（看）
□ 方形→房子、魔方 2. 联想事物（想）
长条→小桥、火车 3. 添加细节（画）
（底部贴3—4件学生当堂创作的简笔画范例）
第3课 文具总动员
一、教材分析
本课选自桂美版2024年审定的小学美术一年级上册第二单元“小文具大本领”，是本单元的第3课。单元主题围绕“文具”展开，前两课《我的小画笔》《尺子的魔法》已引导学生认识文具的功能与造型，本课则通过“总动员”的情境，进一步激发学生对文具的情感联结，培养观察能力、想象力和动手能力。教材以图文结合的方式呈现内容：左页展示不同种类的文具实物图（铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等），标注“看一看：文具的颜色和形状像什么？”；右页呈现学生作品范例——将文具拟人化（如铅笔变成戴帽子的小人、橡皮变成圆滚滚的熊猫），并配有文字提示“想一想：给文具加上眼睛、手脚，它们会做什么？”“画一画：设计你的文具伙伴，编一个小故事”。教材内容贴近学生生活，符合一年级学生以具象思维为主的特点，旨在通过观察、想象、创作，落实“图像识读”“美术表现”“创意实践”等核心素养目标。
二、核心素养目标
（一）图像识读
观察生活中文具的形态、色彩和细节特征，能说出至少3种文具的名称及其外形特点（如铅笔是细长的圆柱体，橡皮是方形或圆形的块体）。
（二）美术表现
运用简单的线条和色彩画出1-2种文具的基本造型，并尝试添加拟人化元素（如眼睛、四肢、表情），表现文具的“动态”或“性格”。
（三）创意实践
通过联想和想象，为文具设计独特的“角色身份”（如“乐于助人的铅笔超人”“爱干净的橡皮小卫士”），能用语言描述自己的作品故事。
（四）文化理解
感受文具在学习生活中的重要作用，体会“物品拟人化”是艺术创作中常见的表现手法，培养爱护文具、珍惜学习用品的意识。
三、教学重点与难点
教学重点
观察并掌握文具的基本外形特征，能用几何图形概括其造型（如文具盒=长方形+弧形盖子，卷笔刀=圆形+梯形）。
学习拟人化表现方法：通过添加五官、四肢、服饰等细节，赋予文具“生命感”。
教学难点
如何引导学生突破“写实描绘”，将文具的外形特征与想象结合（如将长条形的尺子联想为“会跳舞的指挥棒”，并画出其“挥动手臂”的动态）。
四、教学方法
情境教学法：创设“文具王国选小卫士”的故事情境，激发学习兴趣。
观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生分析文具的形态特点。
示范法：教师分步示范文具拟人化的创作步骤，降低绘画难度。
游戏法：设计“文具变变变”互动游戏，鼓励学生大胆联想。
小组合作法：以4人小组为单位，分享自己的文具故事，相互启发创意。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
情境创设，激发兴趣
（教师手持一个卡通文具盒，模仿“神秘声音”说话）
师：“小朋友们好！我是文具王国的‘盒长老’，今天我们王国要举办‘文具总动员’活动，选拔最勇敢、最有创意的‘文具小卫士’！但是——”（突然压低声音）“很多文具还在睡觉呢，需要大家用魔法把它们叫醒，让它们‘活’起来！你们愿意帮忙吗？”
（学生回应后，教师打开文具盒，逐一拿出铅笔、橡皮、卷笔刀，摆放在讲台上）
师：“看，这是我们的文具朋友！它们现在是什么样子的？（停顿，引导学生观察）对啦，它们静静地躺在盒子里，没有眼睛，也不会动。今天，我们就来学习《文具总动员》（板书课题），用画笔给它们施魔法，让它们变成会唱歌、会跳舞、会讲故事的小伙伴！”
明确学习任务
师：“这节课我们要完成三个任务：第一，仔细看一看文具长什么样；第二，大胆想一想文具能变成什么；第三，动手画一画你的文具小卫士！有没有信心完成？”（学生齐答“有！”）
新知探究（10分钟）
环节1：观察文具——认识外形特征
实物观察，描述特点
师：“请小组长把桌上的‘文具观察包’（内含铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀各一件）分给组员，每人选一件文具，摸一摸、看一看，然后告诉同桌：‘我的文具是______（名称），它的颜色是______，形状像______。’给大家2分钟时间，开始吧！”
（学生观察交流，教师巡视指导，重点关注学生对“形状”的描述是否准确，如纠正“橡皮是方的”为“橡皮是长方形的块体，有6个平平的面”。）
师：“时间到！谁愿意当‘小小观察家’，向全班介绍你的文具？（指名3-4名学生发言，如：‘我的文具是铅笔，颜色是黄色和红色，形状像一根长长的小棍子。’）说得真好！老师把大家说的特点记下来（板书：形状——细长、圆形、方形；颜色——红、黄、蓝、白）。”
图片对比，强化认知
（教师出示课件，展示文具实物图与几何图形对比图：铅笔对应圆柱体，橡皮对应长方体，卷笔刀对应半圆柱体+圆锥体）
师：“看，铅笔的身体是不是像我们学过的‘圆柱体’？（学生点头）橡皮像不像‘长方体’？这些简单的几何图形就是画文具的‘秘密武器’！只要画出基本形状，再加上细节（如铅笔的笔尖、橡皮的包装纸），文具就画出来啦！”
环节2：联想文具——打开创意思路
游戏“文具变变变”
师：“现在，我们来玩一个‘文具变变变’的游戏！老师说一个文具，大家抢答：‘如果给它加上圆圆的眼睛，它会像什么？’（举例子：‘铅笔变变变！’学生可能回答‘像小火箭’‘像吸管’‘像小人的身体’）哇，你们的想象力真丰富！”
（教师依次说出橡皮、卷笔刀、尺子，引导学生联想：橡皮加眼睛像熊猫/云朵，卷笔刀像小房子/小火车，尺子像滑梯/小桥。）
赏析范例，学习拟人化方法
师：“小朋友们的想法太棒了！我们来看看书上的小朋友是怎么给文具施魔法的（翻开课本右页）。这幅画里，铅笔变成了什么？（学生答‘小人’）对！它有圆圆的眼睛，戴着尖尖的帽子（笔尖），手里还拿着画笔——原来它是个‘小画家’！再看这块橡皮，它长出了短短的手脚，脸上带着微笑，像不像一只可爱的小熊？（学生答‘像！’）这些小朋友给文具加上了眼睛、手脚、表情，让它们变成了有生命的角色，这种方法叫做‘拟人化’（板书：拟人化——加眼睛、四肢、表情）。”
师：“如果你的铅笔会说话，它会对你说什么？（学生自由发言，如‘小主人，要认真写字哦！’‘我的笔尖断了，快帮我削一削！’）说得真好！给文具编故事，能让它们变得更有趣！”
创作指导（15分钟）
环节1：教师示范——分步讲解画法
师：“现在，老师来示范如何画一个‘铅笔小卫士’。请大家仔细看，跟着老师的步骤在草稿纸上画一画（教师边画边讲解）：
第一步：画基本形状（用HB铅笔轻轻画）
师：“铅笔的身体是圆柱体，我们用两个长方形连起来画（示范画一个细长的长方形作为笔杆，一个短小的三角形作为笔尖），注意笔杆要比笔尖长很多哦！”
第二步：添加细节特征
师：“在笔杆上画一条波浪线，表示铅笔的木纹；在笔尖处画几条短线，表示削过的木屑；再画一个小小的橡皮擦作为笔帽（示范画一个半圆形+长方形）。”
第三步：拟人化变身
师：“现在施魔法！在笔杆中间画两个圆圆的眼睛，加上长长的睫毛；眼睛下面画一个弯弯的嘴巴，是开心的表情；再画两只细细的手臂，左手叉腰，右手举起来，好像在说‘我准备好了！’（示范画四肢，强调手臂从笔杆两侧伸出，手脚用简单的弧线表示）；最后，给铅笔穿上‘衣服’——在笔杆上画几颗五角星，涂上黄色和红色（展示未上色的线稿）。看，一支普通的铅笔，变成了神气的小卫士！”
环节2：学生创作——明确作业要求
师：“现在轮到你们大显身手了！请大家拿出图画本和彩笔，按照‘画形状→加细节→变角色’的步骤，创作一个拟人化的文具形象。作业要求：（课件出示）
选1-2种文具，画出基本造型，形状要准确；
至少添加2个拟人化元素（如眼睛+手脚，或表情+服饰）；
用鲜艳的颜色涂色，保持画面干净；
给你的文具伙伴起一个名字，准备编一句小故事（如‘我的铅笔叫跳跳，它喜欢在本子上跳格子’）。
有问题可以举手问老师，现在开始创作，时间15分钟！”
（学生独立创作，教师巡视指导，重点关注：① 造型是否符合文具特征（如避免将橡皮画成细长形）；② 拟人化元素是否恰当（如眼睛位置合理，避免画在笔尖上）；③ 鼓励个性化创意（如给卷笔刀画一个“大嘴巴”，表示“爱吃铅笔屑”）。对能力较弱的学生，提供“造型模板”（印有简单几何图形的草稿纸，引导其在此基础上添加细节）。）
展示评价（7分钟）
小组推选“最佳文具小卫士”
师：“时间到！请把画笔放下，小组长组织组员轮流介绍自己的作品：‘我的文具叫______，它会______。’然后每组选出1幅最有创意的作品，贴到黑板上的‘文具总动员展示墙’。”
（学生小组内交流，推选作品，教师协助张贴。）
全班互评——“星光闪耀小评委”
师：“现在我们来当‘小评委’，给展示墙的作品贴星星（分发五角星贴纸）。评价标准有三个：① 形状画得像不像（贴蓝色星星）；② 拟人化创意好不好（贴黄色星星）；③ 颜色涂得美不美（贴红色星星）。喜欢哪幅作品，就把对应的星星贴在旁边，每人最多贴3颗星。”
（学生贴星星，教师统计得星数，重点表扬有创意的作品，如：“这幅‘橡皮熊猫’把橡皮画成圆滚滚的熊猫样子，还加上了黑色的耳朵，太可爱了！这就是‘创意之星’！”）
教师总结评价
师：“今天每个小朋友都成功给文具施了魔法！老师看到有的文具在跳舞（指向画有跳舞姿态的尺子作品），有的文具在看书（指向戴眼镜的文具盒作品），还有的文具在帮助小朋友改正错误（指向举着“我能擦干净”牌子的橡皮作品）。你们不仅画出了文具的样子，更赋予了它们生命和故事，真是太棒了！”
拓展延伸（3分钟）
师：“除了画画，我们还能怎么让文具‘动’起来？（出示课前准备的手工范例：用卡纸制作的会站立的铅笔小人）对啦，可以做手工！回家后，大家可以和爸爸妈妈一起，用废旧纸盒、毛线、纽扣等材料，把文具模型打扮得更立体。下节课我们举办‘文具时装秀’，展示你们的手工作品，好不好？”（学生欢呼“好！”）
六、作业设计
基础作业
完成课堂未画完的拟人化文具绘画，涂上颜色，在作品旁边用拼音写一句简单的介绍：“我的文具叫______，它喜欢______。”（如：“我的文具叫小红，它喜欢写字。”）
拓展作业
和家长一起玩“文具联想游戏”：每人说出一种文具，轮流补充拟人化情节（如“铅笔说……”“橡皮回答……”），合作编一个2-3句话的小故事，下节课分享给小组同学。
七、结语板块
师：“小朋友们，今天我们和文具成为了好朋友——我们观察了它们的样子，想象了它们的故事，还用画笔赋予了它们生命。其实，生活中很多普通的物品，只要我们用心观察、大胆想象，就能发现无限创意！希望大家以后更加爱护文具，因为它们不仅是学习的工具，更是陪伴我们成长的‘小伙伴’。下课！”
八、板书设计
《文具总动员》
左栏：学什么？
1.看形状：细长、圆形、方形（简笔画：铅笔、橡皮）
2.变角色：拟人化——加眼睛、四肢、表情（简笔画：带笑脸的铅笔）
中栏：怎么画？
1.画基本形状（几何图形示意图：圆柱体、长方体）
2.添细节（笔尖、橡皮、花纹）
3.涂颜色（彩色粉笔标注：红、黄、蓝）
右栏：作品展示区
（贴学生优秀作品范例2-3幅，标注“创意之星”“色彩之星”）
本单元复习与测试
第三单元 彩墨的乐趣
第1课 水与墨的碰撞
教材分析
本课选自桂美版（2024）小学美术一年级上册第三单元《彩墨的乐趣》，是学生首次接触中国传统水墨画的入门课。教材以“水与墨的碰撞”为主题，通过观察墨色变化、体验运笔方法，引导学生感受水墨画“墨分五色”的独特魅力。课本原文呈现了三部分内容：1. 欣赏页：展示齐白石的《墨虾》局部，标注“浓墨如石，淡墨如烟”；2. 探索页：左侧为三支毛笔（分别蘸浓墨、淡墨、清水）在宣纸上的晕染效果对比图，右侧配有文字提示“试一试：用不同水量的毛笔蘸墨，在纸上画线条”；3. 创作页：呈现学生作品范例《会跳舞的墨点》，旁注“墨点和线条可以变成有趣的图案哦！”。教材编排遵循低年级学生“玩中学”的认知特点，将技法学习融入游戏化体验，为后续学习彩墨画奠定兴趣基础。
核心素养目标
审美感知
通过观察墨色在宣纸上的晕染过程，初步感知水墨画“浓、淡、干、湿”的视觉变化，能用“像乌云”“像薄雾”等生活化语言描述墨色差异。
欣赏《墨虾》等经典作品时，能辨别画面中浓墨与淡墨的运用部位，感受传统水墨画的意境美。
艺术表现
掌握“三指执笔法”（拇指、食指捏笔，中指托笔），能独立完成蘸墨、调水、运笔的基本操作。
尝试用不同含水量的毛笔创作至少3种墨色效果（浓墨线条、淡墨色块、水墨晕染），并组合成简单画面（如“雨天的小房子”“会跑的墨点”）。
创意实践
能利用墨色变化进行联想创作，将随机晕染的墨痕想象成动物、植物等形象，并用简单线条添加细节。
在小组合作中，共同完成“墨色渐变墙”集体创作，体验创意表达的多样性。
文化理解
知道水墨画是中国传统艺术形式，通过“毛笔的故事”微视频了解文房四宝（笔、墨、纸、砚）的名称及用途。
萌发对传统艺术的好奇心，愿意在生活中观察类似“墨色变化”的自然现象（如茶水在纸巾上的扩散）。
教学重点与难点
教学重点
感知并表现墨色的浓淡变化；
掌握毛笔的基本执笔方法和运笔技巧。
教学难点
控制毛笔含水量以调节墨色（含水量过多易晕成一团，过少则线条干涩）；
将抽象的墨色变化转化为具象的创意画面。
教学方法
情境教学法：创设“墨色小精灵探险”情境，通过故事线索串联观察、体验、创作环节。
直观演示法：运用实物投影放大毛笔蘸墨、调水过程，慢动作展示墨色在宣纸上的扩散细节。
游戏体验法：设计“墨色变变变”“线条运动会”等互动游戏，降低技法学习难度。
分层指导法：针对能力差异提供“基础任务卡”（临摹墨色线条）和“挑战任务卡”（创意墨痕联想）。
教学准备
（一）教师准备
教具：文房四宝实物、墨色渐变标本（浓、淡、干、湿四种效果）、《墨虾》高清复刻画、毛笔执笔姿势示意图、微视频《毛笔的旅行》。
学具：为每组学生准备“墨色探索包”（半生熟宣纸3张、小楷毛笔1支、墨汁1瓶、调色盘1个、清水1杯、吸水布1块、围裙1件）。
环境布置：教室四周悬挂学生墨色作品范例，黑板绘制“墨色小精灵探险地图”（含观察站、实验室、创作岛、展示台四个区域）。
（二）学生准备
预习课本第18-21页，思考“墨和水混合会发生什么变化”。
教学过程（40分钟）
情境导入：墨色小精灵的邀请（5分钟）
故事激趣
（教师身着中式对襟上衣，手持毛笔拟人化道具“墨墨”）
师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘朋友——墨墨小精灵（举起毛笔道具，笔尖蘸清水在黑板空白处轻轻一点，出现淡墨痕）。看，墨墨刚睡醒，身上还是透明的！它听说咱们班的小朋友特别会发现美，想邀请大家一起去‘水墨森林’探险，寻找藏在里面的‘颜色魔法’。你们愿意吗？”
（学生回答后，板书课题：水与墨的碰撞）
问题驱动
师：“墨墨告诉我，水墨森林里的颜色会变魔术哦！（出示浓墨和淡墨标本）这两个墨点，一个像黑夜，一个像黎明，它们是怎么变出来的呢？请大家摸一摸桌上的‘探索包’，找找答案吧！”
（学生触摸墨汁瓶和水杯，自由猜测：“可能加了水！”“用了不同的笔？”）
新知探究：墨色的秘密实验室（12分钟）
环节1：观察——墨色变化的奥秘
对比观察
师：“现在我们来到‘观察站’（指向黑板地图），请各组打开1号信封，取出两张宣纸和滴管。听指令操作：第一步，用滴管在第一张纸上滴1滴墨汁；第二步，在第二张纸上滴1滴墨汁+3滴水，用牙签搅拌均匀。静置10秒，看看两张纸有什么不同？”
（学生操作后，教师用实物投影展示典型案例）
师：“谁来说说你的发现？（随机点名）小明，你桌上的两张纸颜色一样吗？”
生：“不一样！滴墨汁的是黑色，加水的是灰色！”
师：“太棒了！墨汁里加水越多，颜色就越——（引导学生齐答：淡），这就是‘墨分五色’的第一个魔法：浓墨和淡墨（板书：浓、淡）。”
细节观察
师：“墨墨还会变另一个魔术哦！（演示：用含水量多的毛笔蘸淡墨，在宣纸上快速点一下，形成边缘模糊的色块；再用含水量少的毛笔蘸浓墨，缓慢画一条线，形成边缘清晰的线条）大家仔细看，这两个痕迹有什么不一样？”
（学生小组讨论后发言）
生1：“第一个像水彩，旁边有水印！”
生2：“第二个线条很干，像铅笔线！”
师：“你们的眼睛真亮！毛笔里的水多，墨就会‘跑’得远（用手比划扩散动作），我们叫它‘湿墨’；水少，墨就‘跑’不动，叫‘干墨’（板书：干、湿）。现在，‘墨色四兄弟’（浓、淡、干、湿）都和大家见面啦！”
环节2：体验——毛笔的使用方法
执笔姿势教学
师：“要和墨墨做朋友，得先学会正确握笔哦！（出示执笔示意图，分步演示）第一步：小手变手枪（拇指、食指相对捏紧）；第二步：中指来帮忙（中指抵住笔杆下方）；第三步：无名指、小指藏起来（自然弯曲靠向掌心）。像老师这样握好笔，同桌互相检查一下‘手枪’有没有对准笔杆中心？”
（学生练习，教师巡视纠正：“小红的中指要再往上一点，像给毛笔‘搭个小舞台’。”）
运笔游戏“线条运动会”
师：“现在我们到‘运动场上’（指向黑板地图），墨墨要和大家比赛画线条啦！请听口令：
第一轮：‘小蛇快跑’——用浓墨画弯弯的曲线（教师示范，强调手腕发力）；
第二轮：‘小雨滴’——用湿墨点画大小不一的圆点（提醒学生毛笔垂直落下）；
第三轮：‘毛毛虫散步’——用干墨画断断续续的短线（强调笔锋轻擦纸面）。”
（学生练习，教师巡回指导，对执笔正确的学生贴“墨色小勇士”贴纸）
创作实践：墨色小精灵的创意岛（15分钟）
环节1：个人创作——墨痕变变变
任务布置
师：“探险队来到‘创作岛’（指向黑板地图），墨墨想请大家帮它变造型！（出示课本创作页学生作品《会跳舞的墨点》）看，这些小朋友把墨点变成了小鸡、气球、小伞！现在请你选择一种墨色效果（浓/淡/干/湿），在宣纸上随意滴一滴或画一笔，等墨干了之后，用黑色记号笔给它‘加眼睛、加手脚’，让它变成你喜欢的东西。”
（发放“创作提示卡”：① 先画墨痕，再联想；② 大胆用不同墨色组合；③ 给作品起个有趣的名字。）
分层指导
基础层（操作不熟练学生）：提供轮廓描红卡（如简笔画小鱼轮廓，只需在内部填充墨色）；
进阶层（掌握基本技法学生）：鼓励尝试“一笔多变”（同一笔中调节速度，形成干-湿渐变）；
挑战层（能力较强学生）：发放“墨色故事卡”（如“墨色小精灵迷路了”，用墨色变化表现故事情节）。
教师示范与互动
师：“老师也来变一个！（用湿墨画一个不规则色块）大家看，这个墨痕像什么？”
生：“像云朵！像棉花糖！像小羊！”
师：“好，我们让它变成‘会飞的小羊’（用记号笔添加羊角、眼睛和翅膀）。你们的墨痕想变成什么呢？遇到困难可以举手问墨墨小助手（指佩戴“小助手”徽章的学生）哦！”
环节2：集体创作——墨色渐变墙
师：“每个小朋友的墨色作品都是水墨森林的一块魔法砖！现在请把你的作品贴到小组‘渐变墙’上（出示每组一块KT板，标有‘浓→淡’箭头），按墨色深浅排队，看哪组排得最整齐！”
（学生合作拼贴，教师引导：“小明的浓墨小鱼应该贴在箭头的哪一端？对了，最左边！”）
展示评价：墨色美术馆（7分钟）
1.画廊漫步
师：“水墨森林的‘墨色美术馆’开张啦！请大家轻轻走动，像小评论家一样，给你最喜欢的作品贴上‘小星星’贴纸，并小声告诉同桌：‘我喜欢它的______（墨色/形状/创意）’。”
2.重点点评
师：“老师发现这幅《墨色火山》（展示作品）特别有创意！（指向画面）这里用浓墨画火山口，淡墨画火山灰，湿墨表现岩浆流淌，谁能说说小画家是怎么用墨色讲故事的？”
（作品作者起立介绍：“我先滴了浓墨，然后在旁边滴水，墨就流下来了，像火山爆发！”）
师：“你不仅掌握了墨色变化，还会用它编故事，真是小小艺术家！”
3.墨墨颁奖
根据评价结果，颁发“最佳墨色探索奖”（技法掌握好）、“创意小画家奖”（联想丰富）、“合作小能手奖”（小组渐变墙拼贴优秀）。
拓展延伸：墨色的奇妙世界（1分钟）
师：“今天我们和墨墨小精灵一起发现了水与墨的秘密，其实生活中还有很多‘墨色变化’哦！（播放视频：茶水在纸巾上扩散、酱油滴入水中的变化）回家后，你可以用毛笔蘸果汁在纸上画画，看看会发生什么神奇现象，明天和墨墨分享吧！”
作业设计
（一）基础作业（必做）
完成课本第21页“墨色练习”：用三种墨色（浓、淡、湿）画三条不同的鱼，并涂色（可用蜡笔搭配墨色）。
和家长一起观看微视频《毛笔的故事》，说说文房四宝指什么。
（二）拓展作业（选做）
尝试用厨房调料（酱油、醋、果汁）代替墨汁，在宣纸（或餐巾纸）上创作“厨房水墨画”，记录颜色变化。
创作四格漫画《墨色小精灵的一天》，用不同墨色表现早晨（淡墨）、中午（浓墨）、傍晚（干墨）、夜晚（湿墨）。
结语板块
水墨画是中国传统文化的瑰宝，一滴墨、一支笔、一张纸，就能创造出千变万化的世界。今天，我们用小手握住毛笔，不仅学会了墨色的浓淡干湿，更重要的是发现了“玩中学”的乐趣——原来艺术可以这么简单！希望你们永远保持这份好奇心，像探索墨色变化一样，去发现生活中更多的美好与创意。记住，每个小朋友都是天生的艺术家，而水墨画笔，就是你们魔法口袋里的第一把钥匙。
板书设计
水与墨的碰撞
（墨色小精灵探险地图）
观察站：墨分五色→浓 淡 干 湿
实验室：执笔姿势→三指执笔法
创作岛：墨痕联想→动物/植物/故事
展示台：渐变墙→浓→淡
【右侧贴学生作品范例图：墨点变太阳、线条变小路】
【底部画毛笔简笔画，标注：文房四宝——笔、墨、纸、砚】
（注：板书设计采用思维导图形式，用彩色粉笔区分“浓、淡、干、湿”四字，“浓”用黑色，“淡”用灰色，“干”用棕色，“湿”用蓝色粉笔晕染边缘，直观体现墨色差异。）
第2课 奇幻的彩墨
教材分析
本课选自桂美版2024年审定的小学美术一年级上册第三单元“彩墨的乐趣”，是学生首次接触中国传统彩墨画的入门课。教材以“奇幻”为主题，通过色彩与水墨的融合激发学生兴趣，符合低年级学生“以形表意、以趣促学”的认知特点。
课本原文内容（P26-27）：
左侧页面呈现三幅学生作品：《彩虹小鱼》（用红色、黄色墨点叠加出渐变效果，形似游动的鱼）、《会跳舞的线条》（蓝色、绿色墨线交织成螺旋状）、《烟花派对》（浓淡不一的粉色、紫色墨团散落在宣纸上）。右侧文字说明：“小朋友，彩墨就像会变魔术！试着用毛笔蘸不同颜色的墨，在纸上点点、画画，看看能变出什么有趣的图案吧！”下方配有步骤图：①用毛笔蘸清水湿润纸面；②笔尖蘸少量彩色墨汁；③在纸上轻轻按压或拖动。
教材通过直观的作品展示和简化的操作步骤，引导学生感受彩墨的流动性和色彩变化，培养初步的造型表现能力和审美兴趣，为后续学习传统水墨画奠定基础。
核心素养目标
审美感知
通过观察彩墨在宣纸上的晕染效果，初步感知色彩渐变、浓淡对比的美感。
欣赏《彩虹小鱼》等作品，能用“漂亮”“像烟花”等简单词汇描述彩墨画的视觉特征。
艺术表现
掌握“蘸墨—点画—晕染”的基本技能，能独立用毛笔完成1-2个简单的彩墨图案（如圆点、线条、墨团）。
尝试用不同力度、角度运笔，体验“重按出墨团、轻拖出线条”的造型方法。
创意实践
1.能将彩墨的随机晕染效果联想为具体形象（如墨点变花朵、线条变小路）。
2.鼓励学生在作品中添加简单细节（如给“墨团小鱼”画眼睛），体现个性化表达。
文化理解
知道毛笔、宣纸是中国传统绘画工具，感受传统文化与现代儿童画的结合。
了解“彩墨画”是中国艺术的一种形式，萌发对传统艺术的好奇心。
教学重点与难点
教学重点
学习“蘸墨点画”“线条拖画”两种基础技法。
体验彩墨在宣纸上的晕染、渗透效果。
教学难点
1.控制毛笔的含墨量（避免墨量过多导致画面脏乱）。
2.将随机的彩墨效果转化为有意义的形象（如将不规则墨团联想为动物或植物）。
教学方法
1.情境教学法：通过“彩墨魔术师”角色扮演，创设奇幻氛围。
2.示范讲解法：教师分步演示毛笔运笔、蘸墨技巧，强调关键动作。
3.游戏互动法：设计“墨点变变变”“线条跳舞”等小游戏，激发参与兴趣。
4.分层指导法：对能力较弱学生重点指导握笔姿势，对能力较强学生鼓励创意联想。
教学准备
教师准备
教具：毛笔（小号狼毫60支）、生宣纸（30cm×40cm，每人2张）、彩色墨汁（红、黄、蓝、绿四色，每桌1组）、调色盘、水桶、抹布、示范作品（《会变的墨点》系列）。
多媒体：PPT课件（含教材作品高清图、彩墨晕染慢动作视频）、背景音乐（轻快的古筝曲《渔舟唱晚》片段）。
学生准备
预习：在家用手指蘸水在桌面上画点、画线，体验“点”和“线”的不同形态。
教学过程（40分钟）
（一）情境导入：彩墨魔术师来了（5分钟）
魔术表演激趣
（教师身穿印有毛笔图案的围裙，手持毛笔和宣纸走进教室，播放神秘音效）
师：“小朋友们好！今天老师不是老师，是‘彩墨魔术师’！看，这是我的魔法棒（举起毛笔），这是魔法纸（展示宣纸）。现在，我要变第一个魔术——‘墨点开花’！”
（教师演示：用毛笔蘸清水湿润宣纸中央，笔尖蘸少量红色墨汁，轻轻在纸上按压，红色墨点逐渐向四周晕开，形成类似花朵的形状。）
师：“哇！墨点变成了什么？（等待学生回答）对啦，像一朵红色的小花！你们想不想也当小魔术师，用彩墨变魔术？”
揭示课题
师：“今天我们就来学习《奇幻的彩墨》（板书课题），一起探索彩墨变魔术的秘密！”
（二）新知探究：认识彩墨的“魔法”（8分钟）
观察教材作品，感知彩墨特点
（PPT展示教材P26学生作品《彩虹小鱼》《烟花派对》）
师：“请小朋友们翻开课本26页，看看这些作品是用什么画的？（引导学生观察工具）对，是毛笔和彩色的墨！这些彩墨在纸上有什么特别的地方？”
（学生自由发言，教师总结）
师：“彩墨会‘跑’——墨汁在纸上会慢慢晕开；彩墨会‘变颜色’——红色和黄色叠在一起，可能变成橙色；彩墨还会‘跳舞’——线条可以弯弯曲曲，也可以直直的。”
认识工具：毛笔和宣纸
（教师出示毛笔、宣纸，分发到各小组）
师：“摸一摸魔法纸（宣纸），感觉怎么样？（引导学生说出‘薄薄的’‘软软的’）对，它叫宣纸，是中国古代人画画用的纸，很吸水，所以彩墨才能在上面‘变魔术’。这支毛笔是我们的魔法棒，它的毛软软的，大家试试看，用手指轻轻碰一碰笔尖（学生体验）。”
安全提示
师：“注意哦，彩墨虽然好看，但不能吃到嘴里，也不能弄到衣服上。每组有一块抹布，不小心弄脏了要及时擦干净。现在，请把毛笔轻轻放在桌面上，笔尖朝右，像小士兵一样排好队！”
（三）技能学习：小魔术师练本领（12分钟）
基础技法一：点画——墨点变变变
教师示范“蘸墨点画”步骤
师：“小魔术师们，我们先学第一个魔法——‘点画’。请跟老师一起做：第一步，‘喝水’（用毛笔蘸清水，展示笔肚吸满水的状态）；第二步，‘吃点心’（笔尖轻轻蘸一点黄色墨汁，强调‘只要一点点，像小蚂蚁吃饼干’）；第三步，‘亲一亲’（将笔尖垂直放在宣纸上方，轻轻向下按压，停留1秒后抬起）。”
（教师在黑板上的示范纸上完成3个大小不一的黄色墨点，边做边说：“重按出大墨点，轻按出小墨点。”）
学生分组练习，教师巡视指导
师：“现在请每组1号同学当组长，给组员分发宣纸和毛笔。记住，先蘸清水，再蘸墨汁，每人在纸上点5个不同颜色的墨点（红、黄、蓝、绿任选）。开始吧！”
（学生练习时，教师重点指导：①握笔姿势——“像抓小拳头一样，手指轻轻捏住笔杆中间”；②墨量控制——“如果墨点晕得太大，下次少蘸一点墨”。对操作困难的学生，手把手辅助按压笔尖。）
互动游戏：墨点联想
师：“停！请小魔术师们举起你们的魔法纸，看看这些墨点像什么？（随机请3名学生回答，如‘像草莓’‘像纽扣’）老师的墨点（指向黑板上的三个黄点），连起来像不像小鸡的脚印？（用白色粉笔在墨点旁画鸡爪）你们也可以给墨点加几笔，让它变成更有趣的东西！”
基础技法二：线画——线条会跳舞
视频演示线条变化
（播放彩墨线条晕染慢动作视频：蓝色墨线在宣纸上逐渐变粗、弯曲、分叉）
师：“刚才我们变了墨点，现在学第二个魔法——‘线条跳舞’。看视频里的线条，它在做什么动作？（引导学生说出‘转圈’‘扭动’）”
教师示范“拖动画线”
师：“这次我们这样做：笔尖蘸墨后，不要按压，而是轻轻向旁边拖动（教师演示水平拖出直线，倾斜拖出曲线）。看，直线像小路，曲线像小河！如果把毛笔竖起来拖，线条会变细；放平一点拖，线条会变粗。”
学生尝试线条组合
师：“请在刚才的墨点旁边，用线条画一条‘魔法小路’，连接两个墨点。可以是直的，也可以是弯的！”
（学生练习时，教师播放古筝背景音乐，营造轻松氛围，提醒学生：“线条跳舞要轻轻跳，不要太用力压坏毛笔哦！”）
（四）创意实践：我的奇幻彩墨画（12分钟）
明确创作要求
师：“小魔术师们已经学会了‘点’和‘线’的魔法，现在我们要完成一幅完整的‘奇幻彩墨画’。要求：①用点画和线画两种技法；②至少用两种颜色；③给你的画起一个名字，比如《会飞的墨点》《彩色的小河》。”
教师提供创作思路
师：“老师给大家几个小建议：如果你的墨点晕成了圆形，可以画成太阳或花朵；如果线条弯弯曲曲，可以画成小蛇或彩虹。大胆想象，让彩墨变出你最喜欢的东西！”
（展示教师示范作品《墨点动物园》：用黑色墨点画熊猫头部，白色墨点做眼睛，棕色线条做竹子；《线条花园》：绿色线条画小草，黄色墨点做小花。）
学生独立创作，教师个性化指导
对能力较弱学生：“先画三个红色墨点，再用蓝色线条把它们连起来，像不像一串糖葫芦？”
对能力较强学生：“试试让红色墨点和黄色墨点靠在一起，看看它们会不会变成橙色？”
普遍问题解决：“如果纸上有多余的墨，可以用干净的毛笔蘸清水轻轻点一下，让它‘喝’掉一些墨。”
作品展示与初步评价
（学生完成后，将作品贴在教室后面的“魔法画廊”展示墙上，播放欢快音乐）
师：“请小魔术师们互相欣赏一下别人的作品，看看哪幅画的彩墨最奇幻？等会儿我们请3位小画家介绍自己的作品。”
（五）总结拓展：彩墨的更多秘密（3分钟）
课堂小结
师：“今天我们用彩墨变出了墨点、线条，还创作了美丽的画。谁能告诉老师，彩墨为什么会在宣纸上晕开？（引导学生回忆‘宣纸吸水’）对啦，这就是中国传统彩墨画的神奇之处！”
文化渗透
师：“古时候，画家们用毛笔和宣纸画山水、花鸟，现在我们用它们画小朋友喜欢的动物、烟花。彩墨画既有老传统，又有新创意，是不是很有趣？”
拓展延伸
师：“回家后，可以用棉签蘸颜料代替毛笔，在厨房纸上继续玩‘彩墨变魔术’游戏，明天来和老师分享你的新发现哦！”
作业设计
（一）基础作业
用毛笔蘸彩色墨汁，完成一幅《我的彩墨小世界》，要求包含“点”和“线”两种元素，画面整洁。
（二）拓展作业
和家长合作：家长用毛笔蘸浓墨画一个不规则墨团，学生用彩色墨汁在墨团上添加细节，将其变成一个具体形象（如墨团变熊猫、变云朵），下节课带作品展示。
结语板块
彩墨是中国艺术的瑰宝，它像一位神奇的魔术师，能在纸上变出五彩斑斓的世界。今天，我们用小小的毛笔，开启了与传统文化的第一次对话。希望小朋友们永远保持对艺术的好奇心，未来用更多创意让彩墨“活”起来！
板书设计
奇幻的彩墨
左区：
魔法工具：毛笔、宣纸、彩墨
两个魔法：
点画（重按大、轻按小）
线画（直、弯、粗、细）
中区：
（贴教师示范作品：墨点画、线条画各一幅）
右区：
小提示：
墨量“少而精”
联想“变变变”
作品“有名字”
（板书用彩色粉笔书写，“点”和“线”二字分别用圆形和波浪线装饰，体现彩墨画的趣味性。）
第3课 点与线的舞蹈
一、教材分析
本课选自桂美版（2024）一年级上册第三单元“彩墨的乐趣”，是学生首次接触中国传统彩墨画的基础课。教材以“点与线的舞蹈”为主题，通过生活化的情境引导学生观察自然与生活中的点、线元素（如“雨滴是点、小路是线”），并结合简单的彩墨工具（毛笔、墨汁、颜料）探索点、线的变化与组合。
课本原文（第28-29页）：
“小朋友，你见过下雨吗？雨滴一滴一滴落在地上，像不像跳动的小点点？你走过的小路弯弯曲曲，是不是一条长长的线？今天，我们用毛笔蘸上墨和颜色，让点和线在纸上跳舞吧！”
（配图：左图为雨滴、柳条、毛毛虫等自然中的点线；右图为学生作品《快乐的线条》，用浓淡墨色画了波浪线、圆点组成的小鱼。）
二、核心素养目标
审美感知
观察自然与生活中的点、线形态（如圆形的露珠、直线的栏杆、曲线的河流），感受点、线的多样性和美感。
初步感知彩墨画中墨色浓淡（焦、浓、重、淡、清）和线条粗细、曲直的变化。
艺术表现
学会用毛笔中锋、侧锋画出不同形态的点（圆点、不规则点）和线（直线、曲线、折线）。
尝试用点、线组合表现简单的形象（如用圆点画花朵、曲线画小草、折线画小房子）。
创意实践
自由探索点、线的创意组合，创作一幅以“点线舞会”为主题的彩墨画，体现个性化表达。
文化理解
初步了解毛笔是中国传统绘画工具，感受彩墨画的独特魅力，培养对传统文化的兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点
用毛笔表现不同形态的点和线，掌握中锋（线条细劲）、侧锋（线条粗宽）的运笔方法。
教学难点
理解并表现墨色的浓淡变化；
用点、线组合创作出有情节或画面感的作品。
四、教学方法
1.情境教学法：通过“点线舞会”情境激发兴趣；
2.观察法：引导观察实物、图片中点线的形态；
3.示范法：教师分步示范毛笔运笔和墨色调配；
4.游戏教学法：设计“点线变变变”互动游戏，巩固技能；
5.分层指导法：针对不同能力学生提供个性化创作建议。
五、教学准备
教师：多媒体课件（含自然中的点线图片、学生作品）、毛笔（大白云笔2支）、墨汁、生宣纸（每人2张）、调色盘、清水、抹布、示范作品（点线组合的树木、小鱼）。
学生：美术学具袋（毛笔、墨汁、颜料盒（红、黄、蓝）、生宣纸、调色盘、小水桶、抹布）。
六、教学过程（40分钟）
环节1：情境导入——“寻找点线朋友”（5分钟）
目标：激发兴趣，初步感知点、线。
教学方法：情境教学法、观察法。
教师活动：
播放动画视频《小雨滴的旅行》：“小朋友们，今天老师带来一位神秘客人——小雨滴。它从天上落下来，在地上跳呀跳，留下了什么？”（引导学生回答“点”）
出示实物教具（柳条、吸管、毛线）：“看，柳条垂下来，像长长的线；吸管是直直的线；毛线可以弯成曲线。你还能想到生活中哪些‘点朋友’和‘线朋友’？”
互动环节：
学生自由发言，教师板书关键词（点：纽扣、星星、露珠；线：头发、鞋带、公路）。
小结：“原来点和线藏在我们身边，今天我们请它们来参加‘舞会’吧！”（板书课题：点与线的舞蹈）
环节2：新知探究——“毛笔的魔法”（10分钟）
目标：掌握毛笔运笔方法，感知墨色变化。
教学方法：示范法、实践法。
认识毛笔与墨色
教师讲解：“今天我们用的工具是毛笔（出示毛笔），它有软软的毛，像小动物的尾巴。毛笔蘸上墨，会变魔术哦！”
演示墨色浓淡：“看，老师蘸满墨画的是浓墨（画一个圆点），加一点水再画，变成了淡墨（画另一个浅圆点）。墨色像彩虹一样，有深深浅浅的变化。”
学画“点宝宝”
示范运笔：
“用毛笔的‘肚子’（笔肚）蘸墨，轻轻落在纸上，提起——这是圆圆的‘圆点宝宝’（中锋点）；
把毛笔侧过来，用‘侧面’（侧锋）轻轻一按，变成了‘扁扁的点宝宝’（不规则点）。”
学生练习：在练习纸上画5个不同大小的点（2分钟），教师巡视指导（纠正握笔姿势：拇指食指捏笔杆，中指托住笔，无名指小指靠后）。
学画“线精灵”
示范运笔：
“画直线时，毛笔像小火车一样‘匀速前进’（中锋，手腕不动
第一单元 我爱我们的校园
第1课 校园真美呀
第2课 我们的影子画
第3课 课间的乐趣
本单元复习与测试
第二单元 小文具大本领
第1课 我的文具
第2课 文具变变变
第3课 文具总动员
本单元复习与测试
第三单元 彩墨的乐趣
第1课 水与墨的碰撞
第2课 奇幻的彩墨
第3课 点与线的舞蹈
本单元复习与测试
第四单元 大自然的礼物
第1课 拼摆的乐趣
第2课 小小彩巾
第3课 石头上的图画
本单元复习与测试
第五单元 我是小园丁
第1课 趣味印记
第2课 植物巧粘贴
第3课 创意种壳画
第4课 花园故事
本单元复习与测试
本册综合
第一单元 我爱我们的校园
第1课 校园真美呀
核心素养目标
审美感知
通过观察校园环境，初步感知色彩、形状、线条等美术元素，能说出校园中“美”的具体事物（如花草、建筑、同学活动等）。
感受校园场景的整体氛围，区分自然景物（树木、操场）与人工景物（教学楼、宣传栏）的不同美感。
艺术表现
学习用简单的线条、图形（圆形、方形、三角形）和色彩表现校园景物，尝试运用油画棒或水彩笔完成一幅校园场景画。
能在画面中突出1-2个自己最喜欢的校园元素（如国旗、滑梯、花坛）。
创意实践
鼓励学生大胆想象，用夸张或拟人化的方式表现校园景物（如给小树画笑脸、给教学楼画花纹）。
尝试用剪贴、拓印等简单技法丰富画面效果（如用树叶拓印表现草地）。
文化理解
了解校园是集体生活的场所，感受校园环境与师生活动的联系，培养爱护校园、热爱集体的情感。
教学重点与难点
教学重点
1.引导学生观察校园景物的细节特征（形状、色彩、位置关系）。
2.用基本图形和色彩组合表现校园场景，掌握“由整体到局部”的绘画步骤。
教学难点
如何将立体的校园景物转化为平面的画面（如教学楼的透视关系、树木与地面的遮挡）。
画面构图的合理性（主体突出、层次分明）。
教学方法
情境教学法：播放校园生活视频、展示校园照片，创设“校园小导游”情境。
观察法：组织学生实地观察或细致观察课本插图，记录发现的景物特征。
示范讲解法：教师分步示范绘画过程，重点讲解图形组合和色彩搭配。
小组合作法：分组讨论“最喜欢的校园角落”，分享观察结果。
游戏法：通过“图形拼贴游戏”“色彩配对挑战”巩固知识点。
教学准备
教师：多媒体课件（校园照片、视频）、课本插图放大图、范画3幅（不同风格）、绘画工具（油画棒、画纸、剪刀、胶水、树叶等拓印材料）。
学生：课本、油画棒、水彩笔、画纸、安全剪刀、胶水、自带一片树叶（课前布置）。
教学过程（40分钟）
环节一：导入新课——校园“寻宝”游戏（5分钟）
目标：激发兴趣，初步感知校园景物。
过程：
1.情境创设
教师：“同学们，今天我们要当‘校园小侦探’，一起去寻找藏在校园里的‘美丽宝藏’！宝藏可能是一棵会跳舞的小树，一座彩色的教学楼，或者是一面飘扬的国旗……找到后请用一句话描述它的样子哦！”
2.视频观察
播放剪辑好的校园视频（1分钟）：包含校门口、操场、花坛、教室、宣传栏等场景，重点突出动态画面（如学生跑步、花儿摇晃）。
3.互动提问
教师：“视频里你看到了哪些‘宝藏’？它们是什么颜色、什么形状的？”（学生自由回答，教师板书关键词：红色国旗、圆形花坛、方形教学楼等）
教师：“这些美丽的景物组成了我们的校园。今天，我们就来学习——《校园真美呀》（板书课题），把找到的‘宝藏’画下来！”
环节二：探究新知——观察与发现（10分钟）
目标：引导学生细致观察校园景物特征，学习用美术语言描述。
过程：
1.课本插图分析（结合桂美版2024一年级上册P2-3）
出示课本插图：“请翻开课本第2页，看看图中的小朋友在画什么？他们的校园里有哪些景物？”（学生观察插图，找出：五星红旗、教学楼、大树、滑梯、学生等）
课本原文阅读（P2文字）：“清晨，阳光照在校园里，五星红旗飘呀飘，教学楼像一座知识城堡，大树张开绿伞，等着我们来上课……”
教师：“课本里说教学楼像‘知识城堡’，你觉得它还像什么？（引导学生联想：像积木、像巨人）大树的‘绿伞’指的是什么？（树叶）”
2.局部特征观察
分组讨论：“请4人一组，选择课本插图中的一个景物（如滑梯、花坛），讨论3个问题：①它是什么形状的？②由哪几个基本图形组成？③它旁边有什么景物？”（5分钟，教师巡视指导）
小组分享：每组派代表发言，教师用简笔画记录（如滑梯：三角形+长方形+弧形）。
教师小结：“原来复杂的景物都是由简单图形变出来的！圆形可以变成太阳、花坛；长方形可以变成教学楼、窗户。”（出示图形拼贴范例：用圆形和长方形拼贴成“卡通教学楼”）
环节三：示范讲解——绘画步骤与技法（10分钟）
目标：掌握校园场景画的绘画步骤，学习简单技法。
过程：
1.绘画步骤示范（教师边画边讲解，用A3纸演示）
步骤1：确定主体（2分钟）
教师：“先想想你最喜欢的校园角落在哪里？今天我们画‘操场一角’。在画纸下方画一条横线表示地面，上方画一条横线表示天空（留出云朵位置）。”（示范用铅笔轻轻勾勒）
步骤2：画主要景物（3分钟）
教师：“操场中间有一个滑梯，它是由三角形的顶、长方形的支柱和弧形的滑道组成的（边说边画）。滑梯旁边有一棵大树，树干是长方形，树冠用很多‘小弧线’围成圆形。”
强调：“先画大的物体，再画小的细节，就像搭积木一样，先搭底座再搭房顶。”
步骤3：添加细节（3分钟）
教师：“给滑梯加上栏杆（竖线），给大树画上眼睛和嘴巴（拟人化），地面画一些小圆圈当石子，天空画一朵云朵和太阳。”
步骤4：涂色（2分钟）
教师：“涂色要均匀，顺着一个方向涂。滑梯用黄色（温暖），树干用棕色，树冠用深浅不同的绿色（有层次感），天空用浅蓝色。”
2.技法拓展
拓印法：“如果想画草地，可以把带来的树叶蘸上绿色颜料，轻轻印在地面上（示范用树叶拓印）。”
剪贴法：“还可以剪一些彩色纸片贴成花朵，让画面更立体！”（展示剪贴范画）
环节四：创作实践——画出美丽校园（12分钟）
目标：学生独立创作，教师巡回指导。
过程：
1.作业要求
教师：“请你当‘小画家’，画一幅《我最喜欢的校园角落》，注意：①用基本图形表现景物；②突出1-2个主体；③涂色均匀，尝试用一种小技法（拓印/剪贴）。”
2.学生创作
播放轻松的背景音乐（如《校园的早晨》），学生自主创作，教师巡视指导：
对构图困难的学生：“把你最喜欢的滑梯画在纸的中间，这样它就是主角啦！”
对色彩单一的学生：“试试给天空加一些粉色晚霞，会不会更漂亮？”
鼓励创意：“你想给教学楼画一个火箭形状的屋顶吗？太棒了，大胆画出来！”
3.安全提示
教师：“使用剪刀时要小心，不要对着同学；胶水用完后要盖紧盖子哦！”
环节五：展示评价——校园画展（3分钟）
目标：培养欣赏与表达能力，激发成就感。
过程：
作品展示：将学生作品贴在教室后面的“校园画廊”展板上，编号1-30。
“我最喜欢的作品”投票
教师：“请每位同学拿一颗小星星贴纸，贴在你最喜欢的作品旁边，并说说喜欢的理由（如‘我喜欢他画的笑脸大树，很可爱’）。”
3.教师点评
重点表扬：①构图有创意（如把校园画成“彩虹色”）；②细节丰富（如给窗户画了小动物）；③技法运用恰当（如拓印的草地很逼真）。
教师：“每幅画都有自己的特色，因为你们眼中的校园都是独一无二的！”
环节六：课堂小结与拓展（2分钟）
目标：升华情感，延伸学习。
1.总结
教师：“今天我们用画笔记录了校园的美丽，知道了校园景物是由简单图形组成的，还学会了拓印和剪贴的小技巧。校园是我们共同的家，我们要爱护花草树木，让它一直这么美！”
2.拓展活动
“课后可以和好朋友一起，用今天学的方法合作画一幅《我们的校园全景图》，明天带来和大家分享哦！”
教材分析
桂美版2024一年级上册第一单元《我爱我们的校园》以“校园生活”为主题，旨在通过美术活动培养学生对集体生活的热爱。本单元共3课，《校园真美呀》是第1课，侧重“观察与表现校园环境”，为后续《我们的教室》《快乐的课间》奠定造型基础。
课本内容分析：
P2-3页：左侧为校园场景图（包含教学楼、国旗、操场、花坛等元素），右侧配有文字描述：“校园里有高高的教学楼，绿绿的草地，还有我们喜欢的滑梯……”，下方设置“小提示”：“画一画你看到的校园，别忘了涂上漂亮的颜色！”
P4页：“技法加油站”：展示用基本图形组合画景物的步骤（如“圆形+长方形=教学楼”），并提供3幅学生作品范例（分别侧重色彩、构图、创意）。
设计思路：教材通过“观察-体验-表现”的逻辑线索，符合低年级学生“具象思维”特点。本课教学需充分利用课本插图和范例，引导学生从“看”到“说”再到“画”，降低创作难度。
作业设计
基础作业（必做）
完成一幅《我最喜欢的校园角落》绘画作品，尺寸A4纸，使用油画棒或水彩笔，突出主体景物。
拓展作业（选做）
1.亲子合作：和家长一起用废旧材料（纸箱、瓶盖）制作校园模型（如操场、教学楼）。
2.校园日记：用文字+图画的形式记录“今天在校园里发现的一件美事”（如“花坛里的月季开花了，是粉红色的”）。
评价标准
★★★（优秀）：构图合理，主体突出，色彩丰富，有创意（如拟人化、技法创新）。
★★（良好）：能画出校园主要景物，线条流畅，涂色均匀。
★（需努力）：画面基本完整，能辨认出校园元素。
结语
校园是我们学习成长的乐园，一草一木都承载着我们的笑声和梦想。通过今天的学习，我们不仅学会了用画笔记录校园的美丽，更懂得了用心去发现身边的美好。希望同学们以后能像爱护自己的眼睛一样爱护校园，用更多创意让校园变得更美丽！让我们一起说：“校园真美呀，我爱我的校园！”
板书设计
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| 校园真美呀 |
| 课题：《第1课 校园真美呀》 |
|------------------------------|
| 【找宝藏】→ 【画宝藏】 |
| 红国旗（长方形+五角星） |
| 教学楼（大长方形+小窗户） |
| 大树（长方形树干+圆形树冠） |
|------------------------------|
| 步骤：1.画地面天空 → 2.画主体 |
| 3.添细节 → 4.涂色 |
|------------------------------|
| 小技巧：拓印、剪贴、拟人化 |
| 口号：我爱我的校园！ |
------------------------------
（板书用彩色粉笔突出关键词，左侧贴学生作品范例，右侧画简单图形示意图）
第2课 我们的影子画
教材分析
本课选自桂美版2024年审定小学美术一年级上册第一单元“我爱我们的校园”第2课，属于“造型·表现”学习领域。教材以“探索校园中的影子”为主题，通过观察、体验、创作等活动，引导学生发现影子的形态变化与光影的关系，感受生活中的艺术元素。课本原文呈现了三部分内容：
观察与发现：展示阳光下不同物体（如树木、滑梯、同学的手影）的影子图片，配文“影子是我们的好朋友，它会跟着我们动，还会变魔术呢！”
尝试与表现：步骤图示范“如何用粉笔在地面画影子轮廓”，并提示“可以给影子穿上漂亮的衣服”。
欣赏与拓展：学生作品展示（如影子动物、影子城堡），配文“让我们的影子变成有趣的故事吧！”
教材编排贴近低年级学生的生活经验，注重“玩中学”，通过校园场景激发学习兴趣，培养观察力、想象力和动手能力，落实“艺术源于生活”的核心素养理念。
核心素养目标
（一）审美感知
观察阳光下物体影子的形态、大小、轮廓变化，感受光影的奇妙与美感。
欣赏影子画作品中线条、色彩、造型的趣味性，初步建立“生活即艺术”的审美意识。
（二）艺术表现
学习用粉笔或画笔描绘影子的轮廓，尝试运用线条、色彩进行装饰。
能够结合想象，将影子变形为具象或抽象的形象（如动物、人物、植物）。
（三）创意实践
在观察的基础上，通过联想将影子轮廓转化为创意形象，培养“一物多思”的想象力。
小组合作完成“影子故事画”，体验集体创作的乐趣，发展初步的合作能力。
（四）文化理解
1.了解影子在生活中的应用（如皮影戏、手影游戏），感受传统艺术与现代生活的联系。
2.体会“光影”作为艺术表现元素的文化内涵，增强对校园生活和自然现象的热爱。
教学重点与难点
教学重点
观察并描绘物体影子的轮廓，掌握“从轮廓到细节”的绘画步骤。
激发想象力，将影子轮廓转化为富有创意的形象。
教学难点
准确捕捉动态影子的轮廓（如同学做动作时的影子）。
如何引导学生将抽象的影子与具体事物建立联想，避免画面单调。
教学方法
情境教学法：创设“影子魔术师”情境，通过故事、游戏激发兴趣。
观察法：组织户外观察活动，引导学生对比不同时间、角度的影子变化。
示范法：分步示范影子轮廓的描绘方法及装饰技巧，降低操作难度。
小组合作法：以4人小组为单位完成创作，培养协作与表达能力。
启发提问法：通过“影子像什么？”“怎样让影子变漂亮？”等问题引导思考。
教学过程
导入新课：情境激趣（10分钟）
游戏导入：“影子不见了”
师：（出示手影道具，在投影下表演手影：鸽子、小狗、兔子）“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它会变魔术哦！请看——这是什么？”（学生回答：鸽子、小狗）
师：“这位朋友没有颜色，没有声音，只要有光就会出现，是什么呀？”（引导学生说出“影子”）
师：“现在老师把灯关掉，影子朋友会怎么样呢？”（关灯，手影消失）“哇，影子不见了！原来影子需要光才能出现。今天我们就来和影子朋友做游戏，学习画‘影子画’，好不好？”（板书课题：我们的影子画）
观察体验：“校园里的影子”
师：“请大家看看窗外，操场上的大树有影子吗？滑梯的影子在哪里？”（学生指向窗外）“现在我们一起到教室外，找找校园里还有哪些影子朋友吧！”
活动要求：
安静观察，用手指比划影子的轮廓。
记录“你发现的影子像什么”（如：旗杆的影子像铅笔，篮球架的影子像机器人）。
师：（带领学生在走廊观察5分钟后返回教室）“谁愿意分享你的发现？小明，你看到了什么影子？”
生：“我看到花坛里的花影子像小伞！”
师：“你的想象力真丰富！影子不仅有形状，还会变魔术呢——早上、中午、下午，影子的大小一样吗？”（引导学生发现影子随时间变化的特点）
新知探究：观察与示范（15分钟）
教材学习：“影子怎么画？”
师：（出示教材第8页）“请大家翻开课本，看看小朋友是怎么画影子的。第一步做什么？”（学生齐读教材步骤：“一个同学站在阳光下，另一个同学用粉笔沿着影子边缘画轮廓。”）
师：“为什么要沿着边缘画？”（引导学生理解“轮廓是影子的‘骨架’”）
师：（展示教材学生作品）“这些影子被穿上了‘衣服’——有的加了眼睛，有的涂了颜色，有的变成了恐龙！你们想给影子穿什么衣服呢？”（学生自由发言，教师板书关键词：眼睛、花纹、颜色、故事）
教师示范：“影子变变变”
师：（在黑板上用白色粉笔画一个不规则椭圆形轮廓）“这是老师刚才在操场看到的垃圾桶影子，它像什么？”（学生：像鸡蛋、像石头）
师：“老师要给它变魔术啦！”（用彩色粉笔在轮廓内画眼睛、嘴巴、触手）“现在它变成了什么？”（学生：章鱼！）
师：（示范步骤）
第一步：描轮廓：“用单线沿着影子边缘慢慢画，尽量画完整，不要漏笔画哦！”（强调“慢”“稳”）
第二步：定主题：“想想影子像什么？是动物、人，还是怪物？”（举例：圆形影子→太阳/皮球/花朵）
第三步：加细节：“给影子画五官、花纹、手脚，比如给小鸟影子画翅膀和爪子。”
第四步：涂颜色：“用喜欢的颜色涂满影子，注意不要涂到轮廓外。”
小组讨论：“我们的影子计划”
师：“现在请4人小组讨论：你们想画谁的影子？想把它变成什么？需要哪些颜色的粉笔？”（发放“小组计划表”，包含“影子对象”“创意主题”“分工”三栏，学生讨论3分钟）
师：（巡视指导）“第三组讨论得很热烈！你们想画什么？”
生：“我们想画班长的影子，把她变成小公主！”
师：“太棒了！记得要先描出班长的轮廓，再画皇冠和裙子哦！”
创作实践：户外写生与创作（25分钟）
准备工作
师：“现在我们要去操场进行‘影子画创作’！请大家带上：粉笔（红、黄、蓝、白四色）、画板（垫在地上防止弄脏衣服）、湿抹布（擦手用）。注意安全：不要追逐，不要用粉笔扔人，画完后垃圾要带走！”（教师强调安全与卫生要求）
户外创作步骤
环节1：找影子（5分钟）
师：“自由分组，选择阳光下的物体或同学当‘模特’，确定影子位置。注意：不要在教学楼阴影里画，那里的影子不清楚哦！”（教师引导学生选择光照充足的区域，如操场中央、篮球场）
环节2：描轮廓（10分钟）
师：“两人一组合作：一人当模特（站直或摆一个简单姿势，如举手、叉腰），一人画轮廓。画的时候蹲下来，眼睛平视影子边缘，粉笔尖贴近地面。”
生：（开始创作，教师巡视指导）
对轮廓不清晰的学生：“小雨，你可以让模特再站直一点，影子边缘就清楚啦！”
对速度慢的学生：“没关系，慢慢画，先画头部，再画身体，最后画手脚，一步一步来。”
环节3：创意装饰（10分钟）
师：“轮廓画好了吗？现在发挥想象，给影子‘变装’吧！可以画帽子、书包、花纹，也可以给影子旁边画背景，比如太阳、云朵、小草。”
师：（展示范例）“看，这个小组把树的影子画成了恐龙的脖子，旁边还画了小恐龙宝宝，像在讲故事呢！”（启发学生添加情节）
展示评价：影子故事会（15分钟）
作品展示
师：“请各小组把画好的影子画用手机拍下来（教师协助），上传到班级投影仪，每组派代表介绍：‘我们画的是谁的影子？把它变成了什么？影子在做什么？’”
多元评价
学生自评：“你觉得自己的影子画哪里最棒？如果再画一次，想改进什么？”
小组互评：“你最喜欢哪个小组的影子画？为什么？（可以说‘颜色很漂亮’‘故事很有趣’‘轮廓很清楚’）”
教师评价：（结合核心素养目标）“第二组的‘影子机器人’轮廓描得非常完整，还添加了齿轮和天线，创意实践满分！第五组给影子画了彩虹颜色，色彩搭配很有审美感知力！”
教材拓展：“影子的更多玩法”
师：（出示皮影戏图片、手影视频）“影子不仅可以画，还能表演故事呢！这是中国传统的皮影戏，用灯光和剪影讲故事，是不是很神奇？回家后可以和爸爸妈妈一起玩手影游戏，明天和同学分享哦！”
课堂小结：回顾与延伸（5分钟）
师：“今天我们和影子朋友一起玩了画画游戏，你们学会了什么？”（学生回答：画轮廓、给影子变装、和小组合作）
师：“影子是光的好朋友，也是我们的艺术灵感来源。生活中还有很多有趣的影子，比如路灯下的影子、月光下的影子……希望大家以后多观察、多想象，把生活中的美用画笔记录下来！”
作业设计
基础作业
“我的影子日记”：回家后在阳光下画自己的影子轮廓，用彩笔装饰成“未来的我”（如宇航员、医生、画家），并写上一句话：“我的影子想成为______。”
拓展作业
“影子故事绘本”：和家人合作，用3张画纸画“影子的一天”（如早上的影子、中午的影子、傍晚的影子），给影子设计不同的造型和场景，下周班级展示。
评价方式
作业评分标准：轮廓清晰度（30%）、创意性（40%）、色彩搭配（20%）、整洁度（10%）。
设立“影子小画家”奖项（分设“创意奖”“色彩奖”“合作奖”），获奖作品在校园宣传栏展示。
结语板块
“光影是大自然的画笔，影子是生活的魔术。今天我们用粉笔留住了影子的笑容，明天让我们用眼睛发现更多生活中的艺术。记住：只要有想象力，一根线条、一抹色彩，都能变成最美的画！”
板书设计
我们的影子画
┌─────────────┬─────────────┐
│ 怎么画？ │ 变什么？ │
│ 1. 描轮廓 │ →动物/人 │
│ 2. 定主题 │ →植物/故事 │
│ 3. 加细节 │ →想象世界 │
│ 4. 涂颜色 │ │
└─────────────┴─────────────┘
【学生作品展示区】（贴3-4幅课堂作业照片）
第3课 课间的乐趣
教材分析
本课选自桂美版（2024）小学美术一年级上册第一单元“我爱我们的校园”，是在学生初步认识校园环境后，引导其通过美术表现校园生活的重要课时。教材以“课间活动”为主题，呈现了三幅核心图片：图1为学生跳皮筋、踢毽子的场景（原文标注：“热闹的操场 同学们在玩不同的游戏”）；图2为简笔画形式的“老鹰捉小鸡”动态示意图（原文说明：“用简单的线条画出人物的动作”）；图3为学生作品范例《我们的课间》，画面中包含奔跑的孩子、飞翔的纸飞机和彩色的教学楼（原文提示：“想一想，你的课间还会做什么？”）。教材编排遵循“观察—体验—表现”的逻辑，旨在通过生活化的题材培养学生的图像识读能力和造型表现能力，同时渗透热爱校园生活的情感教育。
核心素养目标
图像识读
能观察并描述课间活动中人物的动态特征（如跑、跳、蹲等）和场景元素（如操场、玩具、同伴等）。
能识别教材中范画的线条运用方式（直线表现稳定、曲线表现动态）。
美术表现
能用圆形、方形等基本图形组合表现人物头部和身体，并尝试用线条画出简单动态（如手臂上举、腿部弯曲）。
能运用油画棒或水彩笔为画面添加色彩，区分主体人物与背景环境。
审美判断
能感受到课间活动的热闹氛围，用“开心”“有趣”等词语描述对画面的感受。
能初步评价自己或他人作品中“是否画出了课间的一个场景”。
创意实践
能结合自身经历，在画面中添加个性化元素（如喜欢的游戏、特殊的道具）。
文化理解
体会校园生活的多样性，认识到“一起玩”是友谊的体现，培养集体归属感。
教学重点与难点
教学重点
动态表现：用简单线条画出人物在课间活动中的典型动作（如跳绳时手臂摆动、跑步时双腿迈开）。
场景组合：将人物、玩具、背景等元素合理安排在画面中，体现“课间场景”的完整性。
教学难点
如何用曲线、折线等线条区分不同动态（如站立的直线 vs 跳跃的弧线）。
避免画面元素堆砌，初步形成“主体突出、背景简洁”的构图意识。
教学方法
情境教学法：播放课间活动视频、模拟游戏体验，激发学生参与兴趣。
示范讲解法：教师分步示范“人物动态画法”，用儿歌、口诀简化难点。
小组合作法：开展“动态模仿小游戏”，让学生互相观察、扮演不同动作。
分层指导法：针对能力差异提供不同难度的绘画模板（如基础版：静态站立人物；进阶版：跳跃动态人物）。
教学过程（40分钟）
导入新课：情境体验，激发兴趣（5分钟）
1. 视频观察
教师活动：播放30秒校园课间实拍视频（内容包含跳绳、滑梯、折纸等场景），提问：“视频里的同学们在做什么？你们的课间也是这样的吗？”
学生互动：自由发言，教师将关键词板书（如“跳绳”“滑梯”“画画”）。
2. 游戏体验
教师话术：“现在我们来玩‘木头人’游戏！我说‘跳’，大家就做跳跃的动作，保持3秒钟！”（教师喊口令：“跳、跑、蹲、挥手”，学生模仿并观察同伴动作）
教师引导：“刚才你们的手臂像小旗子一样举起来了，腿弯得像小香蕉——这些动作怎么画下来呢？今天我们就来学习《课间的乐趣》！”（板书课题）
新知探究：观察分析，拆解难点（10分钟）
动态观察：教材图1分析
教师活动：出示教材图1（跳皮筋场景），用红笔圈出人物的手臂和腿部：“请小朋友看看，跳皮筋的同学胳膊是怎样的？（学生：向上拉）腿呢？（学生：分开）对了，她的身体像一个‘大’字，这就是‘跳跃动态’！”
对比观察：再出示教材图2（老鹰捉小鸡示意图），用黄笔标注曲线：“这是‘老鹰’的翅膀（曲线）和‘小鸡’的尾巴（折线），曲线让我们感觉它在飞，折线像小鸡在抖——线条真神奇！”
造型拆解：“图形变变变”
教师示范：在黑板上画3个圆形：“第一个圆是小朋友的脑袋，第二个圆是肚子，用一根线连起来就是身体啦！”（边画边念儿歌：“圆形脑袋圆又圆，身体像个小汤圆，胳膊长腿弯弯，变成课间小超人！”）
学生模仿：发放练习纸（印有空白圆形和方形），学生尝试用铅笔临摹，教师巡视指导：“有的同学给圆脑袋加了小辫子——这是女孩子，真棒！”
创作实践：分步指导，个性表现（20分钟）
1. 明确任务
教师话术：“今天我们要画‘我的课间’，需要完成三个任务：①画2-3个小朋友；②画出他们在做什么（如跳绳、玩积木）；③给画面涂颜色，让它像彩虹一样漂亮！”
2. 分步示范与学生创作
步骤1：画主体人物（8分钟）
教师示范：“先画‘跳绳的小明’：脑袋是圆形，身体是倒三角形（双手握绳），腿向两边打开像‘V’字，绳子用波浪线画（边画边说：‘波浪波浪，绳子晃呀晃’）。”
学生创作：提供分层模板（基础组：描红人物轮廓；进阶组：自由画动态），教师个别指导：“XX同学把跑步的腿画成了‘>’，像小火箭一样快！”
步骤2：添加场景元素（5分钟）
教材提示：翻到教材图3，指着纸飞机和教学楼：“除了人，还可以画你们的玩具（皮球、跳绳）、操场（用长方形画跑道）、天空（画太阳或云朵）。记得让人物站在‘操场’上，不要飘到天上去哦！”
创意启发：“谁的课间玩过‘石头剪刀布’？可以画两个小朋友的手碰在一起！”
步骤3：涂色与完善（7分钟）
色彩建议：“主体人物用鲜艳的颜色（红、黄、蓝），背景用浅一点的颜色（浅绿操场、浅蓝色天空），这样人物就像站在舞台中间一样！”
细节添加：“给小朋友画上亮晶晶的眼睛（小黑点+小白点），他们就会对你笑啦！”
3. 作品展示：“我的课间故事”
小组分享：学生将作品贴在黑板“快乐操场”区域，每组选1名代表介绍：“我画的是______（游戏），我用了______颜色，因为______。”（教师引导：“你的画里有3个小朋友，真热闹！”）
评价拓展：多元反馈，延伸体验（5分钟）
1. 互评：“优点小贴纸”
教师活动：发放星星贴纸，学生给自己认为“动态画得最像”“颜色最漂亮”的作品贴贴纸（每人限2张），教师统计得票最高的作品，用教材图3范画对比：“这幅画和书上的一样，都画出了课间的开心！”
2. 总结：“课间小画家”
教师话术：“今天我们用线条和颜色把课间的快乐画了下来，有的同学画了踢毽子，有的画了看书——原来美术就是把生活中的美好留住！下课后，大家可以再观察同学的动作，明天告诉老师你新发现的‘动态小秘密’！”
作业设计
基础作业（必做）
用“图形拼贴法”完成一幅《我的课间》绘画：
用圆形、方形纸片拼贴人物身体（可参考教材图2的动态）；
用水彩笔添加头发、衣服和道具（如跳绳、书本）；
在画面下方写一句悄悄话：“我最喜欢______（课间活动）。”
拓展作业（选做）
和家人一起玩“你做我画”游戏：请家长做一个课间动作（如扔沙包），学生用手机拍下照片后画下来，下节课带到教室分享。
结语板块
“小朋友们，课间十分钟像一颗甜甜的糖果，藏着我们的笑声和友谊。今天我们用画笔把它变成了一幅永远不会融化的画——这就是美术的魔法！希望你们永远爱画画，爱生活，做校园里最会发现美的小眼睛！”
板书设计
课间的乐趣
┌────────────┬────────────┐
│ 动态小口诀 │ 线条变变变 │
│ 脑袋圆又圆 │ 直线——站 │
│ 身体像汤圆 │ 曲线——跳 │
│ 胳膊腿弯弯 │ 折线——跑 │
└────────────┴────────────┘
▲ ▲ ▲
[作品展示区] [色彩提示] [作业要求]
（贴学生作品） 主体：红/黄 1.画人物动态
背景：浅绿/蓝 2.添场景元素
3.涂色区分主次
本单元复习与测试
第二单元 小文具大本领
第1课 我的文具
教材分析
桂美版（2024）一年级上册第二单元以“小文具大本领”为主题，引导学生观察身边常用的文具，感受其造型、色彩与功能的联系。《我的文具》作为单元起始课，通过“观察—体验—创作”的路径，帮助学生认识文具的多样性，学习用简单的线条、色彩表现文具特征，并培养爱护文具的良好习惯。教材呈现了铅笔、橡皮、尺子、文具盒等常见文具的实物图片，以及学生作品范例，强调“艺术源于生活”的理念，符合一年级学生直观形象思维的特点。
核心素养目标
1.图像识读：观察文具的形状、色彩、图案等特征，能用简单的语言描述文具的外观和功能。
2.美术表现：学习运用线条（直线、曲线）和基本色彩，通过绘画或拼贴的方式表现至少两种文具的造型。
3.审美判断：感受文具设计的实用性与美观性，初步形成对“好看又好用”的文具的审美认知。
4.创意实践：尝试用夸张、变形的手法设计独特的文具形象，体现想象力和创造力。
5.文化理解：了解文具是学习生活的好帮手，培养爱护文具、珍惜学习用品的生活态度。
教学重点与难点
教学重点：观察并表现文具的基本造型和特征，学习用线条和色彩进行简单绘画。
教学难点：如何引导学生抓住文具的典型特征（如铅笔的细长、橡皮的块状、尺子的直线边缘），并用生动的方式表现出来。
教学方法
情境教学法：创设“文具博览会”情境，激发学生兴趣。
观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现文具特征。
示范法：教师分步示范线条勾勒、色彩填充的绘画方法。
游戏法：设计“文具猜猜猜”“特征找不同”等互动游戏，强化观察记忆。
小组合作法：组织学生分组讨论文具的功能与外形，培养合作能力。
教学过程
（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约8分钟）
猜谜导入，引出主题
师：“小朋友们，今天老师带来了一位学习小帮手，它‘身穿花衣裳，个子细又长，写字画画它帮忙，写错字来别慌张’——猜猜它是谁？”（学生回答：铅笔）
师：“没错！这就是我们每天都会用到的铅笔。除了铅笔，你们的文具盒里还有哪些好朋友呢？今天，我们就一起来认识这些‘小文具’，学习画出它们的‘大本领’！”（板书课题：我的文具）
创设“文具博览会”情境
师：“老师今天把自己的文具都带来了，我们来举办一场‘文具博览会’！请大家把自己最喜欢的一件文具拿出来，放在桌面上，和同桌互相看一看、摸一摸，说说你的文具是什么样子的？它有什么本领？”
（学生活动：同桌交流，教师巡视指导，鼓励学生用“我的文具是红色的，它可以擦错别字”等句式描述。）
（二）新知探究：观察特征，学习表现（约15分钟）
认识文具的“外形密码”
师：“现在，老师请几位‘文具小模特’上台展示！”（邀请学生展示铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）
观察铅笔：
师：“看这支铅笔，它是什么形状的？（细长的圆柱体）上面有哪些颜色？（木头色、黑色笔芯、彩色条纹）笔尖和笔尾有什么不同？（笔尖尖的，笔尾有橡皮）”
（板书：铅笔——细长、尖顶、条纹）
观察橡皮：
师：“这块橡皮呢？它像什么形状？（长方形、正方形、圆形）表面是光滑的还是粗糙的？（光滑）有的橡皮上还有可爱的图案，比如小熊、星星，对不对？”
（板书：橡皮——块状、图案、光滑）
观察尺子：
师：“尺子是我们画直线的好帮手！它的边缘是什么样的？（直直的）上面有什么？（刻度线、数字）”
（板书：尺子——直线边缘、刻度）
学习用线条表现文具
师：“我们发现文具都有自己的‘外形密码’，现在我们来学习用线条把它们画下来！”
（教师示范，边画边讲解）
画铅笔：“先画一条长长的竖线当笔杆，再画一个三角形当笔尖，笔杆上可以加几条横线或曲线做装饰，最后别忘了画笔尾的小橡皮哦！”
画橡皮：“画一个大大的长方形，上面画一个小圆圈当眼睛，两条弧线当嘴巴，橡皮就变成‘橡皮小人’啦！”
（出示教材第18页学生作品范例：“看，书上的小朋友画了什么文具？他们用了哪些线条？”引导学生观察范例中的直线、曲线运用。）
游戏：“特征找不同”
师：“老师这里有两幅铅笔的画，一幅画对了，一幅画错了，大家来找找哪里不一样？”（展示一幅笔尖画成圆形的错误范例）
生：“笔尖应该是尖的，不是圆的！”
师：“对啦！抓住特征才能画得像，这就是我们画画的小秘诀！”
（三）创作实践：动手表现，个性创作（约20分钟）
1. 作业要求
师：“今天我们的任务是：画一画‘我的文具朋友’。可以画你带来的文具，也可以画想象中的文具。要求：① 至少画两种文具；② 用线条画出它们的形状，并用颜色涂满；③ 可以给文具加上表情或花纹，让它更可爱！”
2. 教师巡回指导
对造型困难的学生：“你看这支铅笔，笔杆是直的还是弯的？我们先用长直线画笔杆，再画笔尖，慢慢来。”
对色彩运用的指导：“橡皮是白色的，但我们可以给它穿上彩色的‘衣服’，比如蓝色、粉色，让它更漂亮！”
鼓励创意：“你想不想画一支会飞的铅笔？或者一块能变出巧克力的橡皮？大胆画出来吧！”
3. 学生创作，播放轻音乐
（提供绘画工具：素描纸、油画棒、水彩笔；备选材料：彩色卡纸、剪刀、胶水，供拼贴使用。）
（四）展示评价：分享交流，互相学习（约10分钟）
1. “文具画廊”展览
师：“请大家把画好的作品贴在‘文具画廊’的展板上，我们来当小小评论家！”
2. 评价标准
造型：是否画出了文具的基本特征？
色彩：颜色是否涂得均匀、鲜艳？
创意：有没有独特的想法（如表情、装饰、想象中的功能）？
3. 互评与自评
师：“你最喜欢哪幅画？为什么？”（引导学生从造型、色彩、创意等方面评价）
师：“请小作者说说，你画的是什么文具？你觉得自己画得怎么样？”
教师总结：“今天大家都画出了很棒的文具，有的抓住了特征，有的充满了想象力，老师为你们骄傲！”
（五）拓展延伸：爱护文具，生活应用（约2分钟）
师：“文具是我们学习的好朋友，我们应该怎样爱护它们呢？”（学生回答：不乱扔、不咬铅笔、用完放回文具盒等）
师：“对！让我们一起做爱护文具的好孩子，让它们一直陪伴我们学习成长！”
作业设计
基础作业：回家后观察爸爸或妈妈的文具（如钢笔、笔记本），用今天学到的方法画下来，明天带到学校分享。
拓展作业：和爸爸妈妈一起给文具盒“大扫除”，整理自己的文具，给它们排排队，拍一张“文具全家福”。
结语板块
今天我们认识了文具的“外形密码”，用画笔记录了它们的样子，还知道了要爱护这些学习小帮手。希望大家以后每次使用文具时，都能想起今天的课，让文具成为我们学习路上的好伙伴！
板书设计
我的文具
1.特征：
铅笔：细长、尖顶、条纹
橡皮：块状、图案、光滑
尺子：直线边缘、刻度
2.画法：
线条：直线、曲线
颜色：鲜艳、均匀
3.创意：表情、花纹、想象
（板书右侧贴学生优秀作品范例，左侧贴文具实物图片）
第2课 文具变变变
教材分析
本课选自桂美版2024年审定小学美术一年级上册第二单元《小文具大本领》，是在学生认识常见文具（铅笔、橡皮、尺子等）的基础上，引导学生通过观察、联想和创意表现，将文具转化为富有想象力的艺术形象。教材以“文具变变变”为主题，呈现了三部分内容：
观察发现：展示铅笔、卷笔刀、橡皮等文具的实物图片，标注“长长的身体”“圆圆的头”“彩色的外衣”等形态特征；
创意示范：通过步骤图演示“铅笔变火箭”（铅笔头→火箭头，笔杆→火箭身，橡皮→喷射器）、“橡皮变小熊”（方形橡皮→小熊身体，画上耳朵、眼睛、四肢）的创作过程；
作品欣赏：呈现学生作品《尺子变小桥》《文具盒变小火车》，配以文字提示“大胆想象，给文具加上新的零件吧！”
教材强调“观察—联想—表现”的创作路径，符合低年级学生“以形表意”的思维特点，旨在培养学生的图像识读能力、创意实践能力和审美情趣，为后续“身边事物的艺术表现”奠定基础。
核心素养目标
图像识读
能准确观察并描述文具的基本形态（如铅笔的圆柱形、橡皮的方形、尺子的长条状）和细节特征（颜色、图案、功能部件）；
能从教材范例中识别“形态联想”的方法（如将卷笔刀的圆形刀片口联想为小动物的嘴巴）。
美术表现
1.能用简单的线条和图形（圆形、三角形、长方形）画出文具的基本轮廓；
2.能通过添加、变形、组合等方式（如给铅笔加上翅膀、给橡皮画上脚）将文具转化为新的形象。
创意实践
能针对1—2种文具产生至少2个不同的联想方向（如铅笔可变为大树、魔法棒、小船）；
能独立完成1件“文具变变变”主题作品，表现出明确的新形象特征（如“尺子变滑梯”需突出滑梯的倾斜面和扶手）。
审美判断
能感受到创意作品中“形态夸张”（如将橡皮放大10倍变沙发）和“色彩搭配”（火箭用红色和黄色表现活力）带来的视觉趣味；
能说出自己作品中最满意的创意点（如“我给铅笔加上了星星图案，让它变成太空火箭”）。
文化理解
体会“生活即艺术”的理念，认识到普通文具通过创意想象可以转化为富有情趣的艺术形象；
了解“变废为宝”的环保意识，如利用旧文具进行创作，培养节约资源的习惯。
教学重点与难点
教学重点
引导学生掌握“形态联想”的方法：观察文具的基本形状（圆形、方形、长条状）→联想到相似形状的事物（如圆形→太阳、皮球、小动物头部）→通过添加、变形细节（眼睛、四肢、功能部件）完成创意转化。
教学难点
帮助学生突破“文具固有功能”的思维局限，实现从“实用物品”到“艺术形象”的想象飞跃（如部分学生可能认为“尺子只能用来画图，不能变成其他东西”）。
教学方法
情境教学法：创设“文具王国运动会”情境，激发学生参与兴趣；
观察比较法：通过实物观察、图片对比，引导学生发现文具形态特征；
示范讲解法：分步演示“铅笔变啄木鸟”的创作过程，明确表现步骤；
游戏互动法：设计“形状猜猜乐”“创意接龙”游戏，突破思维难点；
分层指导法：针对不同能力学生提供基础型（模仿教材范例）、提升型（原创形象）作业选择。
教学准备
教师准备
教具：实物文具（铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀、文具盒各3—5件，含不同颜色、形状）、多媒体课件（包含文具特写图、联想思维导图、创作步骤视频）、示范作品（“铅笔变啄木鸟”“橡皮变小房子”半成品及完成品）、奖励贴纸（印有创意文具图案的小印章）；
学具：画纸（A4纸，每人2张）、油画棒、水彩笔、勾线笔（黑色，粗细各1支）、剪刀（安全型，可选）、胶水（固体胶，可选）。
学生准备
提前收集1—2件自己喜欢的文具（鼓励带旧文具，培养环保意识），预习教材第12—15页。
教学过程（40分钟）
情境导入：文具王国的“变身邀请函”（5分钟）
情境创设
（教师手持一个装饰成城堡形状的文具盒，模仿国王语气说话）
“小朋友们好！我是文具王国的国王，今天我们王国要举办‘变身运动会’，邀请大家当小魔法师，把普通文具变成有超能力的新角色！不过，要参加运动会，得先通过‘观察力考验’哦！”
观察游戏：“文具猜猜猜”
（教师逐一展示文具局部特写图片，如铅笔的笔尖、橡皮的侧面、尺子的刻度线，引导学生抢答）
师：“请看图1（展示铅笔笔尖的金属圈和石墨芯特写），这是什么文具的一部分？它有什么用？”
生：“是铅笔！用来写字的！”
师：“正确！它的身体是长长的圆柱形，头尖尖的，像不像一个等待起飞的小火箭？”（板书：铅笔→火箭？）
师：“图2（展示方形橡皮的一角，带有擦过的痕迹），这是谁呀？它有什么特点？”
生：“橡皮！是方形的，可以擦掉写错的字！”
师：“太棒了！方形的身体，软软的，能不能变成一只可爱的小动物呢？”（板书：橡皮→小动物？）
揭示课题
（教师打开“城堡文具盒”，取出教材，翻到第12页）
“今天，我们就来学习教材第12—15页的内容，一起当小魔法师，让文具‘变变变’！”（板书课题：第2课 文具变变变）
新知探究：小文具的“形状魔法”（10分钟）
观察发现：文具的“基本形状”
实物观察
（教师分发文具实物，每组4人，每人选择1件文具，按“看一看→摸一摸→说一说”步骤观察）
师：“请小朋友们仔细看看桌上的文具，它是什么形状的？（拿起一支圆柱形铅笔）老师手里的铅笔，身体像不像一个长长的圆柱体？（拿起一块方形橡皮）这块橡皮呢？像不像一个方方正正的长方体？”
生：“我的尺子是长长的长方形！”“我的卷笔刀是圆形的！”
（教师根据学生回答，在黑板上画出简笔画：圆柱体、长方体、长方形、圆形）
教材引导
（教师打开多媒体课件，展示教材第13页“观察发现”板块）
师：“请大家翻开课本第13页，看看书上的小朋友是怎么描述文具的？（指着教材文字）‘长长的身体’‘圆圆的头’‘彩色的外衣’，这些都是文具的特点哦！请你和同桌互相说说，你手里的文具有什么形状和颜色？”
（学生交流2分钟，教师巡视指导，重点关注语言表达：如“我的红色铅笔是圆柱形的，上面有小熊图案”）
联想启发：形状“变变变”
范例分析（教材第13页“创意示范”）
师：“教材里的小魔法师已经开始变身啦！请大家看‘铅笔变火箭’（指向步骤图），第一步做了什么？”
生：“把铅笔头画成了火箭头！”
师：“对！这是‘形状联想’——铅笔头尖尖的，和火箭头的形状很像。第二步呢？（指向笔杆部分）”
生：“给铅笔杆加上了火箭的窗户！”
师：“太棒了！这是‘添加细节’。最后一步，（指向橡皮部分）把橡皮变成了火箭的喷射器，还画上了火焰，让火箭飞起来了！”
思维拓展：“形状联想思维导图”
（教师在黑板上画思维导图，中心写“圆形”，引导学生联想）
师：“如果文具是圆形的（如卷笔刀、圆形橡皮），可以变成什么？”
生：“皮球！太阳！小熊猫的头！”
（教师在“圆形”分支下写下学生答案，并画出简笔画示意；用同样方法引导学生联想“方形→电视机、魔方、小房子”“长条状→小桥、火车、毛毛虫”）
游戏互动：“创意接龙”
（教师举起一支黄色铅笔）
师：“这支黄色铅笔，老师想让它变成‘小鸡’（在黑板上画铅笔+鸡头、翅膀）。接下来，请小朋友们接龙：铅笔还能变成什么？用‘铅笔像XX，因为它XX’的句式回答。”
生1：“铅笔像魔法棒，因为它长长的，可以变出东西！”
生2：“铅笔像大树，因为它有圆圆的笔杆，像树干！”
师：“你们的想象力太丰富了！奖励‘创意小印章’！”（给回答学生盖印章）
创作示范：小魔法师的“变身步骤”（10分钟）
1. 教师示范：“铅笔变啄木鸟”
（教师边演示边讲解，同步播放创作步骤视频，对应教材第14页“步骤图”格式）
步骤1：画基本形状（用铅笔轻轻画）
“首先，观察铅笔的形状：长长的圆柱形身体，尖尖的头，还有一个银色的笔帽。我们把它画下来——先画一条长长的竖线当笔杆，上面画一个三角形当笔尖，下面画一个长方形当笔帽。”（在画纸上示范，强调“轻轻画，方便修改”）
步骤2：联想与变形
“铅笔尖尖的头，像不像啄木鸟的嘴巴？（在笔尖处画一个弯钩，变成啄木鸟的尖嘴巴）笔杆长长的，正好当啄木鸟的身体。笔帽呢？可以变成啄木鸟的尾巴，帮助它保持平衡！”（在长方形笔帽上画几根扇形线条，表示尾羽）
步骤3：添加细节
“现在，啄木鸟还缺什么？（等待学生回答：眼睛、翅膀、脚）对！我们在身体上画两个圆圆的眼睛，加上黑色的眼珠和白色的高光，让它更有神。翅膀可以画成三角形，脚爪用尖利的线条表示，因为啄木鸟要抓住树干。”（用勾线笔描边，强调“线条要流畅”）
步骤4：涂色与装饰
“最后，给啄木鸟穿上漂亮的衣服！老师用黄色涂身体，红色涂嘴巴，黑色涂翅膀上的花纹。还可以在树干上画几个小洞，代表啄木鸟捉虫子的痕迹，让画面更有趣！”（用油画棒涂色，提醒学生“顺着一个方向涂，颜色更均匀”）
2. 教材再解读
（教师引导学生翻到教材第14页“作品欣赏”）
师：“看看这幅《尺子变小桥》（指向学生作品），小作者是怎么变的？”
生：“把尺子的两端画成了小桥的桥墩！”
师：“对！他还在桥下画了小鱼，让小桥有了故事。另一幅《文具盒变小火车》（指向作品），文具盒的盖子变成了火车的窗户，轮子是用圆形橡皮做的，还贴上了彩色贴纸，非常有创意！”
3. 创作要求明确
（教师展示作业要求PPT，分基础型和提升型）
基础型：模仿教材范例（如“铅笔变火箭”“橡皮变小熊”），完成1件作品，要求画出基本形状和关键细节（如火箭的喷射器、小熊的耳朵）；
提升型：选择自己带来的文具，原创1个新形象（如“旧尺子变滑梯”“卷笔刀变小蜗牛”），鼓励添加背景或故事情节（如滑梯上画小朋友，蜗牛背着小房子）；
师：“不管选择哪种类型，都要记得教材第15页的提示——‘大胆想象，给文具加上新的零件’！比如给你的文具画上眼睛、翅膀，或者让它长出轮子、翅膀，让它‘活’起来！”
自主创作：小魔法师的“变身作品”（12分钟）
学生创作
（播放轻柔背景音乐，教师巡视指导，重点关注以下方面）
形状联想困难：“你的尺子是长长的，像不像一条小路？可以在上面画几个小脚印哦！”
细节添加不足：“你的橡皮小熊有了耳朵和眼睛，如果给它画上拿着蜂蜜罐的小手，会不会更可爱？”
工具使用安全：“使用剪刀时，要像小螃蟹一样‘横着走’，不要对着小朋友。”
（学生创作过程中，教师及时用印章奖励有创意的想法，如“创意之星”“细节小能手”）
教材回顾
（教师提醒学生遇到困难时翻阅教材）
师：“如果忘记怎么给文具‘变身’，可以看看教材第13页的步骤图，或者第14页的学生作品，找找灵感哦！”
展示评价：文具王国的“变身成果展”（3分钟）
作品展示
（将学生作品贴在教室后面的“变身成果展”展板上，按“交通工具组”“动物组”“人物组”分类）
评价方式
自我评价：“请你说说，你的文具变成了什么？你最喜欢自己作品的哪个部分？”（如“我的铅笔变成了火箭，我最喜欢它的火焰，是用红色和黄色画的”）
同伴互评：“请你给同桌的作品贴一个小贴纸（教师分发星星贴纸），并说说‘我觉得你的XX最棒，因为XX’。”（如“我觉得你的橡皮小熊的耳朵最棒，圆圆的很可爱”）
教师点评：重点表扬创意想象（“这位小朋友把文具盒变成了小火车，还在里面画了铅笔乘客，故事性很强！”）和细节表现（“这块橡皮变成了小房子，屋顶上的烟囱还冒着烟，非常生动！”），并结合教材范例强调“大胆联想”的重要性。
课堂小结：文具的“变身秘密”（2分钟）
知识回顾
师：“今天我们学习了什么？（引导学生回答：文具变变变，用形状联想的方法给文具变身）”
师：“我们是怎么让文具变身的？（观察形状→联想事物→添加细节）”
拓展延伸
师：“其实，我们身边还有很多东西可以‘变身’，比如书包可以变成什么？（生：房子、小汽车）回家后，大家可以和爸爸妈妈一起玩‘身边事物变变变’的游戏，明天上课和小朋友分享哦！”
作业设计
（一）基础作业（必做）
翻到教材第15页“作业要求”，模仿范例，用家里的旧文具（如用完的笔芯、旧橡皮）创作1件“文具变变变”作品，涂上颜色，下节课带到学校展示。
（二）提升作业（选做）
给你的“变身文具”编一个小故事，写在作品背面（如“我的橡皮小熊今天去森林里探险，遇到了……”）；
和家人合作，用多种文具组合创作（如“铅笔+尺子=机器人”），并拍照上传至班级群。
结语
小小的文具，在我们的想象中拥有了大大的本领。通过今天的学习，我们不仅学会了用画笔让文具“变身”，更重要的是发现了“生活处处有创意”——只要我们有一双善于观察的眼睛和一颗敢于想象的心，身边的每一件普通事物都能变成艺术品。希望小朋友们以后能继续保持这份好奇心和创造力，用美术的魔法让生活更美好！
板书设计
第2课 文具变变变
（课题居中，用彩色粉笔书写，配以铅笔变火箭的简笔画）
左栏：形状魔法 右栏：变身步骤
○ 圆形→太阳、皮球 1. 画基本形状（看）
□ 方形→房子、魔方 2. 联想事物（想）
长条→小桥、火车 3. 添加细节（画）
（底部贴3—4件学生当堂创作的简笔画范例）
第3课 文具总动员
一、教材分析
本课选自桂美版2024年审定的小学美术一年级上册第二单元“小文具大本领”，是本单元的第3课。单元主题围绕“文具”展开，前两课《我的小画笔》《尺子的魔法》已引导学生认识文具的功能与造型，本课则通过“总动员”的情境，进一步激发学生对文具的情感联结，培养观察能力、想象力和动手能力。教材以图文结合的方式呈现内容：左页展示不同种类的文具实物图（铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等），标注“看一看：文具的颜色和形状像什么？”；右页呈现学生作品范例——将文具拟人化（如铅笔变成戴帽子的小人、橡皮变成圆滚滚的熊猫），并配有文字提示“想一想：给文具加上眼睛、手脚，它们会做什么？”“画一画：设计你的文具伙伴，编一个小故事”。教材内容贴近学生生活，符合一年级学生以具象思维为主的特点，旨在通过观察、想象、创作，落实“图像识读”“美术表现”“创意实践”等核心素养目标。
二、核心素养目标
（一）图像识读
观察生活中文具的形态、色彩和细节特征，能说出至少3种文具的名称及其外形特点（如铅笔是细长的圆柱体，橡皮是方形或圆形的块体）。
（二）美术表现
运用简单的线条和色彩画出1-2种文具的基本造型，并尝试添加拟人化元素（如眼睛、四肢、表情），表现文具的“动态”或“性格”。
（三）创意实践
通过联想和想象，为文具设计独特的“角色身份”（如“乐于助人的铅笔超人”“爱干净的橡皮小卫士”），能用语言描述自己的作品故事。
（四）文化理解
感受文具在学习生活中的重要作用，体会“物品拟人化”是艺术创作中常见的表现手法，培养爱护文具、珍惜学习用品的意识。
三、教学重点与难点
教学重点
观察并掌握文具的基本外形特征，能用几何图形概括其造型（如文具盒=长方形+弧形盖子，卷笔刀=圆形+梯形）。
学习拟人化表现方法：通过添加五官、四肢、服饰等细节，赋予文具“生命感”。
教学难点
如何引导学生突破“写实描绘”，将文具的外形特征与想象结合（如将长条形的尺子联想为“会跳舞的指挥棒”，并画出其“挥动手臂”的动态）。
四、教学方法
情境教学法：创设“文具王国选小卫士”的故事情境，激发学习兴趣。
观察法：通过实物观察、图片对比，引导学生分析文具的形态特点。
示范法：教师分步示范文具拟人化的创作步骤，降低绘画难度。
游戏法：设计“文具变变变”互动游戏，鼓励学生大胆联想。
小组合作法：以4人小组为单位，分享自己的文具故事，相互启发创意。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
情境创设，激发兴趣
（教师手持一个卡通文具盒，模仿“神秘声音”说话）
师：“小朋友们好！我是文具王国的‘盒长老’，今天我们王国要举办‘文具总动员’活动，选拔最勇敢、最有创意的‘文具小卫士’！但是——”（突然压低声音）“很多文具还在睡觉呢，需要大家用魔法把它们叫醒，让它们‘活’起来！你们愿意帮忙吗？”
（学生回应后，教师打开文具盒，逐一拿出铅笔、橡皮、卷笔刀，摆放在讲台上）
师：“看，这是我们的文具朋友！它们现在是什么样子的？（停顿，引导学生观察）对啦，它们静静地躺在盒子里，没有眼睛，也不会动。今天，我们就来学习《文具总动员》（板书课题），用画笔给它们施魔法，让它们变成会唱歌、会跳舞、会讲故事的小伙伴！”
明确学习任务
师：“这节课我们要完成三个任务：第一，仔细看一看文具长什么样；第二，大胆想一想文具能变成什么；第三，动手画一画你的文具小卫士！有没有信心完成？”（学生齐答“有！”）
新知探究（10分钟）
环节1：观察文具——认识外形特征
实物观察，描述特点
师：“请小组长把桌上的‘文具观察包’（内含铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀各一件）分给组员，每人选一件文具，摸一摸、看一看，然后告诉同桌：‘我的文具是______（名称），它的颜色是______，形状像______。’给大家2分钟时间，开始吧！”
（学生观察交流，教师巡视指导，重点关注学生对“形状”的描述是否准确，如纠正“橡皮是方的”为“橡皮是长方形的块体，有6个平平的面”。）
师：“时间到！谁愿意当‘小小观察家’，向全班介绍你的文具？（指名3-4名学生发言，如：‘我的文具是铅笔，颜色是黄色和红色，形状像一根长长的小棍子。’）说得真好！老师把大家说的特点记下来（板书：形状——细长、圆形、方形；颜色——红、黄、蓝、白）。”
图片对比，强化认知
（教师出示课件，展示文具实物图与几何图形对比图：铅笔对应圆柱体，橡皮对应长方体，卷笔刀对应半圆柱体+圆锥体）
师：“看，铅笔的身体是不是像我们学过的‘圆柱体’？（学生点头）橡皮像不像‘长方体’？这些简单的几何图形就是画文具的‘秘密武器’！只要画出基本形状，再加上细节（如铅笔的笔尖、橡皮的包装纸），文具就画出来啦！”
环节2：联想文具——打开创意思路
游戏“文具变变变”
师：“现在，我们来玩一个‘文具变变变’的游戏！老师说一个文具，大家抢答：‘如果给它加上圆圆的眼睛，它会像什么？’（举例子：‘铅笔变变变！’学生可能回答‘像小火箭’‘像吸管’‘像小人的身体’）哇，你们的想象力真丰富！”
（教师依次说出橡皮、卷笔刀、尺子，引导学生联想：橡皮加眼睛像熊猫/云朵，卷笔刀像小房子/小火车，尺子像滑梯/小桥。）
赏析范例，学习拟人化方法
师：“小朋友们的想法太棒了！我们来看看书上的小朋友是怎么给文具施魔法的（翻开课本右页）。这幅画里，铅笔变成了什么？（学生答‘小人’）对！它有圆圆的眼睛，戴着尖尖的帽子（笔尖），手里还拿着画笔——原来它是个‘小画家’！再看这块橡皮，它长出了短短的手脚，脸上带着微笑，像不像一只可爱的小熊？（学生答‘像！’）这些小朋友给文具加上了眼睛、手脚、表情，让它们变成了有生命的角色，这种方法叫做‘拟人化’（板书：拟人化——加眼睛、四肢、表情）。”
师：“如果你的铅笔会说话，它会对你说什么？（学生自由发言，如‘小主人，要认真写字哦！’‘我的笔尖断了，快帮我削一削！’）说得真好！给文具编故事，能让它们变得更有趣！”
创作指导（15分钟）
环节1：教师示范——分步讲解画法
师：“现在，老师来示范如何画一个‘铅笔小卫士’。请大家仔细看，跟着老师的步骤在草稿纸上画一画（教师边画边讲解）：
第一步：画基本形状（用HB铅笔轻轻画）
师：“铅笔的身体是圆柱体，我们用两个长方形连起来画（示范画一个细长的长方形作为笔杆，一个短小的三角形作为笔尖），注意笔杆要比笔尖长很多哦！”
第二步：添加细节特征
师：“在笔杆上画一条波浪线，表示铅笔的木纹；在笔尖处画几条短线，表示削过的木屑；再画一个小小的橡皮擦作为笔帽（示范画一个半圆形+长方形）。”
第三步：拟人化变身
师：“现在施魔法！在笔杆中间画两个圆圆的眼睛，加上长长的睫毛；眼睛下面画一个弯弯的嘴巴，是开心的表情；再画两只细细的手臂，左手叉腰，右手举起来，好像在说‘我准备好了！’（示范画四肢，强调手臂从笔杆两侧伸出，手脚用简单的弧线表示）；最后，给铅笔穿上‘衣服’——在笔杆上画几颗五角星，涂上黄色和红色（展示未上色的线稿）。看，一支普通的铅笔，变成了神气的小卫士！”
环节2：学生创作——明确作业要求
师：“现在轮到你们大显身手了！请大家拿出图画本和彩笔，按照‘画形状→加细节→变角色’的步骤，创作一个拟人化的文具形象。作业要求：（课件出示）
选1-2种文具，画出基本造型，形状要准确；
至少添加2个拟人化元素（如眼睛+手脚，或表情+服饰）；
用鲜艳的颜色涂色，保持画面干净；
给你的文具伙伴起一个名字，准备编一句小故事（如‘我的铅笔叫跳跳，它喜欢在本子上跳格子’）。
有问题可以举手问老师，现在开始创作，时间15分钟！”
（学生独立创作，教师巡视指导，重点关注：① 造型是否符合文具特征（如避免将橡皮画成细长形）；② 拟人化元素是否恰当（如眼睛位置合理，避免画在笔尖上）；③ 鼓励个性化创意（如给卷笔刀画一个“大嘴巴”，表示“爱吃铅笔屑”）。对能力较弱的学生，提供“造型模板”（印有简单几何图形的草稿纸，引导其在此基础上添加细节）。）
展示评价（7分钟）
小组推选“最佳文具小卫士”
师：“时间到！请把画笔放下，小组长组织组员轮流介绍自己的作品：‘我的文具叫______，它会______。’然后每组选出1幅最有创意的作品，贴到黑板上的‘文具总动员展示墙’。”
（学生小组内交流，推选作品，教师协助张贴。）
全班互评——“星光闪耀小评委”
师：“现在我们来当‘小评委’，给展示墙的作品贴星星（分发五角星贴纸）。评价标准有三个：① 形状画得像不像（贴蓝色星星）；② 拟人化创意好不好（贴黄色星星）；③ 颜色涂得美不美（贴红色星星）。喜欢哪幅作品，就把对应的星星贴在旁边，每人最多贴3颗星。”
（学生贴星星，教师统计得星数，重点表扬有创意的作品，如：“这幅‘橡皮熊猫’把橡皮画成圆滚滚的熊猫样子，还加上了黑色的耳朵，太可爱了！这就是‘创意之星’！”）
教师总结评价
师：“今天每个小朋友都成功给文具施了魔法！老师看到有的文具在跳舞（指向画有跳舞姿态的尺子作品），有的文具在看书（指向戴眼镜的文具盒作品），还有的文具在帮助小朋友改正错误（指向举着“我能擦干净”牌子的橡皮作品）。你们不仅画出了文具的样子，更赋予了它们生命和故事，真是太棒了！”
拓展延伸（3分钟）
师：“除了画画，我们还能怎么让文具‘动’起来？（出示课前准备的手工范例：用卡纸制作的会站立的铅笔小人）对啦，可以做手工！回家后，大家可以和爸爸妈妈一起，用废旧纸盒、毛线、纽扣等材料，把文具模型打扮得更立体。下节课我们举办‘文具时装秀’，展示你们的手工作品，好不好？”（学生欢呼“好！”）
六、作业设计
基础作业
完成课堂未画完的拟人化文具绘画，涂上颜色，在作品旁边用拼音写一句简单的介绍：“我的文具叫______，它喜欢______。”（如：“我的文具叫小红，它喜欢写字。”）
拓展作业
和家长一起玩“文具联想游戏”：每人说出一种文具，轮流补充拟人化情节（如“铅笔说……”“橡皮回答……”），合作编一个2-3句话的小故事，下节课分享给小组同学。
七、结语板块
师：“小朋友们，今天我们和文具成为了好朋友——我们观察了它们的样子，想象了它们的故事，还用画笔赋予了它们生命。其实，生活中很多普通的物品，只要我们用心观察、大胆想象，就能发现无限创意！希望大家以后更加爱护文具，因为它们不仅是学习的工具，更是陪伴我们成长的‘小伙伴’。下课！”
八、板书设计
《文具总动员》
左栏：学什么？
1.看形状：细长、圆形、方形（简笔画：铅笔、橡皮）
2.变角色：拟人化——加眼睛、四肢、表情（简笔画：带笑脸的铅笔）
中栏：怎么画？
1.画基本形状（几何图形示意图：圆柱体、长方体）
2.添细节（笔尖、橡皮、花纹）
3.涂颜色（彩色粉笔标注：红、黄、蓝）
右栏：作品展示区
（贴学生优秀作品范例2-3幅，标注“创意之星”“色彩之星”）
本单元复习与测试
第三单元 彩墨的乐趣
第1课 水与墨的碰撞
教材分析
本课选自桂美版（2024）小学美术一年级上册第三单元《彩墨的乐趣》，是学生首次接触中国传统水墨画的入门课。教材以“水与墨的碰撞”为主题，通过观察墨色变化、体验运笔方法，引导学生感受水墨画“墨分五色”的独特魅力。课本原文呈现了三部分内容：1. 欣赏页：展示齐白石的《墨虾》局部，标注“浓墨如石，淡墨如烟”；2. 探索页：左侧为三支毛笔（分别蘸浓墨、淡墨、清水）在宣纸上的晕染效果对比图，右侧配有文字提示“试一试：用不同水量的毛笔蘸墨，在纸上画线条”；3. 创作页：呈现学生作品范例《会跳舞的墨点》，旁注“墨点和线条可以变成有趣的图案哦！”。教材编排遵循低年级学生“玩中学”的认知特点，将技法学习融入游戏化体验，为后续学习彩墨画奠定兴趣基础。
核心素养目标
审美感知
通过观察墨色在宣纸上的晕染过程，初步感知水墨画“浓、淡、干、湿”的视觉变化，能用“像乌云”“像薄雾”等生活化语言描述墨色差异。
欣赏《墨虾》等经典作品时，能辨别画面中浓墨与淡墨的运用部位，感受传统水墨画的意境美。
艺术表现
掌握“三指执笔法”（拇指、食指捏笔，中指托笔），能独立完成蘸墨、调水、运笔的基本操作。
尝试用不同含水量的毛笔创作至少3种墨色效果（浓墨线条、淡墨色块、水墨晕染），并组合成简单画面（如“雨天的小房子”“会跑的墨点”）。
创意实践
能利用墨色变化进行联想创作，将随机晕染的墨痕想象成动物、植物等形象，并用简单线条添加细节。
在小组合作中，共同完成“墨色渐变墙”集体创作，体验创意表达的多样性。
文化理解
知道水墨画是中国传统艺术形式，通过“毛笔的故事”微视频了解文房四宝（笔、墨、纸、砚）的名称及用途。
萌发对传统艺术的好奇心，愿意在生活中观察类似“墨色变化”的自然现象（如茶水在纸巾上的扩散）。
教学重点与难点
教学重点
感知并表现墨色的浓淡变化；
掌握毛笔的基本执笔方法和运笔技巧。
教学难点
控制毛笔含水量以调节墨色（含水量过多易晕成一团，过少则线条干涩）；
将抽象的墨色变化转化为具象的创意画面。
教学方法
情境教学法：创设“墨色小精灵探险”情境，通过故事线索串联观察、体验、创作环节。
直观演示法：运用实物投影放大毛笔蘸墨、调水过程，慢动作展示墨色在宣纸上的扩散细节。
游戏体验法：设计“墨色变变变”“线条运动会”等互动游戏，降低技法学习难度。
分层指导法：针对能力差异提供“基础任务卡”（临摹墨色线条）和“挑战任务卡”（创意墨痕联想）。
教学准备
（一）教师准备
教具：文房四宝实物、墨色渐变标本（浓、淡、干、湿四种效果）、《墨虾》高清复刻画、毛笔执笔姿势示意图、微视频《毛笔的旅行》。
学具：为每组学生准备“墨色探索包”（半生熟宣纸3张、小楷毛笔1支、墨汁1瓶、调色盘1个、清水1杯、吸水布1块、围裙1件）。
环境布置：教室四周悬挂学生墨色作品范例，黑板绘制“墨色小精灵探险地图”（含观察站、实验室、创作岛、展示台四个区域）。
（二）学生准备
预习课本第18-21页，思考“墨和水混合会发生什么变化”。
教学过程（40分钟）
情境导入：墨色小精灵的邀请（5分钟）
故事激趣
（教师身着中式对襟上衣，手持毛笔拟人化道具“墨墨”）
师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘朋友——墨墨小精灵（举起毛笔道具，笔尖蘸清水在黑板空白处轻轻一点，出现淡墨痕）。看，墨墨刚睡醒，身上还是透明的！它听说咱们班的小朋友特别会发现美，想邀请大家一起去‘水墨森林’探险，寻找藏在里面的‘颜色魔法’。你们愿意吗？”
（学生回答后，板书课题：水与墨的碰撞）
问题驱动
师：“墨墨告诉我，水墨森林里的颜色会变魔术哦！（出示浓墨和淡墨标本）这两个墨点，一个像黑夜，一个像黎明，它们是怎么变出来的呢？请大家摸一摸桌上的‘探索包’，找找答案吧！”
（学生触摸墨汁瓶和水杯，自由猜测：“可能加了水！”“用了不同的笔？”）
新知探究：墨色的秘密实验室（12分钟）
环节1：观察——墨色变化的奥秘
对比观察
师：“现在我们来到‘观察站’（指向黑板地图），请各组打开1号信封，取出两张宣纸和滴管。听指令操作：第一步，用滴管在第一张纸上滴1滴墨汁；第二步，在第二张纸上滴1滴墨汁+3滴水，用牙签搅拌均匀。静置10秒，看看两张纸有什么不同？”
（学生操作后，教师用实物投影展示典型案例）
师：“谁来说说你的发现？（随机点名）小明，你桌上的两张纸颜色一样吗？”
生：“不一样！滴墨汁的是黑色，加水的是灰色！”
师：“太棒了！墨汁里加水越多，颜色就越——（引导学生齐答：淡），这就是‘墨分五色’的第一个魔法：浓墨和淡墨（板书：浓、淡）。”
细节观察
师：“墨墨还会变另一个魔术哦！（演示：用含水量多的毛笔蘸淡墨，在宣纸上快速点一下，形成边缘模糊的色块；再用含水量少的毛笔蘸浓墨，缓慢画一条线，形成边缘清晰的线条）大家仔细看，这两个痕迹有什么不一样？”
（学生小组讨论后发言）
生1：“第一个像水彩，旁边有水印！”
生2：“第二个线条很干，像铅笔线！”
师：“你们的眼睛真亮！毛笔里的水多，墨就会‘跑’得远（用手比划扩散动作），我们叫它‘湿墨’；水少，墨就‘跑’不动，叫‘干墨’（板书：干、湿）。现在，‘墨色四兄弟’（浓、淡、干、湿）都和大家见面啦！”
环节2：体验——毛笔的使用方法
执笔姿势教学
师：“要和墨墨做朋友，得先学会正确握笔哦！（出示执笔示意图，分步演示）第一步：小手变手枪（拇指、食指相对捏紧）；第二步：中指来帮忙（中指抵住笔杆下方）；第三步：无名指、小指藏起来（自然弯曲靠向掌心）。像老师这样握好笔，同桌互相检查一下‘手枪’有没有对准笔杆中心？”
（学生练习，教师巡视纠正：“小红的中指要再往上一点，像给毛笔‘搭个小舞台’。”）
运笔游戏“线条运动会”
师：“现在我们到‘运动场上’（指向黑板地图），墨墨要和大家比赛画线条啦！请听口令：
第一轮：‘小蛇快跑’——用浓墨画弯弯的曲线（教师示范，强调手腕发力）；
第二轮：‘小雨滴’——用湿墨点画大小不一的圆点（提醒学生毛笔垂直落下）；
第三轮：‘毛毛虫散步’——用干墨画断断续续的短线（强调笔锋轻擦纸面）。”
（学生练习，教师巡回指导，对执笔正确的学生贴“墨色小勇士”贴纸）
创作实践：墨色小精灵的创意岛（15分钟）
环节1：个人创作——墨痕变变变
任务布置
师：“探险队来到‘创作岛’（指向黑板地图），墨墨想请大家帮它变造型！（出示课本创作页学生作品《会跳舞的墨点》）看，这些小朋友把墨点变成了小鸡、气球、小伞！现在请你选择一种墨色效果（浓/淡/干/湿），在宣纸上随意滴一滴或画一笔，等墨干了之后，用黑色记号笔给它‘加眼睛、加手脚’，让它变成你喜欢的东西。”
（发放“创作提示卡”：① 先画墨痕，再联想；② 大胆用不同墨色组合；③ 给作品起个有趣的名字。）
分层指导
基础层（操作不熟练学生）：提供轮廓描红卡（如简笔画小鱼轮廓，只需在内部填充墨色）；
进阶层（掌握基本技法学生）：鼓励尝试“一笔多变”（同一笔中调节速度，形成干-湿渐变）；
挑战层（能力较强学生）：发放“墨色故事卡”（如“墨色小精灵迷路了”，用墨色变化表现故事情节）。
教师示范与互动
师：“老师也来变一个！（用湿墨画一个不规则色块）大家看，这个墨痕像什么？”
生：“像云朵！像棉花糖！像小羊！”
师：“好，我们让它变成‘会飞的小羊’（用记号笔添加羊角、眼睛和翅膀）。你们的墨痕想变成什么呢？遇到困难可以举手问墨墨小助手（指佩戴“小助手”徽章的学生）哦！”
环节2：集体创作——墨色渐变墙
师：“每个小朋友的墨色作品都是水墨森林的一块魔法砖！现在请把你的作品贴到小组‘渐变墙’上（出示每组一块KT板，标有‘浓→淡’箭头），按墨色深浅排队，看哪组排得最整齐！”
（学生合作拼贴，教师引导：“小明的浓墨小鱼应该贴在箭头的哪一端？对了，最左边！”）
展示评价：墨色美术馆（7分钟）
1.画廊漫步
师：“水墨森林的‘墨色美术馆’开张啦！请大家轻轻走动，像小评论家一样，给你最喜欢的作品贴上‘小星星’贴纸，并小声告诉同桌：‘我喜欢它的______（墨色/形状/创意）’。”
2.重点点评
师：“老师发现这幅《墨色火山》（展示作品）特别有创意！（指向画面）这里用浓墨画火山口，淡墨画火山灰，湿墨表现岩浆流淌，谁能说说小画家是怎么用墨色讲故事的？”
（作品作者起立介绍：“我先滴了浓墨，然后在旁边滴水，墨就流下来了，像火山爆发！”）
师：“你不仅掌握了墨色变化，还会用它编故事，真是小小艺术家！”
3.墨墨颁奖
根据评价结果，颁发“最佳墨色探索奖”（技法掌握好）、“创意小画家奖”（联想丰富）、“合作小能手奖”（小组渐变墙拼贴优秀）。
拓展延伸：墨色的奇妙世界（1分钟）
师：“今天我们和墨墨小精灵一起发现了水与墨的秘密，其实生活中还有很多‘墨色变化’哦！（播放视频：茶水在纸巾上扩散、酱油滴入水中的变化）回家后，你可以用毛笔蘸果汁在纸上画画，看看会发生什么神奇现象，明天和墨墨分享吧！”
作业设计
（一）基础作业（必做）
完成课本第21页“墨色练习”：用三种墨色（浓、淡、湿）画三条不同的鱼，并涂色（可用蜡笔搭配墨色）。
和家长一起观看微视频《毛笔的故事》，说说文房四宝指什么。
（二）拓展作业（选做）
尝试用厨房调料（酱油、醋、果汁）代替墨汁，在宣纸（或餐巾纸）上创作“厨房水墨画”，记录颜色变化。
创作四格漫画《墨色小精灵的一天》，用不同墨色表现早晨（淡墨）、中午（浓墨）、傍晚（干墨）、夜晚（湿墨）。
结语板块
水墨画是中国传统文化的瑰宝，一滴墨、一支笔、一张纸，就能创造出千变万化的世界。今天，我们用小手握住毛笔，不仅学会了墨色的浓淡干湿，更重要的是发现了“玩中学”的乐趣——原来艺术可以这么简单！希望你们永远保持这份好奇心，像探索墨色变化一样，去发现生活中更多的美好与创意。记住，每个小朋友都是天生的艺术家，而水墨画笔，就是你们魔法口袋里的第一把钥匙。
板书设计
水与墨的碰撞
（墨色小精灵探险地图）
观察站：墨分五色→浓 淡 干 湿
实验室：执笔姿势→三指执笔法
创作岛：墨痕联想→动物/植物/故事
展示台：渐变墙→浓→淡
【右侧贴学生作品范例图：墨点变太阳、线条变小路】
【底部画毛笔简笔画，标注：文房四宝——笔、墨、纸、砚】
（注：板书设计采用思维导图形式，用彩色粉笔区分“浓、淡、干、湿”四字，“浓”用黑色，“淡”用灰色，“干”用棕色，“湿”用蓝色粉笔晕染边缘，直观体现墨色差异。）
第2课 奇幻的彩墨
教材分析
本课选自桂美版2024年审定的小学美术一年级上册第三单元“彩墨的乐趣”，是学生首次接触中国传统彩墨画的入门课。教材以“奇幻”为主题，通过色彩与水墨的融合激发学生兴趣，符合低年级学生“以形表意、以趣促学”的认知特点。
课本原文内容（P26-27）：
左侧页面呈现三幅学生作品：《彩虹小鱼》（用红色、黄色墨点叠加出渐变效果，形似游动的鱼）、《会跳舞的线条》（蓝色、绿色墨线交织成螺旋状）、《烟花派对》（浓淡不一的粉色、紫色墨团散落在宣纸上）。右侧文字说明：“小朋友，彩墨就像会变魔术！试着用毛笔蘸不同颜色的墨，在纸上点点、画画，看看能变出什么有趣的图案吧！”下方配有步骤图：①用毛笔蘸清水湿润纸面；②笔尖蘸少量彩色墨汁；③在纸上轻轻按压或拖动。
教材通过直观的作品展示和简化的操作步骤，引导学生感受彩墨的流动性和色彩变化，培养初步的造型表现能力和审美兴趣，为后续学习传统水墨画奠定基础。
核心素养目标
审美感知
通过观察彩墨在宣纸上的晕染效果，初步感知色彩渐变、浓淡对比的美感。
欣赏《彩虹小鱼》等作品，能用“漂亮”“像烟花”等简单词汇描述彩墨画的视觉特征。
艺术表现
掌握“蘸墨—点画—晕染”的基本技能，能独立用毛笔完成1-2个简单的彩墨图案（如圆点、线条、墨团）。
尝试用不同力度、角度运笔，体验“重按出墨团、轻拖出线条”的造型方法。
创意实践
1.能将彩墨的随机晕染效果联想为具体形象（如墨点变花朵、线条变小路）。
2.鼓励学生在作品中添加简单细节（如给“墨团小鱼”画眼睛），体现个性化表达。
文化理解
知道毛笔、宣纸是中国传统绘画工具，感受传统文化与现代儿童画的结合。
了解“彩墨画”是中国艺术的一种形式，萌发对传统艺术的好奇心。
教学重点与难点
教学重点
学习“蘸墨点画”“线条拖画”两种基础技法。
体验彩墨在宣纸上的晕染、渗透效果。
教学难点
1.控制毛笔的含墨量（避免墨量过多导致画面脏乱）。
2.将随机的彩墨效果转化为有意义的形象（如将不规则墨团联想为动物或植物）。
教学方法
1.情境教学法：通过“彩墨魔术师”角色扮演，创设奇幻氛围。
2.示范讲解法：教师分步演示毛笔运笔、蘸墨技巧，强调关键动作。
3.游戏互动法：设计“墨点变变变”“线条跳舞”等小游戏，激发参与兴趣。
4.分层指导法：对能力较弱学生重点指导握笔姿势，对能力较强学生鼓励创意联想。
教学准备
教师准备
教具：毛笔（小号狼毫60支）、生宣纸（30cm×40cm，每人2张）、彩色墨汁（红、黄、蓝、绿四色，每桌1组）、调色盘、水桶、抹布、示范作品（《会变的墨点》系列）。
多媒体：PPT课件（含教材作品高清图、彩墨晕染慢动作视频）、背景音乐（轻快的古筝曲《渔舟唱晚》片段）。
学生准备
预习：在家用手指蘸水在桌面上画点、画线，体验“点”和“线”的不同形态。
教学过程（40分钟）
（一）情境导入：彩墨魔术师来了（5分钟）
魔术表演激趣
（教师身穿印有毛笔图案的围裙，手持毛笔和宣纸走进教室，播放神秘音效）
师：“小朋友们好！今天老师不是老师，是‘彩墨魔术师’！看，这是我的魔法棒（举起毛笔），这是魔法纸（展示宣纸）。现在，我要变第一个魔术——‘墨点开花’！”
（教师演示：用毛笔蘸清水湿润宣纸中央，笔尖蘸少量红色墨汁，轻轻在纸上按压，红色墨点逐渐向四周晕开，形成类似花朵的形状。）
师：“哇！墨点变成了什么？（等待学生回答）对啦，像一朵红色的小花！你们想不想也当小魔术师，用彩墨变魔术？”
揭示课题
师：“今天我们就来学习《奇幻的彩墨》（板书课题），一起探索彩墨变魔术的秘密！”
（二）新知探究：认识彩墨的“魔法”（8分钟）
观察教材作品，感知彩墨特点
（PPT展示教材P26学生作品《彩虹小鱼》《烟花派对》）
师：“请小朋友们翻开课本26页，看看这些作品是用什么画的？（引导学生观察工具）对，是毛笔和彩色的墨！这些彩墨在纸上有什么特别的地方？”
（学生自由发言，教师总结）
师：“彩墨会‘跑’——墨汁在纸上会慢慢晕开；彩墨会‘变颜色’——红色和黄色叠在一起，可能变成橙色；彩墨还会‘跳舞’——线条可以弯弯曲曲，也可以直直的。”
认识工具：毛笔和宣纸
（教师出示毛笔、宣纸，分发到各小组）
师：“摸一摸魔法纸（宣纸），感觉怎么样？（引导学生说出‘薄薄的’‘软软的’）对，它叫宣纸，是中国古代人画画用的纸，很吸水，所以彩墨才能在上面‘变魔术’。这支毛笔是我们的魔法棒，它的毛软软的，大家试试看，用手指轻轻碰一碰笔尖（学生体验）。”
安全提示
师：“注意哦，彩墨虽然好看，但不能吃到嘴里，也不能弄到衣服上。每组有一块抹布，不小心弄脏了要及时擦干净。现在，请把毛笔轻轻放在桌面上，笔尖朝右，像小士兵一样排好队！”
（三）技能学习：小魔术师练本领（12分钟）
基础技法一：点画——墨点变变变
教师示范“蘸墨点画”步骤
师：“小魔术师们，我们先学第一个魔法——‘点画’。请跟老师一起做：第一步，‘喝水’（用毛笔蘸清水，展示笔肚吸满水的状态）；第二步，‘吃点心’（笔尖轻轻蘸一点黄色墨汁，强调‘只要一点点，像小蚂蚁吃饼干’）；第三步，‘亲一亲’（将笔尖垂直放在宣纸上方，轻轻向下按压，停留1秒后抬起）。”
（教师在黑板上的示范纸上完成3个大小不一的黄色墨点，边做边说：“重按出大墨点，轻按出小墨点。”）
学生分组练习，教师巡视指导
师：“现在请每组1号同学当组长，给组员分发宣纸和毛笔。记住，先蘸清水，再蘸墨汁，每人在纸上点5个不同颜色的墨点（红、黄、蓝、绿任选）。开始吧！”
（学生练习时，教师重点指导：①握笔姿势——“像抓小拳头一样，手指轻轻捏住笔杆中间”；②墨量控制——“如果墨点晕得太大，下次少蘸一点墨”。对操作困难的学生，手把手辅助按压笔尖。）
互动游戏：墨点联想
师：“停！请小魔术师们举起你们的魔法纸，看看这些墨点像什么？（随机请3名学生回答，如‘像草莓’‘像纽扣’）老师的墨点（指向黑板上的三个黄点），连起来像不像小鸡的脚印？（用白色粉笔在墨点旁画鸡爪）你们也可以给墨点加几笔，让它变成更有趣的东西！”
基础技法二：线画——线条会跳舞
视频演示线条变化
（播放彩墨线条晕染慢动作视频：蓝色墨线在宣纸上逐渐变粗、弯曲、分叉）
师：“刚才我们变了墨点，现在学第二个魔法——‘线条跳舞’。看视频里的线条，它在做什么动作？（引导学生说出‘转圈’‘扭动’）”
教师示范“拖动画线”
师：“这次我们这样做：笔尖蘸墨后，不要按压，而是轻轻向旁边拖动（教师演示水平拖出直线，倾斜拖出曲线）。看，直线像小路，曲线像小河！如果把毛笔竖起来拖，线条会变细；放平一点拖，线条会变粗。”
学生尝试线条组合
师：“请在刚才的墨点旁边，用线条画一条‘魔法小路’，连接两个墨点。可以是直的，也可以是弯的！”
（学生练习时，教师播放古筝背景音乐，营造轻松氛围，提醒学生：“线条跳舞要轻轻跳，不要太用力压坏毛笔哦！”）
（四）创意实践：我的奇幻彩墨画（12分钟）
明确创作要求
师：“小魔术师们已经学会了‘点’和‘线’的魔法，现在我们要完成一幅完整的‘奇幻彩墨画’。要求：①用点画和线画两种技法；②至少用两种颜色；③给你的画起一个名字，比如《会飞的墨点》《彩色的小河》。”
教师提供创作思路
师：“老师给大家几个小建议：如果你的墨点晕成了圆形，可以画成太阳或花朵；如果线条弯弯曲曲，可以画成小蛇或彩虹。大胆想象，让彩墨变出你最喜欢的东西！”
（展示教师示范作品《墨点动物园》：用黑色墨点画熊猫头部，白色墨点做眼睛，棕色线条做竹子；《线条花园》：绿色线条画小草，黄色墨点做小花。）
学生独立创作，教师个性化指导
对能力较弱学生：“先画三个红色墨点，再用蓝色线条把它们连起来，像不像一串糖葫芦？”
对能力较强学生：“试试让红色墨点和黄色墨点靠在一起，看看它们会不会变成橙色？”
普遍问题解决：“如果纸上有多余的墨，可以用干净的毛笔蘸清水轻轻点一下，让它‘喝’掉一些墨。”
作品展示与初步评价
（学生完成后，将作品贴在教室后面的“魔法画廊”展示墙上，播放欢快音乐）
师：“请小魔术师们互相欣赏一下别人的作品，看看哪幅画的彩墨最奇幻？等会儿我们请3位小画家介绍自己的作品。”
（五）总结拓展：彩墨的更多秘密（3分钟）
课堂小结
师：“今天我们用彩墨变出了墨点、线条，还创作了美丽的画。谁能告诉老师，彩墨为什么会在宣纸上晕开？（引导学生回忆‘宣纸吸水’）对啦，这就是中国传统彩墨画的神奇之处！”
文化渗透
师：“古时候，画家们用毛笔和宣纸画山水、花鸟，现在我们用它们画小朋友喜欢的动物、烟花。彩墨画既有老传统，又有新创意，是不是很有趣？”
拓展延伸
师：“回家后，可以用棉签蘸颜料代替毛笔，在厨房纸上继续玩‘彩墨变魔术’游戏，明天来和老师分享你的新发现哦！”
作业设计
（一）基础作业
用毛笔蘸彩色墨汁，完成一幅《我的彩墨小世界》，要求包含“点”和“线”两种元素，画面整洁。
（二）拓展作业
和家长合作：家长用毛笔蘸浓墨画一个不规则墨团，学生用彩色墨汁在墨团上添加细节，将其变成一个具体形象（如墨团变熊猫、变云朵），下节课带作品展示。
结语板块
彩墨是中国艺术的瑰宝，它像一位神奇的魔术师，能在纸上变出五彩斑斓的世界。今天，我们用小小的毛笔，开启了与传统文化的第一次对话。希望小朋友们永远保持对艺术的好奇心，未来用更多创意让彩墨“活”起来！
板书设计
奇幻的彩墨
左区：
魔法工具：毛笔、宣纸、彩墨
两个魔法：
点画（重按大、轻按小）
线画（直、弯、粗、细）
中区：
（贴教师示范作品：墨点画、线条画各一幅）
右区：
小提示：
墨量“少而精”
联想“变变变”
作品“有名字”
（板书用彩色粉笔书写，“点”和“线”二字分别用圆形和波浪线装饰，体现彩墨画的趣味性。）
第3课 点与线的舞蹈
一、教材分析
本课选自桂美版（2024）一年级上册第三单元“彩墨的乐趣”，是学生首次接触中国传统彩墨画的基础课。教材以“点与线的舞蹈”为主题，通过生活化的情境引导学生观察自然与生活中的点、线元素（如“雨滴是点、小路是线”），并结合简单的彩墨工具（毛笔、墨汁、颜料）探索点、线的变化与组合。
课本原文（第28-29页）：
“小朋友，你见过下雨吗？雨滴一滴一滴落在地上，像不像跳动的小点点？你走过的小路弯弯曲曲，是不是一条长长的线？今天，我们用毛笔蘸上墨和颜色，让点和线在纸上跳舞吧！”
（配图：左图为雨滴、柳条、毛毛虫等自然中的点线；右图为学生作品《快乐的线条》，用浓淡墨色画了波浪线、圆点组成的小鱼。）
二、核心素养目标
审美感知
观察自然与生活中的点、线形态（如圆形的露珠、直线的栏杆、曲线的河流），感受点、线的多样性和美感。
初步感知彩墨画中墨色浓淡（焦、浓、重、淡、清）和线条粗细、曲直的变化。
艺术表现
学会用毛笔中锋、侧锋画出不同形态的点（圆点、不规则点）和线（直线、曲线、折线）。
尝试用点、线组合表现简单的形象（如用圆点画花朵、曲线画小草、折线画小房子）。
创意实践
自由探索点、线的创意组合，创作一幅以“点线舞会”为主题的彩墨画，体现个性化表达。
文化理解
初步了解毛笔是中国传统绘画工具，感受彩墨画的独特魅力，培养对传统文化的兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点
用毛笔表现不同形态的点和线，掌握中锋（线条细劲）、侧锋（线条粗宽）的运笔方法。
教学难点
理解并表现墨色的浓淡变化；
用点、线组合创作出有情节或画面感的作品。
四、教学方法
1.情境教学法：通过“点线舞会”情境激发兴趣；
2.观察法：引导观察实物、图片中点线的形态；
3.示范法：教师分步示范毛笔运笔和墨色调配；
4.游戏教学法：设计“点线变变变”互动游戏，巩固技能；
5.分层指导法：针对不同能力学生提供个性化创作建议。
五、教学准备
教师：多媒体课件（含自然中的点线图片、学生作品）、毛笔（大白云笔2支）、墨汁、生宣纸（每人2张）、调色盘、清水、抹布、示范作品（点线组合的树木、小鱼）。
学生：美术学具袋（毛笔、墨汁、颜料盒（红、黄、蓝）、生宣纸、调色盘、小水桶、抹布）。
六、教学过程（40分钟）
环节1：情境导入——“寻找点线朋友”（5分钟）
目标：激发兴趣，初步感知点、线。
教学方法：情境教学法、观察法。
教师活动：
播放动画视频《小雨滴的旅行》：“小朋友们，今天老师带来一位神秘客人——小雨滴。它从天上落下来，在地上跳呀跳，留下了什么？”（引导学生回答“点”）
出示实物教具（柳条、吸管、毛线）：“看，柳条垂下来，像长长的线；吸管是直直的线；毛线可以弯成曲线。你还能想到生活中哪些‘点朋友’和‘线朋友’？”
互动环节：
学生自由发言，教师板书关键词（点：纽扣、星星、露珠；线：头发、鞋带、公路）。
小结：“原来点和线藏在我们身边，今天我们请它们来参加‘舞会’吧！”（板书课题：点与线的舞蹈）
环节2：新知探究——“毛笔的魔法”（10分钟）
目标：掌握毛笔运笔方法，感知墨色变化。
教学方法：示范法、实践法。
认识毛笔与墨色
教师讲解：“今天我们用的工具是毛笔（出示毛笔），它有软软的毛，像小动物的尾巴。毛笔蘸上墨，会变魔术哦！”
演示墨色浓淡：“看，老师蘸满墨画的是浓墨（画一个圆点），加一点水再画，变成了淡墨（画另一个浅圆点）。墨色像彩虹一样，有深深浅浅的变化。”
学画“点宝宝”
示范运笔：
“用毛笔的‘肚子’（笔肚）蘸墨，轻轻落在纸上，提起——这是圆圆的‘圆点宝宝’（中锋点）；
把毛笔侧过来，用‘侧面’（侧锋）轻轻一按，变成了‘扁扁的点宝宝’（不规则点）。”
学生练习：在练习纸上画5个不同大小的点（2分钟），教师巡视指导（纠正握笔姿势：拇指食指捏笔杆，中指托住笔，无名指小指靠后）。
学画“线精灵”
示范运笔：
“画直线时，毛笔像小火车一样‘匀速前进’（中锋，手腕不动
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