精卫填海 教学设计
1教学目标
（一）知识与技能：深化对于神话概念的理解
（二）过程与方法：通过自主、合作、探究式的学习，把握人物形象，理解文章主题
（三）情感、态度与价值观：学习女娲、夸父、精卫身上彰显的精神品格
2学情分析
本文虽是三则简洁有趣的古代神话故事，初一年龄段的学生在学习时是比较感兴趣的，但学生对于文章主题的深入把握就没那么容易了，尤其是现在的一些教参书将故事的主题阐发的平庸俗套，在这样的前提下要想让学生悟出真意，同时又不至于陷入人云亦云的俗套，需要甄选教学材料，创新教学思路，充分发挥学生学习主体作用，激发学生兴趣，引导学生积极参与交流和讨论，来突破教学的难点和重点。
3重点难点
1、重点
引导学生体会和理解形象的精神品质
2、难点
文章的主题内涵
4教学过程
活动1【导入】创设情境 导入新课
多媒体播放郭明义和范跑跑的事例，通过问题让学生从当今社会的热点、焦点话题切入，拉近学生对文本的距离，生动的引出本课所讲的主题。
活动2【活动】教师设疑 学生讨论回答
图片一正一反，一个受拥戴，一个受批判，为什么？
学生甲：因为郭明义做了很多慈善的爱心活动，帮助了很多的需要帮助的人，所以他的善举感动了我们。
学生乙：因为范跑跑是老师，在灾难来临的时候应该想着救助学生，但是他却跑了，这就是对老师这个称呼的亵渎，所以我们应该批判。
活动3【讲授】阐述 引申 切入
教师：这真是担当的精神，人类宝贵的品质，女娲身上不正是彰显了这样一种可贵的人性高贵的品质吗。
板书：女娲——担当
活动4【活动】创设情境，巧妙设疑
教师：播放夸父逐日的精美幻灯片，设置疑问，引出话题。
1、这个追逐太阳的人是谁？
2、推想他为什么追逐太阳？
3、他的举动在你看来是荒诞可笑的还是值得钦佩赞赏的？给出理由活动5【活动】学生讨论 交流 阐述
学生甲：夸父
学生乙：因为他喜欢光明，因为太阳象征光明。
学生丙：太阳不仅代表光明还代表时间。
学生丁：我蛮钦佩夸父的，觉得他的伟大的力量、毅力、对于太阳真相的执着探索都是充满正能量的。
活动6【讲授】教师评价 点题小结
教师：大家回答的都很好，夸父身上这种“知其不可而为之”精神让我们感动
逐日的结局本身就意味着悲剧的结局，但是夸父不屈不挠，孔子曰：“朝闻道，夕死可矣”，这样以一种可贵的品质我们可以给他一个词汇：执着
板书：夸父——执着
活动7【活动】设置情境 拓展引申
教师：播放精卫填海的幻灯片，设置疑问，引发学生思考
精卫填海为了复仇决意填海，在现实版的生活中这本身就是一种徒劳，然而，然而我们对于这样一次徒劳却给予了理解和感动，这是为什么？
活动8【活动】学生分组 讨论阐发
学生A组代表发言
学生B组代表发言
活动9【活动】教师拓展设疑
教师：播放诗人海子、贪官文强 抗癌少年的幻灯图片。
问题：上述人物同样是死亡，但给人留下的感受是不一样的，有的让我们感伤，有的让我们欢喜，有的让我们壮怀激烈的感动。为什么？又是一种什么力量让我们热泪盈眶？
活动10【活动】学生讨论 教师适时点拨
学生讨论 作答
活动11【讲授】探究 深化
多媒体播放西方西西弗斯的神话故事，通过东西方两个文明中相似的故事，进一步明确三则神话的主题所指，归纳三则故事的结构，
板书：主体——冲突（内在、外在）——力量（肉体、精神）
活动12【讲授】点睛
文章虽说的是神的故事，其实是在说人，更是在说人心，讲人在命运之厄下命运的求索与救赎
活动13【讲授】课堂总结
文章主题：，人类在命运之厄下勇于担当，执着求索，在绝境中决意反抗的那种自觉救赎的高贵人性的闪光。
活动14【作业】布置作业
写一篇读后感，字数400——600字
活动15【活动】教学反思
1、充分发挥了学生学习的主动性，让学生自主探究的学习，锻炼和培养了学生的口头表达能力。
2、教学过程环环相扣，层层递进，教学设计合理，学生容易接受。
活动16【活动】板书
主体——冲突（外来、内在）——力量 （肉体的、精神的）
课件20张PPT。古代神话三则 ——主题讲解《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》，文章提到：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”这番言论引起了网民的铺天盖地的批评与漫骂。人在希腊神话故事里，有一个狮身人面的怪兽，名叫斯芬克斯。它有一个谜语，询问每一个路过的人，谜面是：“早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路。”据说，这便是当时天下最难解的斯芬克斯之谜。如果你回答不出，就会被它吃掉。它吃掉了很多人，直到英雄的少年俄狄浦斯给出谜底。 俄狄浦斯的谜底是“人”。他解释说：“在生命的早晨，人是一个娇嫩的婴儿，用四肢爬行。到了中午，也就是人的青壮年时期，他用两只脚走路。到了晚年，他是那样老迈无力，以致于他不得不借助拐杖的扶持，作为第三只脚”。斯芬克斯听了答案，就大叫了一声，从悬崖上跳下去摔死了。俄狄浦斯猜中了，斯芬克斯之谜，其实就是人的谜、人的生命之谜 中国航天英雄 杨利伟重庆市司法局原局长文强被判处死刑诗人海子，十五岁考入北京大学法学院.一九八九年三月二十六日在山海关卧轨自杀，年仅二十五岁。 问题二：同样是死亡，为什么我们看完之后给我们的感觉有的是畅快，有的是满腹悲伤，有的还除了悲伤还让人壮怀激烈，油然而生赞佩？学生总结问题一：以上故事的共同点是什么？分组讨论 人类 （男人、女人、孩子、神）
冲突（灾难——A、内在 B、 外在）
力量 （意志力、忍耐力、 战斗力 A、精神的 B、身体的）
探究 引申 拓展↓↓教学目标 因为这些人物身上所遭遇的，以及他们身上所体现的那种精神正是人类本质精神的显现，哪儿这种本质的精神是什么精神呢？引出主题
悲剧给人产生悲哀的感觉，但同时也给人力量的感觉，这种悲哀与力量的混合感觉（崇高）就是悲剧精神（西西弗斯的故事引出）。 ——王富仁 《悲剧与悲剧精神》西西弗斯，希腊神话中的人物当宙斯掳走河神的女儿，河神找寻其女，知悉此事的西西弗斯告知。由于泄露了宙斯的秘密，宙斯便派出死神要将他押入地狱。人的一生也许就是这样一个抗争的过程 清华校训“天行健，君子以自强不息”
（乾卦）、
“地势坤，君子以厚德载物”
（坤卦）。
意谓：天（即自然）的运动刚强劲健，（相应于此），君子应刚毅坚卓，发愤图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。主题莎士比亚在著名的《哈姆雷特》中写过这样一句话，“人是宇宙的精华，万物的灵长”.
人类的独立意识和主体性力量：担当 超越 反抗 坚韧
主题：坚韧执着与面对困境勇于反抗敢于担当的高尚情怀。
我们能成神吗 这种力量就在你心中 白蛇娘子修炼成人 修炼
