15、秋颂 教学设计
1教学目标
知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
2学情分析
本文是一篇抒彩较浓的散文。作者通过叙写秋天特有的景色，赞美秋天，赞美秋一样的人。
3重点难点
1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用；
2、品味优美语言，揣摩词语以理解作者所表达的感情。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
4教学过程
活动1【导入】教学设计
18、秋颂
教学目标：
知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
教学方法：诵读法、描绘法、讨论法
教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事]
课时安排：一课时。
教材分析：
本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学过程：
一、导入
一年有四季，四季景不同：春看——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；夏赏——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；冬品——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。那秋天又有怎样的风韵和英姿呢？请同学们来交流一下你搜集到的资料。（5分钟）
二、预习交流：
交流一下你搜集到的资料。交流作者简介，交流课文生字生词。
三、明确目标
出示学习目标 一名学生朗读学习目标，其他学生聆听、理解 明确学习目的及学习重点。
分析题目 题目应该怎样解释呢？
学生解释题目，预测文章内容 渗透预测读书法。
四、朗读课文 ，初步感知，
1、播放音乐《秋日私语》教师范读课文， 学生跟读课文，勾画作者所描绘的秋天的景物。
2 思考：作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些景物？
明确： 枫林 秋林 秋日 秋院 秋云 秋风 秋水
五、再读课文，描绘秋景
播放幻灯片，出示问题；
1、学生美读课文 （选择自己喜欢的段落进行美读。）
再读喜欢的段落，用你认为准确、生动的词语描述文中所描绘的景物。（自读课文，组织语言，准备表述。）学生自由表述 培养学生阅读时抓住关键信息的能力，增强学生对课文内容的理解。
2、根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：
秋是_____________________，因为秋有________________________
因为秋有___________________因为秋有_____________________________
学生同桌之间进行讨论交流，组织语言，准备概括。
3、把握主旨
“也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。”“这样的人”指什么样的人？生活中有没有这样的人？
自由表达 强化对文章主旨的理解，培养学生的综合概括能力。
4、齐读最后一段，总结全文。
六、迁移运用：通过仿写句子，培养学生谴词造句的能力。
仿写句子：
1、季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。
2、秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。
七、布置作业
搜集、摘抄、背诵有关秋的诗文。
开阔学生视野，加深对本文的理解，培养学生搜集、整理信息的能力。
板书设计
秋 颂
枫林 飒爽
秋林 秀逸
秋日 酡红
秋院 寂寥 闲逸淡泊
秋云 悠闲
秋风 纯净
秋水 明澈
颂 人
教学反思 本文意境优美，意蕴丰厚，对于七年级学生来说，在理解上有一定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题，要解决这一问题，首先应加强学生的课前预习，可让学生尽可能多的搜集写秋的诗文，并对这些诗文的主题有所了解，为理解本文的中心作铺垫，同时还应多了解作者的生平简历，更多的了解作者，就能更好的理解她的作品，另外本文语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，既能激发审美情趣，又能加深对文章的理解。这一点在今后的教学中有待进一步加强。其次在课堂教学过程中，应选准切入点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易到难的规律循序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的景物，这对于学生来讲很容易，然后让学生再读课文，畅谈感受，这对学生来讲会有一定的困难，在此设计了多种表达感受的方式，可由学生自由选择，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
课件25张PPT。秋颂一年有四季，四季景不同：
春看——乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；夏赏——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；冬品——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。那秋天又有怎样的风韵和英姿呢？请同学们来交流一下你搜集到的资料。 1、伤感凄凉：
“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
—— 宋玉《九辩》
“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节!”
——柳永《雨霖铃》
2、 绚丽多彩 ：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” ——刘禹锡《秋词》
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
——杜牧《山行》3、充满丰收喜悦 ：
“秋风徐徐吹来，
大片大片的心事，
已种在田野农家，
采七月的雨滴和汗珠，
采八月的阳光和星光，
把季节打扮成镶金缀玉的新娘。”
（高建《秋风》）
秋颂罗兰学习目标知识与能力目标：
1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：
通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：
理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。下列字音字形完全正确的一项是：A眸子móu 飒爽sà 秀逸yì
B 摄住niè 寂廖liào 澹泊zhàn
C 酡红tā 白鹭 lù 钓搜sǒu
D 扰镶xiāng 澹如秋水dàn 重门chóng
作 者 简 介台
湾
女
作
家
罗
兰 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近30部作品问世。其中《罗兰散文》获台湾中山文艺大奖。著有《罗兰小语》。 ???? 罗兰，原名靳佩芬，1919年生于宁河县芦台镇。著名台湾作家，名震寰宇的文坛巨匠。 ??? 罗兰生长在书香气息浓郁的家庭，从小就受到文学艺术的熏陶和启蒙，对文学与音乐产生浓厚兴趣。志趣、勤奋、修养加天赋，铺就了她登上文学殿堂的成功之路。 ??? 罗兰，19岁时曾在乡下任教，一边教书，一边如饥似渴地学习，遍读《古文观止》、《红楼梦》、唐诗宋词等，就连《辞源》也当作小说细细研读。不久便以第一名的优异成绩，考入天津女师院音乐系，开始了她梦寐以求的大学音乐专业学习。1948年4月，大学尚未毕业，只身闯荡世界，去了台湾，毛遂自荐当上台湾广播电台播音节目主持人。 ???? 罗兰44岁时，出版第一本书《罗兰小语》第一辑之后，创作激情如大海波涛奔涌，一发不可收，成为每年都出二三个集子的高产作家。
??? 罗兰的作品多次获奖。1969年《罗兰散文》获台湾“中山文艺奖”；1996年《岁月沉沙》三部曲获台湾文学界最高桂冠第二十一届文学奖。 ??? 1987年她的名字列入英国剑桥名人录。 ??台湾女作家 罗兰 秋颂课内探究
作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景
课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物 请你读出与秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物相关的段落。要求读出感情，更好地展示秋韵。 作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。飒爽的枫树??代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。秀逸的秋林当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 酡红的秋日最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。寂寥的秋院曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。 悠闲的秋云 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必留连。
纯净的秋风明澈的秋水 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。 闲云野鹤（点出秋的主题）“闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。2、根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：
秋是_____________________，因为秋有________________________
因为秋有___________________因为秋有_____________________________ 由秋及人（点明本文主题）?也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。 。 ????秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。 它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。生活中还有哪些人拥有秋一般淡泊的人生呢?请同学们交流一下搜集的资料。思考探究： 1.作者用哪两个字概括了秋天的特征？
（提示：依据第9自然段答）“闲”、“ 逸”（或“澹”）2.本文只写了秋，赞颂了秋吗？还歌颂了具有内在美的人。3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。4.颂人的句子有哪些呢？第10自然段。5.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”
第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。” 课堂训练 1、?仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都爱??????，??????????????，???????????????。
2、?仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 仿：??????????????????????????????????????????????????????? （春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌.）（人人都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她 的欣欣向荣。） 课堂总结本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望大家能领悟、学习。
