15、秋颂 教学设计
1教学目标
知识与能力目标 1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者及其作品。 3、把握文章内容，体会作者情感。
过程与方法目标 把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
情感态度与价值观目标 1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。 2、培养自己热爱自然的感情。
2重点难点
教学重点： 1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。 2、品味优美语言，揣摩词语。
教学难点： 1、体会本文优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的词句。
3教学方法
诵读法、圈点勾画法、自主学习法
4教学过程
活动1【讲授】秋颂
一、导入新课。 一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？ 学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；…… 在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题） 二、检查预习情况：生字、词，了解作者。 1、展示： （1）根据拼音写词语或汉字注音 眸子（）酡红（）寂寥（）执著（ ）澹（ ） sà（）爽shè（）住juàn（）顾秀yì（） （2）解词： 萧疏
扰攘
闲云野鹤
明确（1）móutuóliáozhuódàn 飒 摄 眷 逸 （2）萧疏：稀疏，稀稀落落。 扰攘：骚乱，纷乱。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
２、作者简介： 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 教师找一名学生读，了解作者。 三、读课文，整体感知并深入研讨课文。 教师范读课文，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？
明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）
四、学生细读课文，思考问题： 1、作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。 学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。 2、精读第九小节，思考；作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.） 明确：“闲”、“逸”（或“澹”） 3、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。 4、颂人的句子有哪些呢？明确：
第10自然段。（生读） 师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？ 学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”
5、作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。 明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。
五、吟咏感悟，读出韵味
六、教师小结
文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。 五、课堂训练，
1、仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都爱，，。 2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 仿：。 五、课堂总结：
本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。
六、布置作业 课后1、3题
课件25张PPT。 一年有四季，四季景不同：春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀。那么秋天在你的心中是个怎样的季节呢？ 伤感凄凉：
“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”（宋玉《九辩》）
“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节!”（柳永《雨霖铃》）
绚丽多彩 ：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘禹锡《秋词》）
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” （杜牧《山行》） 充满丰收喜悦 ：
“秋风徐徐吹来，
大片大片的心事，
已种在田野农家，
采七月的雨滴和汗珠，
采八月的阳光和星光，
把季节打扮成镶金缀玉的新娘。”（高建《秋风》）
秋颂罗兰教学目标1.积累并运用词语；
2.了解作者及其作品；
3.体会拟人、比喻等修辞手法在文中的作用；
4.把握文章内容，体会作者情感。读准下列划线的字：
眸子 飒爽 秀逸
酡红 摄住 寂寥
澹泊 眸子móu 飒爽sà
秀逸yì 酡红tuó
摄住shè 寂寥liáo
澹泊dàn 作 者 简 介台
湾
女
作
家
罗
兰 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近30部作品问世。其中《罗兰散文》获台湾中山文艺大奖。著有《罗兰小语》。 课内探究
作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景
秋色(别具姿色的秋树)??代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。 秋林当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 落日留恋下的秋林最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。 秋林掩映下的秋院曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。 恬淡的秋云 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。 洒脱的秋风秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必留连。 闲适的秋水 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。 “闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。 闲云野鹤（点出秋的主题）由秋及人（点明本文主题）?也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。 ????秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。课内探究
作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景
课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物 请你读出与秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物相关的段落。要求读出感情，更好地展示秋韵。作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。秋林：秋日：秋院：秋云：秋风：秋水：飒爽、洒脱凄楚之美幽 寂谈谈、悠悠纯净、爽利明 澈思考探究： 1.作者用哪两个字概括了秋天的特征？
（提示：依据第9自然段答）“闲”、“ 逸”（或“澹”）2.本文只写了秋，赞颂了秋吗？还歌颂了具有内在美的人。3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。4.颂人的句子有哪些呢？第10自然段。5.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”
第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。” 课堂总结本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望大家能领悟、学习。语言看课堂训练?多媒体显示： 1、?仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都爱??????，??????????????，???????????????。
2、?仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 仿：??????????????????????????????????????????????????????? （春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌.）（人人都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她的欣欣向荣。） 堂堂清题目1.给下面加横线的字注音
眸子 飒爽 秀逸 酡红
慑住 寂寥 澹泊
2.作者在描写秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
3. ?仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都爱??????，??????????????，???????????????。
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