18、悬崖边的树 教学设计
1教学目标
1、 反复诵读课文,体会诗歌的特点, 感受诗歌的节奏感和音乐美 。
2 、品味诗歌的意境美，把握诗人在特定的历史时期坚定的人生信念和无悔的人生追求，感受其人格的高尚。
2学情分析
眼下语文教学往往以教代读，对学生多是讲授，而忽略了学生的读，失去了让学生亲近文本的机会。故本课以不同形式的读贯穿文章始末。就学生而言，我所任两个班级的学生程度不齐，基础较差，故在教学目标的设计上降低了难度，采用阶梯式四步读法，根据不同程度的学生分别给予机会难易相当的问题！即一读、二读、三读、品读分别由程度低的学生到程度高的学生依次完成。，针对惯于在课堂在保持言语沉默，缺乏自信的学生用小组合作来激发学习兴趣，增强其回答问题的信心，以达到调动学生人人参与的积极性，使他们爱上诵读，爱上语文。
3重点难点
品味诗歌的意境美，把握诗人在特定的历史时期坚定的人生信念和无悔的人生追求，感受其人格的高尚。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1一、导入
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
4.1.2教学活动
活动1【导入】导入新课
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
活动2【讲授】背景介绍及学习目标
1、屏显背景，学生齐读。
2、展示学习目标，学生齐读。
活动3【活动】朗读课文
一、基础读
1、一读正音，每组四号同学展示生字认知情况。
2、学生快速读课文。
3、指导书写生字，重点指导“倔”的书写。
4、学生在练习本上练习写生字。
二、二读课文，读准节奏。
1、学生齐读，普通话要标准，读准字音。
2、读准节奏，多种方式读：学生自读、单人读、师范读、生齐读。
三、三读课文，读准重音。
1、学生自读思考，范读展示。
（句式：“我认为-----（词）应该重读。”）
2、同桌交流，自主展示。
3、设计活动：找出重读的词，并说说为什么要重读？
（以此为突破口，引导学生掌握重点词语在文中表达主题的作用。）
四、四读课文，读出感情。
1、抓住关键字词，分析作者感情。
（学生找出关键词，把握作者感情。）
2、朗读展示，读出感情。
3、设计活动：合作交流，结合句子谈谈自己的体会。
（例如：“展翅飞翔”这一动作描写，表现了作者怎样的情感。）
活动4【活动】分析主题
1、听名家范读，感受诗歌中作者的情感。
2、学生谈听读后的感受，教师引导：由对树的描写联想到人的品格。
（小组合作，分析本文中作者用象征表现主题的方法。）
活动5【练习】习题链接
诗歌借什么讴歌了什么？
（小组交流，代表发言。）
活动6【活动】课文品读
结合主题，把握朗读时的情感基调。
1、学生自主感悟，把握情感基调，练习朗读。
2、学生展示，有感情地朗读课文。
3、师生合作朗读。
活动7【活动】板书设计
悬崖边的树
树 象征 一代受难的知识分子
18、悬崖边的树 教学设计
1教学目标
1、 反复诵读课文,体会诗歌的特点, 感受诗歌的节奏感和音乐美 。
2 、品味诗歌的意境美，把握诗人在特定的历史时期坚定的人生信念和无悔的人生追求，感受其人格的高尚。
2学情分析
眼下语文教学往往以教代读，对学生多是讲授，而忽略了学生的读，失去了让学生亲近文本的机会。故本课以不同形式的读贯穿文章始末。就学生而言，我所任两个班级的学生程度不齐，基础较差，故在教学目标的设计上降低了难度，采用阶梯式四步读法，根据不同程度的学生分别给予机会难易相当的问题！即一读、二读、三读、品读分别由程度低的学生到程度高的学生依次完成。，针对惯于在课堂在保持言语沉默，缺乏自信的学生用小组合作来激发学习兴趣，增强其回答问题的信心，以达到调动学生人人参与的积极性，使他们爱上诵读，爱上语文。
3重点难点
品味诗歌的意境美，把握诗人在特定的历史时期坚定的人生信念和无悔的人生追求，感受其人格的高尚。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1一、导入
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
4.1.2教学活动
活动1【导入】导入新课
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
由欣赏一组悬崖边的树的图片导入新课。
（让学生留意图片中的意象）
屏显本科标题：悬崖边的树
活动2【讲授】背景介绍及学习目标
1、屏显背景，学生齐读。
2、展示学习目标，学生齐读。
活动3【活动】朗读课文
一、基础读
1、一读正音，每组四号同学展示生字认知情况。
2、学生快速读课文。
3、指导书写生字，重点指导“倔”的书写。
4、学生在练习本上练习写生字。
二、二读课文，读准节奏。
1、学生齐读，普通话要标准，读准字音。
2、读准节奏，多种方式读：学生自读、单人读、师范读、生齐读。
三、三读课文，读准重音。
1、学生自读思考，范读展示。
（句式：“我认为-----（词）应该重读。”）
2、同桌交流，自主展示。
3、设计活动：找出重读的词，并说说为什么要重读？
（以此为突破口，引导学生掌握重点词语在文中表达主题的作用。）
四、四读课文，读出感情。
1、抓住关键字词，分析作者感情。
（学生找出关键词，把握作者感情。）
2、朗读展示，读出感情。
3、设计活动：合作交流，结合句子谈谈自己的体会。
（例如：“展翅飞翔”这一动作描写，表现了作者怎样的情感。）
活动4【活动】分析主题
1、听名家范读，感受诗歌中作者的情感。
2、学生谈听读后的感受，教师引导：由对树的描写联想到人的品格。
（小组合作，分析本文中作者用象征表现主题的方法。）
活动5【练习】习题链接
诗歌借什么讴歌了什么？
（小组交流，代表发言。）
活动6【活动】课文品读
结合主题，把握朗读时的情感基调。
1、学生自主感悟，把握情感基调，练习朗读。
2、学生展示，有感情地朗读课文。
3、师生合作朗读。
活动7【活动】板书设计
悬崖边的树
树 象征 一代受难的知识分子
课件27张PPT。悬崖边的树悬崖边的树
—— 曾卓学习目标1、 反复诵读课文,体会诗歌的特点, 感受诗歌的
节奏感和音乐美 。
2 、品味诗歌的意境美，把握诗人在特定的历史
时期坚定的人生信念和无悔的人生追求，感
受其人格的高尚。
（提示：快速默读课文初步了解诗歌
内容， 圈画文中生字生词。）
一读：读准字音 不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边━━
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
悬崖边的树--曾 卓悬 崖孤 独寂 寞倔 强生字词:xuán yájì mògū dújué jiàng二读：读对节奏
（提示：可以从句子的结构上入手，
按照主/谓/宾的方式划分。）
如： 不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上 不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
悬崖边的树--曾 卓 不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上
它倾听/远处森林的/喧哗
和深谷中/小溪的/歌唱
它孤独地/站在那里
显得/寂寞/而又倔强
它的/弯曲的/身体
留下了/风的/形状
它似乎/即将倾跌进/深谷里
却/又像是要/展翅飞翔……
悬崖边的树--曾 卓三读：读出重音 （提示：抓住体现事物特征的关键词重读）※ 自读思考
※ 小组讨论 不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上
它倾听/远处森林的/喧哗
和深谷中/小溪的/歌唱
它孤独地/站在那里
显得/寂寞/而又倔强
它的/弯曲的/身体
留下了/风的/形状
它似乎/即将倾跌进/深谷里
却/又像是要/展翅飞翔……
悬崖边的树--曾 卓孤独 寂寞倔强弯曲、风的形状历经磨难恶劣的环境奇异的风顽强不屈森林的喧哗小溪的歌唱 乐观
豁达
悬崖边的树 不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上
它倾听/远处森林的/喧哗
和深谷中/小溪的/歌唱
它孤独地/站在那里
显得/寂寞/而又倔强
它的/弯曲的/身体
留下了/风的/形状
它似乎/即将倾跌进/深谷里
却/又像是要/展翅飞翔……--曾 卓 作者及写作背景：
曾卓，原名曾庆冠，生于武汉。出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》等。诗人一生境遇坎坷，1955年诗人因被卷入所谓的“胡风事件”而被迫搁笔。文化大革命中再次受到迫害，，直到1980年诗人才获得解放，整整做了25年的囚犯。
本诗创作于1970年，当时中国正是“文化大革命”时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
树诗人一代受难的知识分子托物言志文章主旨 诗人借助悬崖边艰难生长的一棵 树，讴歌了一代知识分子在遭受厄运，孤独、寂寞、含冤受屈的情况下，仍不甘沉沦，倔强自信，对未来充满信心，要在逆境
中奋起的精神风貌。品读 ：读出情感
（提示： 可以一个人读，也可以两个人配 合读，
读出自己的感情，最好加上 肢体言。）
※ 诗的感情基调： 1: 孤独、寂寞
2：倔强、乐观
3：自信、沉闷
不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上
它倾听/远处森林的/喧哗
和深谷中/小溪的/歌唱
它孤独地/站在那里
显得/寂寞/而又倔强
它的/弯曲的/身体
留下了/风的/形状
它似乎/即将倾跌进/深谷里
却/又像是要/展翅飞翔……
悬崖边的树--曾 卓 课文探究
(提示：小组合作共同分析问题 )
结尾两句，作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展望了树的两种可能的结局。你如何理解这两种结局？ 1、“倾跌进深谷”指环境的恶劣， 最后抗争失败，结局 的悲壮。
2、“展翅飞翔”指因渴望改变命运，没有丧失信念与追 求，所以树与命运的抗争取得了胜利。
小结: 在《悬崖边的树》这首自由诗中，“树”只是一个切入点，在他身上融入了诗人丰盈的生活感受，托物言志，借物起兴，给人以深广的联想与领悟。我们由树想到了人，其实，我们每个人都是一棵树，只有经受住狂风暴雨的洗礼，才能攀根生节，长成傲立苍穹的参天大树。 不知道/是什么/奇异的风
将一棵树/吹到了/那边━━
平原的/尽头
临近深谷的/悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
悬崖边的树--曾 卓谢谢！
