5、从百草园到三味书屋 教学设计 (4)

5、从百草园到三味书屋
教学设计
1教学目标
知识与技能：1、掌握重点字词，了解把握课文内容，品味语言
2、学会写景状物的方法
3、理解对比过渡的作用
过程与方法：通过反复朗读，问题引导法，合作探究法教学
情感态度与价值观：体会童年生活情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语言的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
2学情分析
初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，所以在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓励学生养成良好阅读学习习惯。在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习兴趣，结合散文的特点进行学习，由不散的神（主旨）到散的形（内容），从整体到局部，从具体表达手法到无处不在的真情流露。师生共同讨论分享，大体上以个人品读——感悟——集体讨论——分享四个环节进行。
3重点难点
教学重点：引导学生结合自身经历，体会课文表现出来的童真童趣。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇故事的作用
2、正确理解鲁迅对三味书屋的态度
4教学过程
活动1【导入】从百草园到三味书屋
童年是一首欢快的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一个五彩斑斓的梦。今天，我们一起学习《从百草园到三味书屋》，来了解大文豪鲁迅先生的童年是怎样渡过的。
活动2【讲授】从百草园到三味书屋
二、文学积累
1、介绍作家，作品及写作背景（多媒体课件）
2、检查预习，字词积累
给重点字注音，解释重点词语（结合课后写一写
用一用）
（设计意图：通过对重点字词进行梳理，扫清文字障碍，理解课文内容，为下一步课堂学习打基础。）
三、初读课文，整体感知
师：请大家快速读课文，并回答下列问题
1、从课文题目中，你获得了什么信息？
2、写百草园突出那些描写？
3、作者在百草园的生活感受是什么？
4、作者对三味书屋的态度怎样？
5、作者从哪三方面写三味书屋的？
6、作者对先生的态度如何？
学生快速读课文，自主解决问题。
（设计意图：从整体入手，理清思路，理解大意，为下面更进一步的探究活动作准备。）
四、细读课文，探究质疑
师：请同学们仔细阅读课文，小组讨论下列问题
1、第一段作用是什么？
2、如何雪地捕鸟？“我”的收获怎样？
3、长妈妈讲故事有什么作用？
4、从哪些方面描写先生？
生：跳读课文，合作探究问题，然后推荐小组代表，全班交流。
（设计意图：采用合作探究的学习方式，让学生在质疑后，分组分工合作，促进互助学习，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣，锻炼了说、辨、析能力，并且打破了传统，形成了开放式课堂。）
五、创设情境，品读美文
师：同学们，你们觉得课文中哪些段落写的优美动人呢？找一找，读一读
生：第二、七段
师：对。第二段，景物描写，动静结合，按照一定层次把鲁迅儿时的乐园写的其乐无穷，而雪地捕鸟，更是用词准确，惟妙惟肖，让我们好好读一读、品一品吧。（多媒体配乐）
（设计意图：在读的过程中配乐，营造气氛，使学生身临其境，品读成诵，促进品读效果，积累优美语段。）
六、深入研讨，把握主题
师：“百草园”和“三味书屋”两部分有什么关系？表现作者怎样的思想感情？
生：交流讨论，各抒己见
（设计意图：在理清文章大意的基础上，揣摩作者的内心世界，对作品的理解有提高了更高的层次，提高了学生归纳总结能力。）
七、课堂延伸
一段短短的泥墙根，被作者写的其乐无穷，学习作者写景状物的方法，以校园一角或公园一角为题，练习写作。
（设计意图：引导学生结合自己的兴趣进行写作练习，落实教学重点，提高表达能力。）
八、小结
今天，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，表现了儿童热爱大自然，喜爱自由快乐生活的美好愿望。我们也应该热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成熟自己，健全人格。
活动3【练习】从百草园到三味书屋
1、给下列词语中加点的字注音。
确凿（
）
菜畦（
）宿儒（
）
倜傥（
）（
）敛（
）
脑髓（
）桑葚（
）
斑蟊（
）攒在一起（
）秕谷（
）拗（
）盔甲（
）锡箔（
）（
）人声鼎沸（
）
2、填空题：
⑴《从百草园到三味书屋》是一篇
，节选自
，作者原名
。他的第一篇白话小说是
。
⑵
开一块雪，
出地面，用一枝短棒
起一面大的竹筛来，下面
些秕谷，棒上
一条长绳，人远远地
着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一
，便罩住了。
3、指出下列句子所用的修辞手法。
⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（
）
⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（
）
⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（
）
4、对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（
）
A、这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。
B、两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。
C、两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。
D、这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。
5、说说百草园为什么是“我”的乐园？
6、用“不必说……也不必说……单是……”造一个句子。
二、同步解读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
7．文段中描写“斑螫”其作用是（
）
A．介绍斑螫的生活习性。
B．描写斑螫的神秘色彩。
C．描写以斑螫为游戏对象的乐趣。
D．描写百草园的具体景物。
8．“油蛉在这里低唱”中的“这里”指代什么？
9．百草园的自然景物丰富多彩，作者通过哪些角度进行观察？从哪几个方面进行描写景物的特征？
10．文中写景叙事井然有序，景物描写有静有动。观察角度从高到低的景物有
、
、
，写的是
景；观察角度从高到低的景物有
、
、
，写的是
景。
11．在“单是……趣味”一句的总领下，分述了哪几件趣事？
12．文段中连用两个“不必说”，接着用“单是”表述上有什么效果？
活动4【作业】从百草园到三味书屋
仿照本文的写作手法，写一篇写景小片段，题目自拟。