9、合欢树 教学设计 (1)

9、合欢树
教学设计
1教学目标
1、知识与技能：把握文章的脉络线索。
2、过程与方法：培养学生略读的方法。
3、情感态度与价值观：体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情；体会现实生活中的母爱。
2重点难点
1、教学重点：体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情；体会现实生活中的母爱。
2、教学难点：作者母亲母爱的特殊性；合欢树的象征意义。
3教学过程
活动1【讲授】合欢树
第一课时
一、文学常识
1、作者：
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命.
2、代表作品：
《我的遥远的清平湾》（小说）；《务虚笔记》（长篇小说）；《病隙笔记》、《我与地坛》、《命若琴弦》（散文）。
二、合欢树简介
又叫绒花树，夜合花，马缨花等。属落叶乔木，树冠扁而圆形，常呈伞状。合欢树是一种吉祥树，从“合欢”这两字字义上讲是指相爱的双方在一起欢聚，又意“合家欢乐”。合欢花就像用丝绒线绣出来一样，顶端的绒毛柔软而细腻，看去显得特别高贵典雅，故称“绒花树”；既像系在服装或器物上的穗状饰物，又像清朝官员冒顶上的红缨子，故称“马缨花”叶子在夜间双双合拢，白天一起张开，象征夫妻恩爱和谐，婚姻美满，故称“夜合花”。
三、基础知识
敷（fū）、熏（xūn）、灸（ji ）
惊惶：惊慌、害怕。
虔诚：恭敬而又有诚意。
瘫痪：由于精神机能发生障碍，身体一部分完全或不完全地丧失运能力，也比喻机构涣散，不能进行正常工作。
四、整体感知课文，品味母亲形象
学生朗读课文找出作者的写作思路进而把握文章脉络。
第一部分：（1-6段）追忆母亲。
第二部分：（7-12段）思索合欢树。
五、合作探究第一部分
1、浏览第一部分思考在这部分中作者回忆了哪几件事？
（1）作文竞赛。
（2）母亲为我治病。
（3）鼓励我好好写作。
（4）为我去借书。
（5）推我去看电影。
2、关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在我十岁和二十岁时有不同的表现，作者为什么要写这件事？
学生讨论后明确：
（1）就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲在我十岁和二十岁先后说过不同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样，对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲；对于因残疾二绝望的青年，母亲旧话重提“你小时候的作文不是得过第一？”这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲的良苦用心。
（2）就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱，教子之道，还有母亲的美丽和悲伤，正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
3、一篇文章想要写得生动感人，靠的是什么？
细节描写。没有细节描写的文章就像一颗光秃秃的树，毫无生气。而这篇课文的成功之处就在于运用了很多细节描写。
课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？学生细读课文找出细节描写并指出它是属于哪种细节描写。
肖像描写：为了我的腿，她头上开始有了白发。
动作描写：母亲全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸……母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。
语言描写：再试一回，不试你怎么知道没有用？
心理描写：每一回都虔诚地抱着希望。
4、第三件事用了什么描写？
语言描写：
“那就好好写吧”
“跟你现在差不多大的时候我也想搞过写作”
“你小时候的作文不是得过第一？”
5、为“我”借书，推“我”看电影用了什么描写？
动作描写。
6、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
学生讨论后明确：母爱是无条件的，无私无怨，坚强执着，宽厚仁慈，牺牲自我的。
7、作者在第5段中说“她心里太苦了”这种苦是什么样的苦？你能理解吗？
各抒己见，只要自圆其说即可。
六、课堂小结
本文是一篇情真意切的怀人散文文章前半部分以时间为线索追忆母亲，表达了作者对母亲深切的怀念和对母爱的高度赞美。
七、作业
写一段自己的真实感受。（300字左右）