10、父亲的谜语 教学设计 (4)

10、父亲的谜语
教学设计
1教学目标
1．能借助工具书、课下注释等自学课文生字新词，积累基础知识。
2．反复朗读，体会细节描写中蕴含的深深地父爱。能发现、体味身边的爱，学会珍惜。
3．培养学生回报父母、孝敬老人的美德。
2学情分析
这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。
3重点难点
通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
通过这则描写眼睛的谜语，理解、掌握细节描写对表现人物情感的作用。
4教学过程
活动1【导入】父亲的谜语
亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。
活动2【导入】父亲的谜语
学习过程
一、预习导学
1、作者
：刘蕊：（1963—）女。笔名草心。湖南长沙人。中共党员。1985年毕业于中山大学中文系。1985年分配到湖南日报社工作至今，1998年获主任编辑职称。1984年开始发表作品，1987年加入湖南省作家协会。著有散文集《把握金钥匙》，改写少儿版《红楼梦》。散文《父亲的谜语》被收人民教育出版社9年级辅导教材《新正气歌》及北京大学出版社汉语本科生教材《博雅汉语·飞翔篇》。报告文学《桥痴上官兴》获全国首届副刊好作品评选一等奖。
2、注意下列黑体字字形并注音：
苦思冥想
（
）
深邃（
）
黯淡（
）
饱经忧患（
）（
）
开释（
）
撅起嘴（
）
3、你能解释下列词语吗？
深邃：
苦思冥想：
饱经忧患：
开释：
二、教师导语：亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。
反复读课文，把握内容：
全文围绕什么情节展开？
用简洁的语言概括文章写了哪些事？（什么时候+什么人+做了什么事）？
表达的思想感情是什么？
明确：围绕“父亲的谜语”展开，写了小时候父亲教我猜谜语、长大了猜我心中事、离家后回信表思念，侧面展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱
三、学习研讨
适时检查学生自学情况（方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。）
设疑，引导学生探究：
1、“谜语”在文中有何作用？
（谜语是文章的线索，他穿起了我成长的片段，也穿起了父女之间的深情，是父亲传递爱的纽带）
2、父亲有很多谜语，课文重点写了哪个谜语？请用波浪线画出这个谜语的谜面。
3、1）文中父亲的眼睛出现了几次 分别在什么时候？
夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时
2）本文共写了三件事，这三件事各是怎样描写父亲的眼睛？画出描写父亲眼睛的语句。（以组为单位，比一比，看哪组同学找出描写父亲眼睛的句子多而且准确。）
4、选出你喜欢的描写父亲眼睛的句子，大声的读出来，细细的体味蕴含其中的情感。提示：找出你喜欢的句子；抓住句子中表现人物的关键词；体味蕴含其中的情感。
感受较深的语句有：
1）父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠地念着他的谜语。
“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。
2）父亲笑着说：“你再听听呀——”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“早上开箱子，”父亲把眼睛凑近我：“箱子里有面镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子 ”
（采用引读的方法，抓关键的动作来体会父亲的眼睛为我排忧解难。）
“合上”——“睁开”——“凑近”这一系列动词，表现出一位父亲关爱女儿的耐心与细致。
3）父亲又开始编谜语了，引出第二个谜语，镜子里有个怎样的老头？为了更好的理解“饱经忧患”，简介作者，突出了父女相依为命。根据学生的特点，适时创设情境，引导他们想象什么使父亲饱经忧患？父亲饱经忧患而——早白了头发；父亲饱经忧患而——（满脸的皱纹；双手粗糙
……）；父亲饱经忧患而——累弯了腰……（在这里，利用好文本留白，挖掘了一处很好的情感升华点。在此基础上，进行各种形式的朗读，那个不辞辛劳，陪伴着女儿的父亲形象顿时立体、丰满起来，那种深沉的父爱自然而然的流淌在学生的心中。这时的朗读才真正读出味、读出情来。）
4）父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。
由此可以感受到，女儿所感受到的不仅仅是在和父亲猜谜语，而是生活在父亲身边的幸福与快乐。
5）父亲来信了，我急急忙忙打开，只有四行字：
“晚上关箱子，
早上开箱子，
箱子里有面镜子，
镜子里有个细妹子。”
5、在学生读懂了父亲的语言、动作以后，出示作家苏童的话让学生细细体会：
父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪
明人说，父爱如山。（通过教师范读，学生齐读，体会细节中蕴藏的深沉伟大的父爱）
过渡：（细节描写较多，本文中的可以体现父爱的部分例如父亲安慰我的在相关描写和文章中对父亲的神态描写。）父亲用他那独特的方式，淋漓尽致地展现了对女儿的思念。
欣赏几处细节描写：看图片
6、我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是什么？
是作者快乐的源泉，包含着父亲对孩子深沉的爱意。
7、本文父亲是个怎样的人？你的根据？
慈爱
细心
体贴入微
感情丰富而细腻
8、文章结尾，父亲来信里仍是那个谜语，这样的安排有何好处？试分析一下。
在结构上照顾全文，在内容上把父亲对女儿的思念表现的淋漓尽致
再读课文，体会文中蕴含的亲情。
教师承上：作者没有写父爱，而是主要通过眼睛这一细节描写，让我们了解了一位感情丰富的父亲他把对女儿的爱装进了心里，女儿的快乐与否都通过眼睛显现出来。全篇没有出现一个“爱”字，但我们始终被浓浓的爱意笼罩着。
板书设计
父亲的谜语
刘蕊
猜谜语　　　　　　　　教谜语
　　　　　　
寄谜语　　
变谜语
教学反思：这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。