14、春 教学设计 (1)

14、春
教学设计
1教学目标
1.了解作者及其代表作品，能流畅有感情地朗读全文。
2．理清文章思路,学习作者抓住景物特征，细致的描写景物的方法。
3.了解本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用和衬托描写的手法。
4.领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。
【重点】
1．能流畅有感情地朗读全文.
2．学习本文准确生动的用词，体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
【难点】
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
【课前预习】
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文并理解这首散文所表达的思想内容；搜集整理朱自清的资料和有关春的资料和诗词，增加知识积累提高文化素养。
课前预习，享受学习乐趣
字词积累
语音字形
词义
朱自清的资料有关“春”的资料及诗词
阅读发现的问题
教学过程
合作探究，擦出智慧火花
学生活动
组织形式
一、诗词积累自古以来，春一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的不同情感。今天，就让我们背诵课前搜集的有关“春”的诗词，交流完后做笔记整理。二、交流感悟，走进新课相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天有：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天有：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天有：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。欣赏图片，展开想象，用优美的语言概括看到的美景三、直击预习，定向检测1．解释下列词语。（1）朗润（）（2）欣欣然（）四、激情诵读，整体感知，理解文意1.听录音，把握感情基调；2.朗读课文，思考问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？（2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春景图？3.开展诗词朗读竞赛，男女同学各一组，选代表参赛。五、整体感知（一）理清文章思路第一部分（1）：盼春。总领全文第二部分（2—7）：绘春。（五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8—10）：赞春。（“新”“美”“力”）（二）课文精读第一部分：盼春“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”1.作者的心情怎样？2.这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？第二部分：绘春1.第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？2.“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？一起分析绘春图：春草图—草报春1.句子分析：A、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？B、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”2、请用几个词语概括小草的特点。3、写春草的时候为什么写人的活动？4、“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的怎样？你认为还有哪些词语运用的很精当？试找出并赏析。春花图—花争春知识链接：景物描写的方法：①综合运用各种感官描写景物，可以使景物描写更加细腻。②选用各种修辞手法，可以使文章生动化、形象化。③选用能准确体现景物特点的动词、形容词1.分析下列句子，看它们的写作方法是什么，描写了什么？A、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”B、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”C、“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”春风图—风唱春1.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话好在哪？2.“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”3“鸟儿将巢安在······跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？4.作者从哪些感觉来写春风？春雨图—雨润春1.一起分析他们的写作方法：“雨是最寻常的······可别恼。”“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”2.作者抓住了春雨什么特点？3.本段是如何写春雨的？迎春图—人迎春重点分析语句： 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 “一年之计在于春”第三部分：颂春重点分析语句： “春天像刚落地的娃娃” “春天像小姑娘” “春天像健壮的青年”六、寄语全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。七、合作探究，主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。八、课堂质疑，拓展深化针对预习中出现的问题及还未解决的问题由学生提出，师生共同完成。九、课堂小结，收获整理这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。十、熟读成诵，学以致用在理解内容，掌握写法，感悟主旨的基础上配乐朗读，进而完成背诵。十一、巩固练习，提升能力
一、诗词积累背诵有关“春”的诗词，背完后投影出示有关“春”的积累诗句，学生做笔记整理。二、交流感悟，导入新课课件出示欣赏图片，学生交流情感。了解作者及课文资料：先请同学展示自己搜集的资料，教师展示。三、直击预习，定向检测教师出示投影片。1.题学生抢答2、指名口头回答。教师针对学生答题情况随时点拨并给予鼓励。四、激情诵读，理解文意1.播放录音让学生听录音朗读2.听完后自由大声朗读，根据注释疏通文意，然后开展男女生对抗赛，教师做评委，宣布结果并给予赏识奖励。帮助学生梳理答案：（1）盼春，“盼望着”“来了”“近了”（2）春草图春花图春雨图春风图迎春图五、整体感知课件出示，教师与学生共同理解文章思路学生自由回答：1.急切、喜悦2.反复，表达了作者盼春心切的强烈感情；拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。让学生细读诗词，思考问题。1题指名学生答：总分关系2题自由答，同学们互相补充，教师适时点拨。1.题开火车的形式，互相补充A、运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。B、侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。2、嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）3、坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）人与自然的和谐4、学生自主回答1.A、拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。B、比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。C、“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。课件出示问题学生带着问题分析归纳，教师巡视，个别指导。1、2题小组代表发言，师生共同点评。3题学生根据讨论结果自由回答。4题代表发言，答完后出示答案，学生整理笔记。1.这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。2.这是从触觉的角度写春风的柔和。这是从嗅觉的角度写春风的味道。3.拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。这是从听觉的角度写春风的悦耳。4.一起分析1.“可别恼”口语化，让人倍感亲切。比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。2.抓住特点描绘春雨的“润”3.从动景写到静景、从物写到人、由近到远“风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。“赶趟儿”与前文的白花争春相照应。这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。学生齐读，分析语句：运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。（新）运用比喻和拟人，把春天比作“小姑娘”，因为它娇美，突出它的容颜美。（美）运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”，因为它有无穷的活力，突出它的力量美。（力）七、合作探究教师出示探究主题，学生小组分析后发言人回答八、课堂质疑，拓展深化教师解答学生疑难问题。九、课堂小结，收获整理学生总结，教师补充。结合句子分析，进一步调动学生对此散文的兴趣十、熟读成诵，学以致用学生竞赛看谁背得又快又准十一、巩固练习，提升能力分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
基础演练1.补出下列句中句子的上句或下句。（1）盼望着，盼望着，__________________。（2）山_________，水___________，太阳的脸____________。（3）春天像_________，从头到脚都是新的，它__________。春天像_________，花枝招展的，______，走着。春天像_________，有铁一般的胳膊和腰脚，____________。2.填空（1）作者在描绘春天时描写了哪5副图：、、、、。（2）作者写春风时分别从哪些感官来写春风的：_____________，，
。（3）作者在颂春时连用三个比喻句表现了春天的那三个特点：____________，，
。（4）朱自清，原名自华，字，号秋实。浙江绍兴人。现代著名的诗人、、。著作有：诗文集《》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。他宁可饿死也不吃美国的救济粮，表现了崇高的民族气节。能力提高阅读原文，回答以下问题：3.作者在这篇文章中描绘了哪些景物？分别抓住了他们的那些特点？4．作者把春天比作“刚落地的娃娃”，“小姑娘”和“健壮的青年，表现了春天的什么特点？人们习惯用“春”来比喻一些事物，请你列举出一些这样的事物。5.下面这两个句子用了拟人的修辞手法。请你从课文中再找出一些这样的句子，并仿照这些句子写一段话，描绘你喜欢的景物。A．小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。B．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。课外拓展阅读下面文字，回答后面问题。听听这小溪①春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。②初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也不耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。③天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得较快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，筹然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣。便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好信息带给大家。听听，这小溪正以多么愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事，春回大地！④什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！1．第①段中的“脚步声”具体指什么？选出正确的一项A．小溪流淌的声音B．小溪的欢乐、活泼C．小溪曲曲折折的样子D．春天悄悄地来到了2．第②段写“我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识”，这是为什么？请给合文中具体语句回答。3．选出对第③段内容理解正确的一项（）A．天气渐暖，“我”听着小溪轻快的脚步声，想象着小溪一路流淌，告诉人们春回大地。B．春天到了，“我”走出小屋，看到欢快流淌的小溪，内心十分畅快。C．天气暖和，“我”透过窗子看到小溪轻快流淌的情景，知道春天来了。D．春天到了，小溪的步子开始变得轻快流畅。4．简要概括本文的中心意思。5．作者描写小溪的形象，主要运用了什么修辞方法？选出正确的一项。（）A．比喻B．夸张C．拟人D．对比
板书设计：
一、盼春
总领全篇，开启下文
春草图
春花图
春二、绘春春风图
春雨图
迎春图
娃娃——新
三、赞春
小姑娘——美
青年——力
教学反思：
春这篇文章语言非常生动优美，学生的赏析和品味品味这篇文章时被文章的美所感染，为它的活力赞叹，但学生的表达不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍h后又分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
让学生讨论交流时发现一个比较严重的问题，那就是不会倾听和表达，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，自己回答时也不能尽言尽美。这要在平常每一节课中不断强化倾听意识和表达能力，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的尊重，也是对自己的尊重，更能提升自己的表达能力，丰富自己的语言和思想。