14、春 教学设计 (4)

14、春
教学设计
1教学目标
知识与能力：有感情的朗读课文，感知课文内容。体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
过程与方法：培养学生对语文的感知能力，感悟能力。品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情，培养学生圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观：深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,珍惜青春,追求未来,积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。
2学时重点
1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。
2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
3学时难点
把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。
4教学活动
活动1【讲授】春
教学过程：
教学环节
一、情景导入——通过联想唤起学生对美的记忆。
“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。
倾听，观看。
多媒体展示四季风景图。
设计意图：帮助学生回忆春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫，轻松自然地扩大学生的知识面。
二、内容呈现——诵读之美。
朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文。细心体会，建立与课文内容相吻合的内心视像。以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，轻重缓急，读出作品的美感。
每个小组朗读交流，指正读音，相互间合作讨论朗读情感的处理。
每组代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。
设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入自主学习。
三、整体感知——结构之美。
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。
各小组讨论理清文章思路，把讨论内容写在白纸上。
小组合作是对概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。
设计意图：典型的观点进行白板展示，转入全班讨论。
四、细处体味——品味之美。
课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成六个小组（第一小组负责课文1-3自然段；第二小组第4自然段；第三小组第5自然段；第四小组第6自然段；第五小组第7段；第六小组8-10自然段。）
提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色？
以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。
五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。
2.作者又是怎样形容他们的呢？（这个问题教师要根据学生写在黑板上的指导分析。）
3.春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
⑵“钻”字用的好，好在哪里？
⑶此图运用了哪种感官技巧写景？
4.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？
5.春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？
6.春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？
7.迎春图
⑴由什么景物引出人迎春
⑵颂扬了一种什么精神？
归纳：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。
讨论并整理答案。
第一组
山：朗润
水：涨
太阳：脸红
小草：钻
嫩嫩的
绿绿的
第二组
桃树、杏树、梨树：红的像火，粉的像霞，白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着
蝴蝶：飞来飞去
野花：像眼睛
像星星还眨呀眨的
第三组
春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手
鸟儿：卖弄清脆的喉咙
牧童：短笛成天嘹亮地响着
第四组
春雨：像牛毛
像花针，像细丝
农民：披着蓑
房屋：稀稀疏疏静默
第五组
风筝：渐渐多了孩子：也多了
家家户户、老老少少：赶趟儿似的
“一年之计在于春”
第六组
像刚落地的娃娃
像小姑娘
像健壮的青年
分组讨论，积极回答问题。
设计意图：教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。
五、布置作业，课后延伸。
1.从五幅春景图中选取你最感兴趣的画面写一段文字。
2.收集与春有关的诗句。
学生课下完成作业。
激发学生的写作兴趣。增强学生的古诗词积累能力。
板书设计
盼春
盼望着
绘春
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
颂春
娃娃、姑娘、青年
教学反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的《春》这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地逐一分析五幅图画无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
因此，我在第二课时将品位语言作为本课的学习重点，让学生对本课的优美语言有真切的体会，加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草、春花描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。使学生人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处：如为了赶课时，后面三部分要挖掘的内容也很多，可我只给了学生很短的时间进行填空验收，效果不太理想，后又给这节课讨论进行补漏，完成教学任务。