15、秋颂 教学设计 (1)

《秋颂》教案
教学目标：
知识与能力
1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者及其作品。
3、把握文章内容，体会作者情感。
过程与方法
把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
情感态度与价值观
1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。
2、培养自己热爱自然的感情。
教学重点：
1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言，揣摩词语。
教学难点：
1、体会本文优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的词句。
教学突破：
本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情感导入，营造氛围
教师：本单元的学习重点是感受四季，在前面的学习中我们欣赏了朱自清的《春》，也领略了老舍的《济南的冬天》
，今天就让我们一起走入秋天。古人道：“女伤春，士悲秋。”可见，秋天确是一个能引发许多思绪的季节。在同学们走过的十几个春秋里，秋天也曾不止一次从你身边走过，那么秋天在你的心中留下了哪些印象呢？请大家自由谈谈你对秋天的感受。
学生自由发言。
教师：请同学们再想一想，有哪些景物属于秋天里特有的？
学生自由列举（如：秋风、落叶、衰草、秋霜、大雁南飞、成熟的果实和庄稼，等等）
教师总结导入：刚才大家谈了对秋天的感受，举了秋天的典型景物，说的都非常好。下面我们就走入秋天的视野，看看作家和诗人是怎样感受秋天描写秋天的。
（板书课题:秋颂）
二、检查预习情况：生字、词，了解作者。
1、初读课文，扫除难点。
（1）布置学生朗读课文——学生朗读熟悉课文，标注疑难未懂语句。
（2）学生就不懂语句质疑——教师解答学生问题，解决课文难点。
2、层层设疑，深化理解。（注：五个问题的设置思路是：(1)(2)题对课文细处理析，重在积累；(3)(4)(5)题对课文整体感知，重在感悟。）
（1）《秋颂》这篇课文中有许多描写秋天的词语，清新、脱俗、雅丽，请同学们再次阅读课文，把这些可以直接用来描写秋天的词语找出来，并把它们整理在摘抄本上。
学生二读课文，勾画词语，摘抄积累。
教师提问、检查、补充学生的整理情况。（如：飒爽、萧疏、秀逸、清澈的凉意、幽寂、寂寥、萧萧、明澈、一尘不染、闲云野鹤。）
（2）提问：文中哪些景物是秋天特有的景物？请大家把它们找出来整理在摘抄本上。
学生三读课文，勾画景物，整理、摘抄。
教师检查指导：（如：枫树、霜、秋林、秋日、秋院、闲云、秋风、落叶、秋水、白鹭、沙鸥、烟波、钓叟。）
（3）提问：总体上说，作者笔下的秋天是什么样子的？
学生分组讨论、概括、回答。
总结学生发言，让学生形成一个关于本文的整体印象：
——作者罗兰笔下的秋天，是一个明澈的秋天，是一个清丽的秋天，是一个令人宁静、让人超脱、给人清醒、引人思考的秋天。（学生的回答不要求全面，能概括出部分的内容给予肯定。）
（4）提问：作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。
（5）提问：《秋颂》为我们渲染了一幅明澈清丽的秋光，然而我们又注意到，本文并非仅仅停留于写景，作者透过秋天又赞颂了具有“秋之美”的人，换言之，本文既颂秋又颂人，请同学们从文中找一些具体语句来证明这一特点。（教师板书：颂秋
颂人）
学生四读课文，勾画语句。
教师检查提问，明确答案：
如：①有的人眸子像秋，有的人风神像秋。
②有的人，具有这份秋之美。……那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。
③它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美，被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光之外……
（6）欣赏文章，感受美感
师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”
　　生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。
生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。
（7）提问：具有“秋之美”的人是些什么样的人呢？试举一两个这样的人。
学生讨论后举例回答。
教师归纳：文中所谓具有“秋之美”的人，飘逸洒脱，淡泊名利，荣辱不惊，与世无争，对人生有着透彻和深刻的感悟，对精神家园的构建和向往远远超过对物欲的追求。文中最能概括这种人的一个词是“闲云野鹤”（板书：闲云野鹤）。这样的人，古有陶渊明、李白，近有弘一法师、朱自清等，我们身边也常有这样的人。这样的人多一些，世界会多一份清新，少一些喧嚣，我们也会多一份好的心情，带着这份好的心情，让我们超越时空，回到古代颂略秋意，请大家欣赏刘禹锡的一首绝句《秋词》。（注：《秋词》是第六单元“诗词诵读”中的一首古诗。）
思考：作者呼吁我们做一个怎样的人呢？
学生思考后作答。
明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。　　
四、课堂训练，多媒体显示：
1、仿写句子：
例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
　　仿：人们都爱，
，
。
2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句
　　例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。
仿：
学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。
　　五、课堂总结：
本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。
六、布置作业
同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧！