20、木兰诗 教学设计 (1)

木兰诗
教学设计
一、基本信息
学科（版本）
语文（河大版）
章节
二十九课
学时
一课时
年级
七年级
二、教学目标
知识与能力目标：
1、激发学生阅读古诗的兴趣，当堂熟读成诵。
2、分析花木兰这一人物形象，学习古代人民的优秀品质。
过程与方法目标：通过反复朗读的方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作探究的方式，认识木兰的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )形象。
情感态度与价值观目标：教育学生热爱祖国，孝顺父母，珍惜现在的和平生活。
三、学习者分析
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事诗，记叙了木兰替父从军的故事，充满传奇色彩，主人公花木兰的传奇性故事学生都很喜欢，所以在让学生反复朗读的基础上，深刻地去学习集中在木兰身上的优秀品质。
四、教学重难分析及解决措施
【教学重点】
1、熟读成诵。（让学生反复朗读）
2、分析花木兰这一人物形象，学习古代人民的优秀品质。（学生自主学习、小组合作探究）
【教学难点】概括木兰形象。（学生自主学习、小组合作探究）
五、教学设计
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
一、导入新课(2′40″)
激发学生兴趣。
播放视频：播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》
欣赏豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》
视频播放
二、检查预习(1′05″)
了解学生预习情况。
检查文学常识
学生回答
大屏幕展示内容
三、出示“学习目标”(23″)
学生明确本节课学习目标
大屏幕展示学习目标
指名读
大屏幕展示学习目标
四、听课文朗读录音（配乐）(6′14″)
读准读音，尤其是一些多音字的读音。
播放朗读录音
认真倾听1、指名读字音2、齐读字音
大屏幕展示画线字
五、师范读课文(3′40″)
让学生学会怎样断句。
1、范读课文2、小结：在朗读诗歌时，要根据语感和语意来断句。
1、认真倾听，边听读边画断句线。2、指名到前面画断句线。
学生利用工具笔书写功能给句子断句，但是由于控制笔的使用不是很熟练，操作出现失误，线条不连贯。
六、自读课文(8′40″)
训练朗读能力
1、注意读音和断句。2、各小组做好朗读准备。（在课文中选取一小节读给大家听）
1、朗读2、小组朗读3、学生朗读
在学生不知情的情况下，我把学生的朗读过程进行了屏幕录制，之后给学生们播放，让学生听到自己朗读的声音，感受到朗读的魅力。同时，也让学生体会到白板这种教学手段的先进性及时性。
七、小组合作探究(5′)
1、培养自主、合作、探究能力。2、既能调动学习的积极性和主动性，又能避免教师的空洞说教。
你觉得木兰是一个怎样的女子？从课文中哪些语句可以看出？
小组合作讨论、交流
八、师生交流讨论成果(9′37″)
1、训练学生归纳概括能力。2、调动学生的积极性；
教师点拨
小组展示
九、总结木兰形象(1′08″)
1、训练学生概括能力。2、教会学生怎样做人。
1、学生总结木兰形象。2、教师补充总结。
生总结认真倾听生齐读全诗
十、拓展延伸(1′51″)
了解学生课外积累能力。
从古至今，像木兰这样的英雄不胜枚举，你还能举出几位巾帼英雄吗？
1、学生列举2、指出图片人物的名字。
在这一环节我利用了白板探照灯功能，起到了聚焦的作用，使所展示的人物形象更突出、更鲜明，学生对巾帼英雄的印象也更加深刻。
十一、畅所欲言，谈收获。(38″)
了解学生在知识、情感、等方面的收获。
学了本课，你有哪些收获呢？请同学们畅所欲言
学生畅所欲言
十二、成果检测：(1′09″)
了解学学生课堂效果。
根据课文内容填空
学生回答
十三、布置作业：(10″)
课下复习巩固
背诵《木兰诗》下节课各小组进行比赛，看看哪组背的好。
学生记作业
十四、教师寄语(30″)
给予学生客观评价并提出希望。
同学们这节课表现都很出色，老师希望你们像木兰一样，做一个勤劳、善良、淳朴、机智、勇敢、坚强的人。
认真倾听
我觉得这节课能有效体现电子白板的即时生成性的优势，通过电子白板的及时书写功能、屏幕录制功能及探照灯功能，和学生产生更直接更有效的互动，打破以往的传统模式，从而解决本课的重点难点。教学效果在这次的电子白板教学中得到了明显的提升，是从量变转为质变的。这就是我从中所获得的感受、体验。
教学反思
1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
1、在教师范读课文，教学生怎样断句这一环节，我让学生利用工具笔书写功能给句子断句，但是由于控制笔的使用不是很熟练，操作出现失误，线条不连贯。2、在学生自读课文体会读音和断句这一环节，在学生不知情的情况下，我把学生的朗读过程进行了屏幕录制，之后给学生们播放，让学生听到自己朗读的声音，感受到朗读的魅力。同时，也让学生体会到白板这种教学手段的先进性、及时性。3、在拓展延伸让学生列举巾帼英雄这一环节，我利用了白板探照灯功能，起到了聚焦的作用，使所展示的人物形象更突出、更鲜明，学生对巾帼英雄的印象也更加深刻。
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。
12'25''-13'50''教学重难点解决的突破：在教师范读课文，教学生怎样断句这一环节，我让学生利用工具笔书写功能给句子断句，使考查作用能明显，学生印象更深刻。20'10''-22'10''课堂生成性活动过程及结果：在学生自读课文体会读音和断句这一环节，在学生不知情的情况下，我把学生的朗读过程进行了屏幕录制，之后给学生们播放，让学生听到自己朗读的声音，感受到朗读的魅力。同时，也让学生体会到白板这种教学手段的先进性及时性。39'20''-40'16''师生深层次教学互动：在拓展延伸让学生列举巾帼英雄这一环节，我利用了白板探照灯功能，起到了聚焦的作用，使所展示的人物形象更突出、更鲜明，学生对巾帼英雄的印象也更加深刻。
3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
我觉得这节课能有效体现电子白板的即时生成性的优势，通过电子白板的及时书写功能、屏幕录制功能及探照灯功能，和学生产生更直接更有效的互动，打破以往的传统模式，从而解决本课的重点难点。教学效果在这次的电子白板教学中得到了明显的提升，是从量变转为质变的。这就是我从中所获得的感受、体验。
4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
我感觉白板资源库里面关于语文学科的可用资源相对较少，建议适当增加；另外可能由于使用不是很熟练，感觉有些功能的转换不是很便捷，希望更简便，使用更方便。