20、木兰诗 教学设计 (5)

20、木兰诗
教学设计
1教学目标
【教学目标】　
1、概括故事情节，了解诗中详写和略写的部分，理解这首叙事诗详略分明的特点。
2、联系上下文揣摩人物心理，并理解木兰这个古代巾帼英雄形象。
2学情分析
3重点难点
【教学重点】理解人物形象。
【教学难点】理解诗歌详略分明的特点。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课。
播放豫剧《谁说女子不如男》师生谈话，谈一谈自己了解的花木兰的故事。
活动2【导入】二、预习检测
1、
大屏幕展示小测题，利用组内互测检查课前预习的情况，主要内容是生字词的音、形。
2、
在预习过程中有哪些词、句的意思不懂，互相解决疑难，教师深入小组了解学情。
3、
初步感知：诗中最让你印象深刻的是哪个情节？为什么？（请学困生回答，言之成理即可）
4、
教师介绍“乐府”、“叙事诗”的知识。
活动3【活动】三、整体感知
1、
自主阅读
出示读文要求，学生阅读、思考。
要求：请正确、流利地朗读这首诗歌，并以旁批的方式在书中每段旁边概括出故事情节，每个不得多于十个字。（注意：情节要概括全，表达要简炼）
2、
交流展示
请三至四位同学到黑板上书写自己的答案，其他同学在组内讨论交流，然后师生共同评议黑板上的答案。
主要情节有：决定从军、出征准备、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡
活动4【活动】四、精读细品
1、自主阅读
学生细读文本，独立完成思考问题。
细读诗歌，勾画出你喜欢的诗句，你能从写木兰的文字中体会到她当时的心情、想法吗？从这些文字中你看出木兰是一个什么样的形象？
合作探究
组长带领全组同学在组内进行交流，教师深入小组和学生共同探讨。
展示交流
教师按情节分给各组展示任务，小组代表按照任务要求展示本组探究结果，展示的步骤是：朗诵、提问、讨论。其他小组同学认真倾听，并进行互动：问难、纠错、补充。教师在学生展示时发挥引领作用，注意把指导朗读和诗意的理解结合起来，使二者互相促进。
预设：
“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”
一声“叹息”万千思绪。一边是年迈的父亲，一边沉重的征役，几番思索，几番犹豫，木兰决定隐藏自己的身份，女扮男装，代父从军。从犹豫到决心已定，木兰的心理是变化的。
“愿为市鞍马，从此替爷征”可以看出，木兰非常孝敬父母。因为她不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲征战沙场。
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”荒凉空寂的边塞，北风吹来，更鼓声声；清冷的月光，照在将士们厚重的铠甲上，更显得寒气逼人。这也是一副女英雄戍守边关的剪影！
“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎”
木兰不羡慕钱财、不羡慕官位。
“当窗理云鬓，对镜贴花黄”这一句的意思是“木兰对着镜子整理像云一样柔美的鬓发，贴上美丽的花黄”，赶快脱下厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。她在换装打扮过程中心情是喜悦、激动的。
4、精讲点拨
（1）质疑：大家从字里行间看到了一个这样的木兰，那么诗人着力想表现的是哪些方面呢？学生根据诗歌的详略安排谈理解。
详：决定代父从军
还朝辞官
与亲人团聚
略：准备出征，奔赴战场
征战生活
（2）教师点拨：在许多人的心目中，一提到木兰，就会想到一个词——女英雄，而《木兰诗》却为我们展现了一个立体的真实的木兰，她也会烦恼、会忧愁、会纠结，她是如此喜爱、眷恋自己的女儿身，却不得不身着铠甲征战沙场，凯旋回家时她最快乐的时刻就是回到亲人的怀抱、还原自己的女儿身。她是一个从平凡人中走出的英雄，诗歌把英雄拉下神坛，着力表现的是她作为平凡女子的一面，让我们感觉到她就是邻家女子，也正是因为她如此平凡，在关键时刻却能做出不平凡的举动，这才是当之无愧的英雄！
活动5【活动】五、总结。（请学生朗诵诗歌）
你柔弱的身躯
却负起了剑戟刀枪
为了一个决定
一声叹息，你选择了战场
为了一个信念
关山重重，你奔赴远方
你驰骋疆场，披一身寒霜
绝不是为了赢得赞赏
你战功赫赫，却辞官还乡
只是为了亲人期盼的目光
你默默不张扬
你隐忍而坚强
你爱武妆，更爱红妆
你是一个传奇
是世上最美的姑娘
活动6【作业】六、巩固运用
1、写作时的详略应该依据什么来安排呢？
2、写一段文字《我心中的木兰》（可以根据这首诗歌适当发挥自己的想象力）