江苏省南京市2025-2026学年高三上学期10月月考语文试题（含答案）

江苏省南京市2025-2026学年高三10月月考语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
①我国深度求索（DeepSeek）公司推出的人工智能产品在全世界引发巨大关注，很可能改变人工智能的业界生态。人工智能在航天领域应用日益广泛，未来，载人航天事业将在近地轨道、地月空间乃至深空环境中全面发力，人工智能将驱动无人装备，在一些场合将人类完全“解放”出来，同时在另一些场合配合人类更加安全、高效地完成复杂工作。但在航天任务中，目前最强大的人工智能也不可能支持无人装备完全取代人类工作，某些“人工智能飞速进步使航天员不必飞天”的观点显然过于乐观。
②人工智能在太空探索中的核心职责是在极其恶劣的情况下控制机器设备正常运行，属于人工智能在工业控制领域的一种极限应用。对于航天人工智能的第一要求不是智能化、创造性水平极高，而是工作的稳定性与可靠性。太空探索中不可预知的情况时有发生，在当前的技术水平下，人工智能只能在人类给定的知识范围内执行各种深度不一的“加工”任务，而应对紧急意外事件时未必管用。
③另外，高水平人工智能产品的背后是强大的云存储、云计算和高速通信网络支持，必要时还需要硬件指标相当高的超级计算机运行服务器。相比之下，航天器应用的宇航级芯片为了确保抗辐射加固性能，需要设置一定的隔离层，加上宇航级芯片的线距往往比地球上设备使用的芯片更大，以防空间粒子干扰，在航天器上部署高水平人工智能很可能需要付出更大的体积、质量和散热功耗代价，进而造成火箭运力性能、航天器结构设计和材料等陷入恶性循环。所以，航天人工智能水平提升需要基础技术实实在在的进步，还要克服太空环境的各种特殊挑战。不能轻易地“科幻畅想”。
④ 。
⑤一方面，空间机械臂、舱外实验平台等利用人工智能技术升级后，操作精度明显改善，设备维护、组装流程简化，帮助航天员更轻松地完成一些安装、修理或维护作业。另一方面，多国航天飘浮机器人相继入驻空间站，兼任“业务顾问”“保健医生”“通信助手”等。飘浮机器人可以随时接收航天员的提问和需求，从本地数据库中寻找答案，或借助天地通信，从地球数据库和地面团队得到支持，及时提供反馈，有效提高空间站的操作效率和安全性。此外，飘浮机器人和空间站控制系统中的人工智能程序可以配合监测生态环境保护，及时调整参数，保障航天员身心健康。
⑥当然，人工智能的建议不等于命令，关键决策权仍掌握在人类手中。这也是未来人工智能技术推广应用的重要原则。
——《DeepSeek大火，人工智能能否为载人航天带来更多惊喜？》
材料二：
①空间机器人是在经历火箭发射的强冲击后，能够在高真空、大温差、强辐射、微/低重力、复杂光照等空间极端环境条件下，自主或协同航天员长时间执行地外空间作业服务的机器人系统。根据工作环境的差异，可将空间机器人技术研究领域主要分为两个：在轨服务和行星机器人。典型的在轨服务空间机器人包括国际空间站加拿大臂和针对卫星在轨服务的机器人。行星机器人系统一般通过在星表移动和操作，完成行星探测任务，未来的作业对象将会扩展到山丘、溶洞、海洋等环境。
②空间机器人可极大提高空间操控的安全性和经济性，支持并扩展航天员的操作能力，突破人类太空探索的极限，正在改变我们对未来太空探索的思考模式。作为一种典型的空间操控装备，空间机器人在空间碎片清除、空间飞行器维护、地外设施建造等空间科学探索活动中至关重要，是加快航天强国建设的关键。同时，空间机器人是机械电气、材料和控制等现代多领域科技成果的体现，更能展现综合国力和提升国际影响力。此外，空间机器人技术与国家安全和利益密切相关，是各航天强国在重要科技领域的必争制高点，其技术水平将对世界航天事业领先地位的归属产生决定性影响。
③早期的空间机器人完全依赖人类远程操控，只能完成简单的抓取、搬运和探测等任务，智能化水平较低。进入21世纪，随着机械、计算机、控制等基础学科的蓬勃发展，以及智能优化算法、视觉识别等先进技术的阶越式进步，空间机器人技术也进入自动化与智能化时代，可通过局部自主操控方式，以“机器人助手”的形式帮助人类航天员快速执行在轨任务，其工作效率、安全性和成本得到了进一步提升。近年来，空间机器人融合了人工智能的关键决策作用，使空间机器人能够进行智能感知、学习、推理和决策等活动，提高了复杂空间环境的适应能力和操控能力，此时的空间机器人已经成为人类在太空的“机器人伙伴”。未来，随着空间探索的持续深入，伴随着先进材料、高性能传感器、人工智能等技术的快速发展，智能操控能力将会在空间机器人演变过程中发挥重要作用。与人类智能、感知能力和学习能力进行深度融合将会是空间机器人实现智能操控的重要方法和发展方向，届时空间机器人可以实现完全自主操控，成为探索太空危险、未知领域的“机器人探险家”。
——《面向航天器自主维护的空间机器人发展战略研究》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一认为，当前人工智能在航天领域的首要需求在于工作的稳定性与可靠性，而不是智能化、创造性水平极高。
B．材料一强调太空环境的特殊性是限制航天人工智能发展的主要因素，而材料二则侧重空间机器人适应这些极端环境的能力。
C．材料二指出，人工智能的快速发展推动了空间机器人技术的进步，这一技术革新将会在未来空间机器人演变过程中起重要作用。
D．两则材料都提及了在轨空间站中应用的机器人，并强调了它们在提升操作效率和安全性方面具有重要作用。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．现阶段，空间机器人技术能大幅提升航天任务的效率和安全性，但无法完全替代人类航天员在复杂、意外情况下的核心决策和具体操作。
B．人工智能正在改变我们对未来太空探索的思考模式，在航天领域的应用，既可保障航天员的身心健康，又可帮助人类突破太空探索的极限。
C．发展空间机器人技术具有提升航天技术的科学价值，更深远的是具有展现国家科技实力，提升国际影响力乃至关乎国家安全的战略意义。
D．对未来空间机器人实现“完全自主操控”成为“机器人探险家”的展望，与“人工智能不可能支持无人装备完全取代人类工作”的论断存在矛盾。
3．根据材料二内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。
空间机器人相对于航天员能够适应 ，突破人类太空探索的极限，极大地提高 ，是提升空间科学技术水平的核心装备，可为我国航天事业发展提供重要支撑和有力保障。进入21世纪，随着机械、计算机、控制等基础学科的蓬勃发展，以及智能优化算法、视觉识别等先进技术的跨越式进步，空间机器人技术也进入自动化与智能化时代。在空间机器人演变过程中， 将会发挥重要作用。
4．请根据语境将材料一第④段内容补充完整，并说明理由。
5．人工智能技术迅猛发展，为航天事业带来了巨大的变革与发展。这些给了我们怎样的启示？
阅读下面的文字，完成下面小题。
阡陌
汤成难
没有比剃头店更令父亲愿意消磨时间的去处了。
这是村里唯一的剃头店，几乎每天都坐满了人。每一个从外面回来的人，都得经过这儿。
剃头店最近的话题都集中在马戏团上。第一个带来消息的是从县里回来的人，那人也不清楚马戏团来自哪里，河南，湖南，也有可能是荷兰。当他说出最后两个字的时候，剃头店的人都惊呆了，空气中一度出现停滞状态。①父亲也坐在人群里，他的脖子抻得很长，由于坐在锹柄上的缘故，屁股贴着地面，下巴不得不向前抬起，和脖子形成一条谦卑的弧线。
河南，湖南，荷兰，这些名字对父亲来说多么陌生和新奇，他所能想象的从未到达的地方，就是站在地里看向天与地相连接的远处。可是，令人沮丧的是，如果朝着那个尽头走去，走啊走，永远都走不到天地相连处。
直到一个人的出现，剃头店里的人才再次亢奋起来。那时距离第一次说起马戏团已经过去一个多月了，天气已冷，河面结了冰。这个人是骑自行车来的，到剃头店时已经天黑。他要去看马戏团，因为迷路不得不经过这里。他说他最喜欢看马戏，每到一处，都会跟过去。后来，那个人突然问道，他是否可以借个宿，在哪个老乡家借宿，毕竟天已经晚了，离马戏团还有很远的路。谁都没想到，一向沉默寡言的父亲第一个开口了，他说，到我家吧——
那个晚上，父亲特意给陌生人在灶膛里生了火，让他坐在灶膛前，把身子烤一烤。陌生人烤了好一会儿火才开始说话，仿佛词句全冻僵了，得过一阵才能化开。
陌生人叫河马。河马看过很多马戏，最远的一次坐了六天船才到达。父亲对于六天这个数字感到十分惊讶和羡慕。
河马便说，人一年年活下去并不走到哪里去，那么，活着有什么意义呢；人一代代活下去也不走到哪里去，那么，活着又有什么意义呢？父亲愣在那儿，像是被这段排列组合奇妙的字句砸到了，②他虽然不那么完全听得懂，却觉得河马的话很洋气，很有道理，很像那么回事。
河马继续说坐船，船在长江上走，六天后终于赶上了马戏团。他说那次真是有意外的惊喜，因为看到了骆驼。你知道的，骆驼生活在沙漠里，如果那次不去看马戏就永远不知道骆驼长什么样。河马说，骆驼很高，头倒是很小，驼峰上罩着带有流苏的布套。骆驼表演跳舞，它会随着音乐抬起前蹄，晃动脑袋。当它抬起蹄子时，脑袋总是碰到帐篷顶的绳子。骆驼大概以为是什么好吃的，便用嘴巴咬住了。嘿，谁料，绳子是固定帐篷立柱的。骆驼的力气真大，顿时，整个帐篷就坍塌下来——河马说到这儿忍不住笑了，太好玩了，太好玩了，骆驼太好玩了。父亲也跟着笑，脸上的皱纹像水波扩散，牙齿被火光照得白亮亮的。他从没听过那么好玩的故事。
就在这时，河马尖叫一声，脚迅速从灶膛抽回来。但，迟了，因为过于忘情，他竟忘了要脱掉雨鞋烤火。雨鞋遇火即化，塑料变成黏液紧粘在皮肤上。河马的脚受伤了，他不得不在我家继续住下去。
父亲每天也不必去剃头店，他从河马这儿能听到许多关于外面的消息。
你见过大象吗？河马问父亲。
父亲摇摇头，说没有。
河马便告诉父亲大象是什么样子，大象长得很高，很壮，四条腿粗得很，走在土路上，一脚踩出一个坑。
父亲想了会儿，小声问道，那么，大象就像我家的黑牛是吗？
唔——不是这么回事。河马的手在空中一挥，有点气馁地说，大象有四头黑牛大呢。河马又说，我和你说话的时候，其实是有一大块的背景的，背景就是大象生活的热带丛林。每个人说话时，每句话的后面都是有背景的。而你在问我大象的时候，你的背景却是小官庄，是稻田。
父亲怔住了，他觉得河马说得有道理，③他抿了抿嘴，眼睛不自觉地往河马身后看去。
父亲和河马之间迅速产生了友谊，一种难以言说的平凡又伟大的友谊。河马在我家住了四天，一直怂恿父亲跟他一道前去马戏团。河马对父亲说，如果现在就出发，中午就能到达，下午看完马戏表演，傍晚就能到家，这样，父亲还可以在天黑前去看一看他的稻田。父亲答应了。
他们赶到马戏团正是中午，在离马戏团很远的地方就听见了锣鼓声——这种尖厉又沉稳的响声是如此的规律，以至于可以在它们的间歇中数上节拍：一二三，一二三。当他们走到入口，才发现口袋里没有钱。父亲是没有想到带钱这事，而河马的钱，准是在路上弄丢了。河马把口袋翻了个底朝天，急得汗珠从脑门儿上一层层冒出来。河马试图找熟人借，但举目望去，尽是陌生面孔。
最后，他们不得不站在帐篷外，用耳朵听。父亲和河马坐在牛车上，帐篷里不时传来锣声，人的尖叫，报幕，以及整齐或稀拉的掌声。有时，帐篷里会突然寂静下来，让人好奇此刻正在发生什么。
猴子在表演。河马对父亲说，他说这个声音他熟悉，猴子正在骑自行车呢，猴子骑得很快，在绕圈，听，能听出链条的声音呢。过会儿就有别的猴子跳上去，先是一只，再是两只，最后一定不少于五只猴子。
你再听，这个声音。河马又对父亲说，他俩不约而同歪着脑袋，侧着脸。嗨，这个，一定是鹦鹉，准没错的，它在说“恭喜发财”呢。
这是马儿上场了。马表演的是数数。马叫了，马叫了，河马让父亲仔细听，马叫几声就代表是几。父亲想起河马之前说的，每个人说话时都是有背景的。所以，父亲总是把目光投向他所能想象的远处。
他们在帐篷外“听”了一整场马戏，直到太阳把脚下的影子拖得很长。当他们赶着牛车回到村里时，已经很晚了。一路上，父亲沉默不语坐在牛车上，像牛一样反刍着白天的事情。月亮很圆，照得土路如同白银似的。
父亲的朋友河马很快就离开了，用他的话说，他要去追寻下一个马戏团。河马在离开时，打算留点东西给父亲作为纪念，不过，除了自行车他没有别的身外之物了。父亲自然不同意，毕竟还有那么远的路，没有自行车显然是不行的。父亲对河马说，就把那双烧焦的雨鞋留下来吧。
雨鞋被烧出一个大洞，脚伸进去，脚指头呼之欲出。父亲将雨鞋放在竹篮里，再将竹篮吊在屋檐下。晚饭后，父亲有时把雨鞋取下来，将脚洗净，穿进去。沾着泥点的裤脚被调遣到膝盖，好像这样才显得对雨鞋的格外尊重。雨鞋对父亲来说有点大，脚在里面晃来晃去，步子稍大一些脚指头就跑出来。④但这些都不要紧，父亲抬起头，看着篱笆上空的夜色，慢慢地，小心翼翼地，在洒满月光的院子里踱步。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说之所以从剃头店写起，只是因为剃头店特殊的地理位置，从外面回来的人都会在此交流信息，以此自然带出马戏团。
B．小说将河马的出场背景设置在冬天，“河面结了冰”，衬托人物为了追寻马戏团不顾险阻、执着前行的形象特点。
C．小说中河马三处“讲”马戏都使用繁笔详尽叙述，用夸张手法展现河马讲述的绘声绘色，让父亲前后的心理变化顺理成章。
D．小说结尾父亲将烧出破洞的雨鞋小心保管，穿上时洗脚、卷起裤脚，过程充满仪式感，全然出于他对河马的想念。
7．下列对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．①句中通过描写父亲的下巴和脖子“形成一条谦卑的弧线”这一细节，表现父亲此时对自己孤陋寡闻的自卑心理。
B．②句中“很洋气，很有道理，很像那么回事”，用排比句式写父亲对河马所说的生命意义话题不懂装懂，有戏谑意味。
C．③句“眼睛不自觉地往河马身后看去”，是父亲想尽力看清河马话语所提到的“背景”，这些背景超出了父亲的认知。
D．④句中“篱笆”“夜色”“洒满月光的院子”等环境与父亲缓慢小心踱步的姿态构成了富含深意的画面，耐人寻味。
8．小说中父亲听河马讲骆驼时“也跟着笑”，后来帐篷外听完马戏却“沉默不语”，为什么？请结合文本简要分析。
9．标题“阡陌”，指的是“田地间纵横交错的小路”，而小说主要讲述的是父亲随河马看马戏的故事，似乎与标题无关，如何理解？请结合文本谈谈你的看法。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
晋公子重耳奔狄，从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。
二十四年春，秦伯纳之①。吕、郤畏偪，将焚公宫而弑晋侯②。寺人披③请见，公使让之，且辞焉，曰：“蒲城之役④，君命一宿，女即至。其后余从狄君以田渭滨女为惠公来求杀余命女三宿女中宿至。虽有君命，何其速也？夫祛⑤犹在，女其行乎！”对曰：“臣谓君之入也，其知之矣；若犹未也，又将及难。君命无二，古之制也。除君之恶，唯力是视。蒲人，狄人，余何有焉？今君即位，其无蒲、狄乎？齐桓公置射钩而使管仲相，君若易之，何辱命焉？行者甚众，岂唯刑臣！”公见之，以难告。
二十五年冬，晋侯围原，命三日之粮。原不降，命去之。谍出，曰：“原将降矣。”军吏曰：“请待之。”公曰：“信，国之宝也，民之所庇也。得原失信，何以庇之？所亡滋多。”退一舍而原降。晋侯问原守于寺人勃鞮，对曰：“昔赵衰以壶飧从径，馁而弗食。”故使处原。
（节选自《左传·僖公》）
材料二：
晋文公既受原于王，难其守。问寺人勃鞮，以畀赵衰。余谓守原，政之大者也，所以承天子，树霸功，致命诸侯，不宜谋及媟近，以忝王命。而晋君择大任，不公议于朝，而私议于宫；不博谋于卿相，而独谋于寺人。虽或衰之贤足以守，国之政不为败，而贼贤失政之端，由是滋矣。况当其时不乏言议之臣乎！狐偃为谋臣，先轸将中军，晋君疏而不咨，外而不求，乃卒定于内竖，其可以为法乎？且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。然而齐桓任管仲以兴，进竖刁以败。则获原启疆，适其始政，所以观视诸侯也，而乃背其所以兴，迹其所以败。然而能霸诸侯者，以土则大，以力则强，以义则天子之册也。诚畏之矣，乌能得其心服哉？其后景监⑥得以相卫鞅，弘、石⑦得以杀望之，误之者晋文公也。
呜呼！得贤臣以守大邑，则问非失举也，盖失问也。然犹羞当时陷后代若此，况于问与举又两失者，其何以救之哉？余故著晋君之罪，以附《春秋》许世子止、赵盾之义。
（节选自柳宗元《晋文公问守原议》）
【注】①纳之：指以兵护送重耳回国。②晋侯：即晋文公重耳。③寺人披：即勃鞮。④蒲城之役：晋献公曾派勃鞮到蒲城谋杀公子重耳，勃鞮斩断了重耳的衣袖，重耳跳墙侥幸逃走。⑤祛：指被勃鞮斩断的衣袖。⑥景监：秦孝公亲近的宦官。⑦弘、石：即弘恭、石显，汉元帝时的宦官。
10．材料一画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其后余从狄[A]君以田[B]渭滨[C]女为惠公来[D]求杀余[E]命女[F]三宿[G]女[H]中宿至。
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．让，责备，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“其言不让”的“让”意思不同。
B．其，还是，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思和用法相同。
C．贼，伤害，与《人皆有不忍人之心》中“谓其君不能者，贼其君者也”的“贼”意思和用法相同。
D．法，制度，与《谏逐客书》中“孝公用商鞅之法”的“法”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．柳宗元认为晋文公能成为诸侯霸主，靠的是土地广大，军力强盛，以及天子册封的名义，诸侯只是畏惧他，而非真正的信服。
B．柳宗元举齐桓公任用管仲而兴盛、任用竖刁而衰败的例子，指出晋文公正处于创建霸业的关键时期，却重蹈了齐桓公的覆辙。
C．晋文公包围原城，命令只携带三天的粮食，三日后，在原城将降的情况下，晋文公仍守信撤离，退兵三十里而原城投降。
D．勃鞮曾先后替晋献公和晋惠公刺杀重耳，在重耳回晋为君后，为了弥补自己的过失，他主动求见重耳并告知吕甥、郤芮的阴谋。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）得原失信，何以庇之？所亡滋多。
（2）且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。
14．柳宗元认为晋文公不应向寺人勃鞮询问原地长官的人选，请结合材料二简要概括其理由。
三、古代诗歌阅读
阅读下面唐诗，完成下面小题。
交河塞下曲
胡曾
交河冰薄日迟迟，汉将思家感别离。
塞北草生苏武泣，陇西云起李陵悲。
晓侵雉堞乌先觉，春入关山雁独知。
何处疲兵心最苦，夕阳楼上笛声时。
【注】①雉堞：古代城墙上掩护守城人用的锯齿状矮墙，泛指城墙。
15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首边塞诗简笔描绘了边塞特有的风光，整首诗歌笼罩着悲凉的情调。
B．颔联用典，以“苏武泣”和“李陵悲”凸显边关将士守土报国的忠心。
C．颈联写乌、雁比人先感知到大自然的信号，突出守边将士内心的苦楚。
D．尾联用夕阳下戍楼上的悠悠笛声收束全诗，诗意含蓄，耐人寻味，
16．胡曾在诗中塑造的汉将形象与高适《燕歌行》笔下的汉将形象不同，请简要分析各自的写作意图。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《阿房宫赋》中用“ ， ”对秦王朝建立在对人民的剥削和掠夺之上的挥金如土的奢靡生活进行了揭露和批判。
（2）在《谏太宗十思疏》中，作者用“ ”一句告诫君王要虚心接纳臣下的意见以防止被蒙蔽，用“ ”一句告诫君王自身端正才能远离小人。
（3）《答司马谏议书》中，王安石举盘庚迁都之例驳论时，“ ， ”两句，描写了黎民百姓和士大夫都持反对意见的现象。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成各题。
众人皆说，成之于语，成语是中国传统文化的一大特色。（1）成语和一般词语不同。一般的短语（词组）是词和词临时性的组合，而成语的整个结构是定型凝固的，（2）一般不能任意变动词的位置，更换或增减其中的成分。此外，成语的修辞作用和一般词语也不完全一致。概括来说，主要有以下几个特点：
一是意蕴深厚。有很大一部分是从古代相承沿用下来的，许多来自神话寓言、历史故事、诗文语句以及表现了人民群众实践智慧结晶的俗语，文化含量大。
二是言简意赅。成语多由单音词构成，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分简洁。因其言语简明而意思完备，常被新闻标题引用。
三是生动具体。单独的词若要显得生动具体，往往依赖于语境；而很多成语本就是一个微型的句子，自身带有描写性质，能够给人以生动具体的感受，无需额外语境的烘托。
四是风趣诙谐。有些成语还充满幽默色彩。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描写“全城中称为最严厉的书塾”：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”。“鼎沸”，指水在鼎里沸腾的样子，“人声鼎沸”比喻人声喧闹嘈杂。文中用这一成语形容孩子们在老师严厉督促下“放开喉咙”的读书声，带有夸张意味，语言幽默。
五是新鲜别致。成语当中有许多其意义不是字面的语意，而是一种比喻义。但是人们在运用时，有时不取其比喻义而取其字面意义，因而显得新鲜别致，引人入胜。
18．文中画横线的句子都有“一般”，说说二者用法与表意上的不同。
（1）成语和一般词语不同。
（2）一般不能任意变动词的位置，更换或增减其中的成分。
19．成语当中有许多其意义不是字面的语意而是比喻义的现象，下列选项不符合该特点的一项是（ ）
A．夙兴夜寐 B．明日黄花 C．缘木求鱼 D．青出于蓝
20．下列各项表述，对应不正确的一项是（ ）
A．“怀瑾握瑜”出自《楚辞·九章·怀沙》“怀瑾握瑜兮，穷不知所示”，以美玉喻指高洁品德，《屈原列传》中“何故怀瑾握瑜，自令见放为”便是此意。
B．“结草衔环”是由“结草”（出自《左传·宣公十五年》，魏颗得老人结草绊敌报恩）和“衔环”（出自《后汉书·杨震传》注引《续齐谐记》，杨宝救黄雀得衔环报恩）两个报恩典故融合而成。《陈情表》中用“死当结草”来表达李密对皇帝的效命衷情。
C．“欣欣向荣”语出陶渊明的《归去来兮辞》“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”一句，此处比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。
D．“游目骋怀”语出王羲之的《兰亭集序》，“所以游目骋怀，足以极视听之娱”一句，意思是纵目四望，舒展胸怀。
21．为方便读者理解成语的修辞作用，请你借鉴文中画波浪线部分的分析示例，分析下面材料中加点成语的修辞效果。
“海纳百川，有容乃大。”开放包容，筑就了日内瓦多边外交大舞台。我们要推进国际关系民主化，不能搞“一国独霸”或“几方共治”。世界命运应该由各国共同掌握，国际规则应该由各国共同书写，全球事务应该由各国共同治理，发展成果应该由各国共同分享。
（习近平在联合国日内瓦总部的演讲《共同构建人类命运共同体》）
阅读下面的文字，完成各题。
①在“无梗不欢”的网络时代，②甩“黑话”、爆“烂梗”、讲段子的风吹到了“教育圈”，③担忧也随之而来。④根据中国青年报的一项调查显示，⑤约69.0%左右的受访者担心网络“烂梗”泛滥影响青少年“好好说话”。⑥此外，⑦超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇和不文明的语言习惯。
网络“烂梗”，“烂”在哪？这就要从其“出身”讲起。比如，“AWSL”“2333”等拼音或数字缩写类“烂梗”，创作鲜少遵循一定之规，“梗”住了很多有效沟通，让听者一头雾水。再比如，像映射唐氏综合征患者的“唐人”，对患者赤裸裸的歧视做派令人憎恶。更有甚者，如“两吨水警告”“化粪池警告”等“烂梗”，把惨不忍睹的刑事案件当做玩笑段子津津乐道，不仅轻浮，更显冷血。
客观讲，青少年是从小接触网络的“原住民”，强令其“戒梗”既不现实，也无必要。一方面，作为一种网络亚文化，网梗确实能满足不少学生的心理需求。另一方面，若强令青少年远离网梗，也极有可能触发其逆反心理。为此，解答好未成年人玩梗“必答题”，关键在把握适度原则，做到适时介入、正确引导。老师发现有学生用“烂梗”攻击同学时，其采取的操作是把问题说清楚、把道理分析透，让学生知其然更知其所以然。
如果说老师的引导是从传播途径切断“烂梗”，那加强平台监管则是从传播源靶向施治。不难发现，网络平台是网言网语的“原产地”，短视频、直播、游戏等是主要的“重灾区”。若要有效治理“烂梗”，从平台端入手采取行动必不可少。近年来，从中央网信办、教育部重点聚焦部分网站平台，联合部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，到各大网络平台自查自纠，频频推出多项措施治理不规范用语现象，风清气正的平台氛围在治理中得到一步步加强。当然，保护语言的纯洁性是一项长期工程、系统工程，唯有包括老师、家长、平台在内的各方齐发力，才能更好地构建起和谐有序的语言文化生活。
22．文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并写出改法，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．本文是一篇针砭时弊的“锐评”，请写出三个问句，既要体现论证的层层深入，又要凸显“锐评”的批判性和建设性。
六、作文
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
对成长而言，完成比完美更重要。
你是否同意上述说法？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
《江苏省南京市中华中学2025-2026学年高三10月月考语文试题》参考答案
1．B 2．D 3． 极端环境 操作效率和安全性 人工智能技术革新 4．补写示例一：虽然存在很多局限，但是人工智能应用于航天领域仍有显著成效。
补写示例二：即便如此，人工智能对于载人航天任务降本增效仍有显著作用。
理由：第④段内容承上启下，上文写人工智能在航天事业中应用的局限，下文写人工智能在航天事业中的显著成效，因此需要写出转折词，之后写出能引起下文内容的一句话。（人工智能应用于航天领域，仍有显著作用，转折关系，内容上上文写局限下文是其显著成效，能言之成理即可） 5．人工智能技术给航天事业带来的启示：
①尊重客观规律：技术发展需要脚踏实地，不能脱离现实基础盲目追求“科幻畅想”，要充分考虑太空环境的特殊挑战。
②坚持人本原则：人工智能应定位于辅助人类，关键决策权必须掌握在人类手中，实现人机协同、优势互补。
③注重系统优化：需要统筹考虑体积、质量、功耗等系统性能，避免因单一指标提升导致整体性能下降。
【导语】两则材料从不同角度探讨了人工智能在航天领域的应用与前景。材料一强调当前航天AI的首要需求是稳定性与可靠性，指出技术限制和太空环境的挑战，对“完全替代人类”持审慎态度；材料二则聚焦空间机器人技术的演进，从“远程操控”到“自主决策”的发展历程，突出其在提升效率、安全性和探索极限方面的价值。两则材料共同体现了AI技术对航天事业的变革性影响，同时保持了理性展望与技术务实的态度。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
B.“主要因素”“侧重空间机器人适应这些极端环境的能力”错误。材料一第③段提到太空环境对航天人工智能的限制，但并未说这是“主要因素”；材料二第①段介绍空间机器人需适应极端环境，并非“侧重适应能力”，而是强调其应用领域和意义。
故选B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
D.“存在矛盾”错误。材料二对“完全自主操控”的展望是技术发展的远期目标，而材料一“不可能完全取代人类”是基于当前技术水平的判断，二者针对不同阶段，不存在矛盾。
故选D。
3．本题考查学生筛选信息并进行情境补写的能力。
材料二①段明确空间机器人能适应“高真空、大温差、强辐射”等极端环境，此处简化概括，应填“极端环境”。
材料一⑤段、材料二②③段均提及机器人能“提升操作效率和安全性”，与“极大地提高”搭配，应填“操作效率和安全性”。
材料二③段指出“人工智能的关键决策作用”“智能操控能力”推动空间机器人发展，“技术革新”是对这一核心驱动因素的概括，应填“人工智能技术革新”。
4．本题考查学生分析结构、筛选整合信息的能力。
结构上看第④段为过渡段，需衔接上下文。上文（①-③段）论述人工智能在航天应用中的局限（如无法完全替代人类、依赖地面支持、太空环境限制等）；下文（⑤-⑥段）则阐述其积极作用（提升操作精度、辅助航天员工作、保障安全等）。
逻辑上看补写内容需体现“转折”关系，既总结上文局限，又引出下文成效，使逻辑连贯。
5．本题考查学生探究问题、挖掘现实价值的能力。
①由材料一第②③段“人工智能……在极其恶劣的情况下控制机器设备正常运行，属于人工智能在工业控制领域的一种极限应用”“……还要克服太空环境的各种特殊挑战。不能轻易地‘科幻畅想’”归纳出：技术应用需立足实际，尊重客观事实，理性看待发展，不能脱离实际进行科幻化畅想。
②由材料一地⑥段“当然，人工智能的建议不等于命令，关键决策权仍掌握在人类手中。这也是未来人工智能技术推广应用的重要原则”归纳出：坚持人本原则，让技术成为人类的“助手”而非“替代者”。
③由材料一第③段“一方面，空间机械臂、舱外实验平台等利用人工智能技术升级后……及时调整参数，保障航天员身心健康”归纳出：核心技术自主创新是关键，注重系统优化和提升，夯实基础学科实力，为前沿领域应用提供支撑。
6．B 7．B 8．①父亲听河马讲骆驼时，是听他人讲好玩的故事，觉得新奇有趣，于是“也跟着笑”；
②后来在帐篷外是现场听到马戏，对外面精彩的世界有了切身感受，心理活动更复杂，沉默代表沉浸、回味与对自身生活的思考。 9．①“阡陌”组成了父亲的稻田，是其生活背景的象征，代表乡土的生活状态，构成了小说展开的背景。
②“阡陌”使父亲向外的视野受限，所以外界的一切对于父亲而言都很新奇，这构成了他渴望走出去的心理动因，于是有了留河马、随河马看戏等情节。
③“阡陌”纵横交错，通向远方，是父亲渴望走向外部世界的象征，结尾父亲穿着河马的雨鞋在院子里踱步，则是从心灵上跨越了“阡陌”的限制，对生命意义有了更深沉的认知。
【导语】这篇小说通过父亲与河马相遇的故事，展现了乡村与外部世界的碰撞和普通人精神世界的丰富性。剃头店作为信息集散地，马戏团作为远方象征，构成双重叙事空间。父亲从最初对外界的好奇向往，到最终在月光下穿着破雨鞋踱步，完成了精神层面的成长蜕变。“阡陌”实指田间小路，更隐喻人生道路的选择与可能。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A．“只是因为”错，说法过于绝对。小说从剃头店写起，不仅仅是因为其地理位置特殊，更因为它是村里信息交流的中心，自然引出马戏团的话题。
C．“河马三处‘讲’马戏都使用繁笔详尽叙述，用夸张手法展现河马讲述的绘声绘色”错，河马“讲”大象未使用繁笔，骆驼的故事较详细，但大象和猴子的描述较简略，且三处“讲”马戏均无夸张手法。
D．“全然出于他对河马的想念”错，此时的雨鞋是父亲渴望走出去的理想的外化。父亲对雨鞋的仪式感不仅出于对河马的想念，更象征他对河马生活的向往和对外部信息的珍视。
故选B。
7．本题考查学生山西精彩语句的表达效果的能力。
B．“写父亲对河马所说的生命意义话题不懂装懂，有戏谑意味”错，前句说父亲“愣在那儿”“砸到了”说明父亲深受河马的话的触动，“三个很”是对父亲价值观的认同。
故选B。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①河马讲述的骆驼表演故事充满了趣味和新奇。对于父亲来说，骆驼这种动物本身就非常陌生，他从未见过，而骆驼在表演中因为力量太大导致帐篷坍塌的情节，更是充满了戏剧性。这种新奇和有趣的内容让父亲觉得好玩，因此“也跟着笑”。
②在帐篷外听完马戏后，父亲不再是通过他人的讲述去感受外面的世界，而是亲身经历了这种氛围。他的内心充满了复杂的情绪。一方面，他感受到了外面世界的精彩和丰富，对外的世界充满了向往，另一方面，他意识到外面的世界与自己生活的世界有很大的不同，他意识到自己从未走出过小官庄，从未见过外面的世界，他对自己的生活产生了更多的思考。这种复杂的情绪交织在一起，让他无法像听故事时那样轻松地笑出来，而是陷入了沉默。
9．本题考查学生理解标题含义，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①从环境角度分析。父亲生活在小官庄，生活范围主要围绕着稻田展开。文中提到“你在问我大象的时候，你的背景却是小官庄，是稻田”，这里的“稻田”与“阡陌”所代表的田地间的小路密切相关，可以说，“阡陌”组成了父亲的稻田，二者共同构成了父亲生活的具体环境。父亲的日常活动、所见所闻都离不开这片土地，相对封闭、单调的生活与外界的联系较少，“阡陌”成了父亲生活背景的象征，代表着乡土的生活状态，这种乡土的生活状态也是小说展开的背景。
②从人物或情节角度分析。文中提到“河南，湖南，荷兰，这些名字对父亲来说多么陌生和新奇，他所能想象的从未到达的地方，就是站在地里看向天与地相连接的远处”，说明父亲的视野被“阡陌”所限制，他对外面的世界知之甚少，视野的局限性使得外界的一切对他来说都充满了新奇和吸引力，这成为他渴望走出去的心理动因。“阡陌”的限制使父亲对河马的马戏团故事那样着迷，于是他主动邀请河马到自己家住宿，希望通过他了解外面的世界。这种渴望走出去的心理推动了后续的情节发展，如父亲留河马、随河马去看马戏等情节。
③从主旨角度分析。“阡陌”在物理上限制了父亲的视野和活动范围，但它象征着父亲内心对更广阔世界的向往。文中提到“阡陌”纵横交错，通向远方，这暗示着虽父亲生活在小官庄，但他内心渴望突破“阡陌”的限制，走向更广阔的世界。结尾处，父亲穿着河马的雨鞋在院子里踱步的行为具有象征意义。雨鞋是河马留下的，代表着外面的世界和河马的生活方式。父亲穿着雨鞋踱步，意味着他在心灵上跨越了“阡陌”的限制，开始接受和理解外面的世界，开始对生命的意义有了更深沉的理解。
10．CEG 11．D 12．D 13．（1）得到原城却失掉信用，用什么庇护百姓？丢失的东西反而更多。
（2）而且晋文公想要继承齐桓公的霸业，用来辅佐天子，这是宏大的志向。 14．①守原之事关系重大，与寺人相谋有辱王命；②这一行为滋生了伤害贤良、败坏政治的祸根；③晋文公疏贤臣而问政于宦官，为后世宦官专权开了恶端。
【导语】这两篇材料围绕晋文公的政治决策展开对比式论述。《左传》以史笔记述，通过“退避三舍”“寺人告难”等事件，突出晋文公守信重诺的明君形象；柳宗元《问守原议》则以批判性史论展开，从“私议于宫”“谋于寺人”等细节切入，揭示其任人唯亲的统治弊端。两文形成鲜明张力：前者展现春秋笔法的含蓄褒贬，后者体现唐代古文运动的现实关怀，共同构成对霸主政治的多维透视，彰显中国古代史传文学“叙议互补”的独特传统。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：后来我跟随狄国国君在渭水岸边打猎，你替惠公来追杀我，惠公命令你三天之后赶到，你两天就到了。
“余”是主语，“从狄君”是状语，“田”作谓语，“渭滨”后置状语，语意完整，在C处断开；
“女”为主语，“为惠公”“来求”为状语，“杀余”是谓语和宾语，结构完整，在E处断开；
“女中宿至”中“女”为主语，主语前G处断开。
故选CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“让”，责备/谦让。句意：晋文公派人责备他。/他的话不谦让。
B.正确。“其”，都是副词，还是。句意：你还是离开吧！/我们还是回去吧。
C.正确。“贼”，都是动词，伤害。句意：但伤害贤才、败坏政治的祸端。/认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。
D.“意思相同”错误。“法”，准则/法令，制度。句意：这难道能作为（治理国家的）准则吗？/秦孝公采用商鞅的法令制度。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“为了弥补自己的过失”错误。材料一原文“寺人披请见……以难告”，可见寺人披认为当初是在执行国君的命令，本无错，其求见的核心目的是“提醒晋文公将遭灾难”，而非“弥补自己的过失”。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“何以庇之”，宾语前置句，正常语序为“以何庇之”；“所亡”，“所”字结构，丢失的东西；“兹”，更加。
（2）“袭”，继承；“翼”，名词活用作动词，辅佐；“乃大志也”，判断句。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①由原文“守原，政之大者也……不宜谋及媟近，以忝王命”可知，柳宗元认为守原地关系重大，若与寺人谋之，有辱天子之命。
②由原文“贼贤失政之端，由是滋矣”可知，柳宗元认为开宦官干政之端，滋生“贼贤失政”的祸根。
③由原文“乃卒定于内竖，其可以为法乎”“后景监得以相卫鞅，弘、石得以杀望之，误之者晋文公也”可知，柳宗元认为文公疏狐偃、先轸等贤臣而独问于寺人勃鞮，开启后世宦官用事（景监相卫鞅、弘石杀望之）之恶例，故不可为法。
参考译文：
材料一：
晋国公子重耳逃往狄国，跟随他的人有狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。
僖公二十四年春天，秦穆公派兵护送重耳回到晋国（即位）。吕甥、郤芮害怕（受到晋文公的）逼迫，准备焚烧晋文公正宫并杀死晋文公。宦官勃鞮（寺人披）请求进见晋文公，晋文公派人责备他，并且拒绝接见，说：“蒲城那一战，献公命令你一夜之后赶到，你当天就到了。后来我跟随狄国国君在渭水岸边打猎，你替惠公来追杀我，惠公命令你三天之后赶到，你两天就到了。虽然有国君的命令，你为什么这么快呢？我被你斩断的衣袖还在，你还是离开吧！”勃鞮回答说：“我以为您回到晋国即位后，应该明白（君主必须分清公仇私怨的道理）了；如果您还没明白，恐怕又要遭遇祸难。国君的命令不能违背，这是古代的制度。清除国君所憎恶的人，我只看自己的能力是否足够。（当时您是）蒲城人也好，（后来是）狄国人也罢，跟我有什么关系呢？如今您即位为君，难道就没有像当年蒲人、狄人那样反对您的人吗？齐桓公曾不计较管仲射中自己带钩的仇恨，反而让管仲辅佐自己，您如果改变齐桓公那样的做法（而记私仇），（那我自然会离开，）何必要劳烦您下命令呢？（如果您记私仇而不接纳有过错的人），那么要离开的人会很多，难道只有我这个受过宫刑的人吗！”晋文公于是接见了勃鞮，勃鞮便把吕甥、郤芮准备作乱的事情告诉了晋文公。
僖公二十五年冬天，晋文公包围了原城，命令士兵只携带三天的粮食。三天后原城还不投降，晋文公就下令撤军。间谍从原城出来，说：“原城准备投降了。”军中官吏说：“请再等等吧。”晋文公说：“信用，是国家的宝物，是百姓赖以生存的保障。得到原城却失掉信用，用什么庇护百姓？丢失的东西反而更多。”（于是）军队后退三十里，原城随即投降。晋文公向宦官勃鞮询问原城守官的人选，勃鞮回答说：“从前赵衰曾带着一壶饭食从小路追赶您（却没追上），饿了也不肯自己吃（那饭食）。”所以晋文公就让赵衰担任原城的守官。
材料二：
晋文公从周天子那里接受原城之后，为选择原城守官的事感到为难。（他）询问宦官勃鞮（的意见），并根据勃鞮的建议把原城交给赵衰治理。我认为镇守原城，是国家重大的政事，凭借这一职位可以承接天子的旨意，建立霸主的功业，对诸侯发布命令，不应该和受宠信的宦官商议，以致辱没天子的命令。然而晋文公选择重要职位的官员，不在朝堂上公开商议，却在宫廷内私下讨论；不广泛征求卿相大臣的意见，却只和宦官谋划。虽然赵衰的贤能足以胜任原城守官，国家的政事没有因此败坏，但伤害贤才、败坏政治的祸端，却从此滋生了。何况当时晋国并不缺乏可以商议政事的大臣啊！狐偃是（晋文公的）谋臣，先轸担任中军主帅，晋文公却疏远他们而不咨询意见，不向外寻求贤才的建议，最终却由宦官来决定（守官人选），这难道能作为（治理国家的）准则吗？而且晋文公想要继承齐桓公的霸业，用来辅佐天子，这是宏大的志向。然而齐桓公因任用管仲而兴盛，因任用竖刁而衰败。（晋文公）获得原城、开拓疆土，正是他开始执政、向诸侯展示（治国能力）的时候，却违背了齐桓公兴盛的原因，重蹈他衰败的轨迹。不过晋文公能成为诸侯霸主，是因为他的土地广阔、军力强盛，而且有天子册封的道义名义。诸侯确实畏惧他，怎么能真心信服他呢？后来景监能够（向秦孝公）推荐商鞅并让其担任丞相，弘恭、石显能够（设计）杀害萧望之，（开创这种宦官干预政事先例）贻误后世的，正是晋文公啊。
唉！找到贤能的大臣来镇守大邑，那么（晋文公）询问的对象（赵衰）不算选错，但问题在于询问的人（勃鞮）选错了。然而（这种做法）尚且让当时的人感到羞耻，又贻误后世到如此地步，何况那些询问的人和选拔的人都选错的情况，又能用什么来挽救呢？所以我写下晋文公的过错，来附合《春秋》中记载许世子止（因进药不当致父死）、赵盾（因逃避责任致君被杀）相关事件时所体现的（褒贬）道义准则。
15．B 16．①胡诗塑造了在恶劣环境中守卫边疆、思念家乡的身心俱疲的汉将形象。意在表达对戍边将士的同情，对统治者穷兵黩武的批评。
②高诗塑造了好大喜功、轻敌冒进、只顾享乐、不恤士卒的汉将形象。通过对比揭露军中苦乐不均，意在讽刺汉将怙宠贪功，盛赞士兵效命死节。
【解析】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“凸显边关将士守土报国的忠心”错误，以“苏武泣”和“李陵悲”应该是“表现守边将士的心里苦”。
故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
①胡诗塑造了在恶劣环境中守卫边疆、思念家乡的身心俱疲的汉将形象。通过“交河冰薄”、“塞北草生”、“陇西云起”等自然景象的描写，营造出一种沉重和悲伤的氛围。诗中“汉将思家感别离”直接表达了将领的思乡之情，而“苏武泣”、“李陵悲”则通过历史人物的典故加深了这种情感的表达。结尾的“夕阳楼上笛声时”更是以一种凄美的画面，抒发了戍边汉将内心的苦楚和无奈，表达对戍边将士的同情，对统治者穷兵黩武的批评。
②高诗塑造了好大喜功、轻敌冒进、只顾享乐、不恤士卒的汉将形象。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”战士拼斗军阵前半数死去半生还，美人却在营帐中还是歌来还是舞。通过对比揭露军中苦乐不均，意在讽刺汉将怙宠贪功，骄逸轻敌，不恤士卒，盛赞士兵效命死节。
17． 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 虑壅蔽则思虚心以纳下 惧谗邪则思正身以黜恶 胥怨者民也 非特朝廷士大夫而已
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：锱铢、壅蔽、谗邪、黜、胥。
18．（1）句中的“一般”作定语（或用作形容词），“普通”的意思。（2）句中的“一般”作状语（或用作副词），“通常”的意思。 19．A 20．C 21．①“海纳百川，有容乃大”是指大海因为能容纳无数江河溪流才广阔无边，比喻人心胸宽广，能够包容一切。②语段引用这一成语，生动形象地展现了日内瓦多边外交大舞台的包容精神。③表述既形象又生动，易于听众理解和接受。（或突出演讲主题/具有独特的韵味使语言更加精炼、富有感染力。）
【解析】18．本题考查学生分析词的语境义的能力。
（1）根据原文“成语和一般词语不同”可知，句中的“一般”作定语（形容词），表示“普通、常见”的意思，修饰“词语”，指与成语对比的普通词语，区分成语与普通词语，凸显成语文化意蕴深厚、意义整体性。
（2）根据原文“一般不能任意变动词的位置，更换或增减其中的成分”可知，句中的“一般”作状语（或用作副词），“通常”的意思，没有包括特殊情况，强调成语的普遍性规则和成语结构的固定性，呼应成语“不可随意改动”的语言特征。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.夙兴夜寐：字面是“早起晚睡”，实际义就是“形容勤劳辛苦”，完全贴合字面含义，无比喻义。
B.明日黄花：字面是“重阳节后已萎谢的菊花”，实际比喻“过时的事物”，符合“非字面义”。
C.缘木求鱼：字面是“爬到树上去找鱼”，实际比喻“方法错误，不可能达到目的”，符合“非字面义”。
D.青出于蓝：字面是“靛青从蓼蓝中提取”，实际比喻“学生超过老师或后人胜过前人”，符合“非字面义”。
故选A。
20．本题考查学生理解词语含义、掌握文学常识的能力。
C.“此处比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛”错误，出处是陶渊明《归去来兮辞》“木欣欣以向荣”，原文中“欣欣向荣”字面是“草木茂盛生长的样子”，“此处”指原文语境，写的是“草木”，并非“事业”。
故选C。
21．本题考查学生仿写句子、分析表达效果的能力。
①拆解成语含义。先释“海纳百川”的字面义“大海容纳无数江河溪流”；再点出比喻义“比喻胸怀宽广、包容一切”，这是分析修辞效果的基础。
②结合语境关联。语境是“日内瓦多边外交大舞台”“开放包容”，因此需将成语比喻义与“外交包容”的主题结合，说明成语“生动展现了日内瓦的包容精神”，体现成语与语境的契合度。
③总结修辞作用。从表达效果出发，结合演讲场景，提炼出“形象生动、易于理解”“突出主题”“语言精炼有感染力”等作用，既符合成语“言简意赅”的特点，也贴合演讲的传播需求。
22．
④句，修改为：根据中国青年报的一项调查/中国青年报的一项调查显示。
⑤句，修改为：约69.0%的受访者/69.0%左右的受访者。
⑦句，修改为：超半数受访者认为网络“烂梗”会导致青少年乱用词汇和养成不文明的语言习惯。 23．①网络“烂梗”泛滥成灾，其深层危害岂能漠视？
②面对青少年玩梗，为何“一刀切”禁止绝非良方？
③根治“烂梗”，校园教育应如何疏堵结合、正本清源？
④铲除“烂梗”土壤，平台监管责任何在？
【解析】22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
句④结构混乱：“根据……调查显示”句式杂糅，去掉“根据”或“显示”。
句⑤成分赘余：“约69.0%左右”中“约”和“左右”删掉一个。
句⑦搭配不当：“乱用词汇和不文明的语言习惯”搭配不当，“乱用”只能搭配“词汇”，不能搭配“语言习惯”，可在“不”前加“养成”。
23．本题考查学生语言表达之压缩语段、运用句式的能力。
①结合第一段“网络‘烂梗’会导致青少年乱用词汇和养成不文明的语言习惯”及第二段“烂梗”阻碍沟通、含歧视、拿凶案取乐等内容可知，“烂梗”深层危害大，不能漠视。
②结合“网梗确实能满足不少学生的心理需求”“一味禁止……极有可能触发其逆反心理”等可知，“一刀切”禁止绝非良方。
③结合“老师发现有学生用‘烂梗’攻击同学时，其采取的操作是把问题说清楚、把道理分析透”“关键在把握适度原则，做到适时介入、正确引导”可知，校园教育可疏堵结合、正本清源。
④结合“网络平台是网言网语的‘原产地’”“各大网络平台自查自纠，频频推出多项措施治理不规范用语现象”可知，平台监管需担责铲除“烂梗”土壤。
把概括的主要内容变成问句形式，注意语言通顺。