3、想北平 教学设计 (1)

3、想北平
教学设计
1新设计
采用诵读涵咏法、揣摩品析法、自主合作探究法等多种自主学习的方法学习文本。
2教学目标
1、深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思念之情。
2、了解本文的对比衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
3学情分析
八年级的学生经过初中阶段一年多的学习，对文学作品的阅读已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习心得，学生能够感受作者对故土的深切依恋，能够用真挚的心灵品味渗透在字里行间的浓浓深情。但由于平时接触散文的机会较少，所以对思想意蕴深厚、于平凡朴实的语言中蕴含真挚情感的散文，理解它“形散而神不散”的特点有一定难度。
所以，本节课努力通过学生的朗读和自主、探究的学习方式来完成对课文的感知和品悟。
4重点难点
深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思念之情。
5教学过程
活动1【导入】一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《故乡是北京》）师激情导入：一曲《故乡是北京》唱得宛转深情，使我们的情思也翩然萦绕在故乡身畔。“露从今夜白,月是故乡明。”故乡是一个人的精神寄托，也是一个人永恒的心灵家园，对于每一个漂泊在外的游子来说，故乡更是他们永远的牵挂。今天就让我们走近《想北平》，去感受老舍先生对故乡北平的浓情厚爱。
学生倾听感悟
活动2【活动】二、展示目标，走近作者
1、学生齐读了解目标；
2、学生以小组为单位介绍课下搜集到的关于作者的情况。
3、教师在学生介绍作者情况的基础上，做适当补充。
活动3【活动】三、对话作品，把握内容
1、提出要求：倾听朗读——注意读音,体会内容,准备畅谈感受.
2、师生合作配乐朗读课文。
3、学生畅谈感受。
4、教师总结。
活动4【活动】四、对话作者，体悟情感（分析题目）
展示问题：
1、标题中的“想”告诉我们什么信息
2能否将题目中的“想”改为“写”呢？
（补充写作背景）
学生自主思考后，师徒交流，展示发言。
活动5【活动】五、对话作者，体悟情感（分析内容）
展示问题：（思考、讨论、交流）
1、文中1-3段中哪些句子体现了作者对北平的爱？请说出依据。
2、作者笔下的北平有什么特点？（注意找关键词句）作者爱的就是北平的这些特点吗？请说出依据。
3、作者在描述北平特点时，为什么还要写伦敦、巴黎、罗马等城市？作用是什么？
（学生自读课文，自主思考问题，批注句子，组内合作交流，全班展示。）
活动6【活动】六、对话文本，分析选材。
1、欣赏一组关于北京风光的图片。
2、展示图片后，展示问题：北平是历代古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，可是作者为什么写的却是很普通、很平凡的事物，如北京的物产，北京平民的日常生活？
3、学生思考发言。
4、教师总结，明确写法：大处着眼，小处落笔。
活动7【活动】七、深情朗读，揣摩语言。
1、展示最后一段。
2、学生齐声深情朗读最后一段，理解深层含义。
3、学生谈理解。
4、教师总结
活动8【练习】八、体会乡思，仿写句子。
1、请品味作者浓浓的思乡之情，结合自身感受，仿照下面抒写思乡之情的例句，再写两个结构相似的句子。
例句：我是一条漂泊他乡的船，家乡是我宁静的港湾。
2、学生体会情感，仿写，展示。
活动9【活动】九、结合文本，体会语言。
学生讨论明确老舍的语言特点：语言通俗、纯净而又简洁、亲切，朴实自然中流露自然而又真挚的情感。
活动10【练习】十、畅谈启示，学以致用。
1、谈学过本文后获得的写作上的启示。
2、写作训练：从平凡事物入手，写一段文字(300字左右)来表达自己对某个地方（如故乡、母校......)的依恋之情。
活动11【活动】十一、总结全文，拓展延伸。
1、总结全文。
2、拓展延伸：老舍的《乡思》
茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家！
一带文章千古事，余年心愿半庭花！
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜。
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦。
活动12【活动】板书设计
爱北平
想动中有静
北{绘北平{布局合理}对比
平贴近自然衬托
念北平