4 乡愁（余光中）教学设计 (3)

乡愁（余光中）教学设计
1教学目标
1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
2学情分析
余光中的《乡愁》以个人的经历为线索，巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个意象：“邮票”，“船票”，“坟墓”和“海峡”，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷恋之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、盼望国家统一的“中国情结”。就诗歌的结构和语言而言，也能够看到中国传统诗歌的影子，值得一品。但由于学生缺乏背井离乡的体验，要理解诗中蕴含的深刻情感，却不容易。
为此，要做好两种准备：一是让学生提前搜集余光中的生平资料，阅读他的诗歌作品；二是创设情境，反复朗读，体验诗人的乡愁情结，了解诗歌的结构体式特点，体验思家念国之情，并尝试运用本课所学去艺术地表达自己的情感。
3重点难点
体会品味作者浓厚强烈的思乡情怀。
理解欣赏本文精巧的构思。
4教学过程
活动1【导入】活动一
乡愁，乡愁是什么？是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。（运用多媒体网络资源学生查找）如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
马致远的曲《天净沙.
秋思》：
“
枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”。
李煜的词《虞美人》：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
《相见欢》：
“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”
苏东坡的《水调歌头.明月几时有》：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”
贺知章的《回乡偶书》：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
”
是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
语言大师余光中和张将军与相似的经历。《乡愁》这首诗便抒发了这种情感。这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
活动2【活动】活动二
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉·苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
活动3【讲授】活动三
活动4【活动】活动四
课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
活动5【讲授】活动五
1、理清诗歌顺序：
时间———数量词——修饰语——比喻——思念对象
小时候——一枚———小小的——邮票———母亲
长大后——一张———窄窄的——船票———新娘
后来———一方——--矮矮的——坟墓———母亲
现在———一湾———浅浅的——海峡——--大陆
2、顺序可以颠倒吗？为什么？
小时　长大　后来　现在（时间顺序）
3、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的
作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。
▲那么意象是什么呢
意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。
4、邮票、船票、坟墓和海峡这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 它们共同突出了这四样东西的什么特征 在诗中有什么表达效果
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
5.
诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用
如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。
活动6【活动】活动六
1整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？
表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
2、《乡愁》诗的形式美：（运用多媒体网络资源学生查找）
一表现为结构美，《乡愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美。统一，就是相对均衡、匀称，段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。
诗人又注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。
其二表现为音乐美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回环往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那头”的四次重复，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉。“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵美。
活动7【导入】活动七
请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）（运用多媒体网络资源学生参考与对比）
如：乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。
乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。
乡愁是别离时妈妈不断的挥手
活动8【讲授】活动八
中心思想：
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。
活动9【作业】活动九
合理想象，放飞思绪，结合你喜欢的一小节，扩展为二百字的小美文。
有感情的向老师家长背诵这首诗。