3.2 世界是永恒发展的 教学设计

教学设计
课题 世界是永恒发展的
教学内容分析 本课时是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中第三课“把握世界的规律”的第二框题，前承“世界是普遍联系的”，后接“矛盾是事物发展的源泉和动力”，是唯物辩证法知识体系的关键环节。从核心素养培育来看，通过分析屯昌在海南自贸港建设中的发展变化，能让学生理解发展的普遍性、实质、状态与趋势，培养用辩证眼光看待事物的科学精神；同时，结合家乡发展与个人人生规划，引导学生将个人成长与家乡、国家发展结合，增强政治认同与公共参与意识。内容中蕴含“用发展眼光看问题”“重视量的积累”“在曲折中坚定信心”等价值观念，为学生面对生活挑战、规划人生道路提供思想指引。
学情分析 （1）心智特征分析 高二的学生有一定的政治素养，处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展，理性认识有待提高，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力，学习积极性容易调动。 （2）认知结构分析 经过两个学期的政治课程培养以及学生生活经历的增长，已经具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力，但是对于“辩证法”一词处在零碎的理解阶段，缺乏系统性、学理性认知。因此，我以活动为载体，学生在活动中紧紧围绕议题开展活动，结合海南和屯昌发展的具体情景材料和问题为载体，引导学生积极参与，帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养。
目标确定 （1）政治认同：通过分析屯昌在自贸港建设中的发展成就，认同马克思主义唯物辩证法的发展观，理解国家发展战略的科学性，增强对家乡、国家发展的信心； （2）科学精神：能准确把握发展的普遍性、实质、状态与趋势，区分“运动、变化与发展”“新事物与旧事物”，能用量变与质变、前进性与曲折性的原理分析生活中的现象（如家乡发展、个人学习成长）； （3）公共参与：结合2035年人生规划，明确自身在家乡发展中的责任，愿意从日常小事做起（如积累知识、参与志愿服务），为家乡建设贡献力量，同时学会在面对挫折时保持积极心态。
4.学习重点难点 重点：发展的实质；发展的状态（量变与质变的关系） 难点：判断新旧事物的标准；事物发展是前进性与曲折性的统一
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课 4min教师活动 3min 播放《屯昌这些年的变化》视频 提问：“你会用什么关键词形容现在的屯昌？” 【教师引导】引导学生积极发言，如“美丽”“发展”“活力”等） 接下来，让我们聚焦“屯昌变化”，共议“海南发展”，一起把握“世界是永恒发展”的规律。 学生活动 观看视频并进行分享设计意图：视频导入激发学生的兴趣。视频内容前后对比，从家乡出发，更贴合学生实际，培养学生公共参与的核心素养。教师活动 1min 播放“大昌叔”数字人视频：同学们好，我是你们的朋友大昌叔。看着屯昌从旧日小街巷，变成如今自贸港里的新城镇，我真是感慨万千啊。这新马路、新高楼、新学校，都不是一蹴而就的，那到底什么是唯物辩证法的发展观？接下来咱们跟着程老师，一起探寻发展的奥秘吧！学生活动 观看AI数字人视频，感受家乡发展的历程感设计意图：利用本土文化IP“大昌叔”拉近距离，AI数字人瞬间抓住学生注意力，本土化的IP形象和语言风格极大增强亲切感和课堂趣味性。环节二：任务驱动，小组探究 38min教师活动 3min 【子议题一】话发展——探究什么是发展？ 课前提前布置导学案 【教师引导】当学生说生活中的变化时，应尽量引导学生回答出生活中的变化，但非发展。如果学生没有回答出，教师可以在学生回答完后，分享自己的生活变化，为后面问题做铺垫。学生活动 小组合作探究——观察分享： 1.从屯昌发展的这些年看看我们自己的生活都有哪些变化？ 除了人类社会是发展的，这个世界还有哪些领域也在发展？请举例说明 学生进行小组探讨，展示分享。学生活动 知识小结： 一、发展的普遍性原理及方法论 自然界是发展的 人类社会是发展的 世界是永恒发展的，发展具有普遍性。 人的认识是发展的 方法论：要用发展的观点看问题。【反对】认为事物是一成不变的形而上学的静止观点。设计意图：通过提前布置导学案，小组进行合作探讨，激发学生的兴趣。从家乡本土变化发展出发，理解发展的普遍性。教师活动 5min 【易错易混】 1.所有的运动变化都是发展 【教师引导】并非任何运动、变化都是发展，只有前进的、上升的运动变化才是发展。唯物辩证法的发展概念揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进和上升的。 2.拓展空间：请你判断，谁是新事物？谁是旧事物？ 1.新能源公交车（新事物） 2.燃油车（旧事物） 3.5G网络（新事物） 4.AI人工智能算命（旧事物）学生活动 1.所有的运动变化都是发展？ 拓展空间：请你判断，谁是新事物？谁是旧事物？学生进行小组探讨，展示分享。 （1）小组讨论并展示 （2）记录知识点 （3）判断并说明理由知识小结： 二、发展的实质 唯物辩证法认为，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。设计意图：通过易错易混知识点，加以学生生活中易于理解的例子，培养学生的总结能力。理解发展的实质。教师活动 7min 【子议题二】析发展——发展的状态是怎样的？ 议题活动任务二 感悟分享： 展示屯昌2020-2024年地区生产总值及增长速度图表 并播放2025年两会微访谈《奋力谱写中国式现代化屯昌篇章》赵英杰县长访谈视频 2.请评析“有量变，就一定有质变”这一理论。 学生活动 学生进行小组探讨，展示分享。 议题活动任务二感悟分享： 1.观看视频及结合图片，思考屯昌为什么会有如此大的变化呢？ 2.请评析“有量变，就一定有质变”这一理论。 （1）小组讨论并展示 （2）记录知识点 （3）分析并说明理由【展示屯昌在自贸港建设深化发展中不断突破】知识小结： 事物发展的形式或状态：量变和质变 量变是质变的前提，质变是量变积累到一定程度的必然结果，质变又开启新的量变征程。在实际生活和学习中，我们既要重视量的积累，脚踏实地做好点滴小事，为实现质变创造条件；当量变达到一定程度时，果断地抓住时机，促成质变，才能实现事物的飞跃。反对优柔寡断。设计意图：通过议题探讨，辅以图片视频进行佐证，激发学生的兴趣。从家乡变化发展出发，理解发展的状态，且从数字出发，直观明了，培养学生政治参与的核心素养。教师活动 4min 【易错易混】 2.量变到达质变就停止。 【教师引导】 “要注意：不是说有量变就一定有质变，量变必须达到一定程度才会引发质变。而且质变之后又会有新的量变，发展是不断循环向前的过程。就像大家的学习，每天积累是量变，考试成绩提升是质变，但进入新阶段后又开始新的积累。”学生活动 【易错易混】 2.量变到达质变就停止。 学生进行展示分享。 （1）小组讨论并展示 （2）记录知识点 （3）分析并说明理由设计意图：通过易错易混知识点，加以学生现在的状态，联系自身，富有趣味性。教师活动 18min 【子议题三】谋发展——发展的趋势是怎样的？ 议题活动任务：绘制人生发展曲线图 1.展望2035年，当我们基本实现社会主义现代化之时，你我将正值壮年，你应该也经历过非常多的人生大事件，请绘制从现在的你到2035年你的人生曲线图，并将事件连成线。 2.结合2035年你所从事的职业，每人写下能为家乡做的贡献，字数控制在30字以内，时间为5分钟。 【教师引导】邀请2名学生展示曲线图，说说为什么自己的人生曲线会有起伏？所从事的职业与国家发展有什么关系？学生活动 学生进行绘制人生曲线图、书写相关内容并进行分享 人生发展曲线图 知识小结： 四、发展的途径--发展是前进性和曲折性的统一 1.事物发展的方向是前进的上升的 （1）原因：任何事物都要经历肯定、否定， 再到否定之否定的辩证发展过程 （2）辩证的否定的实质就是扬弃 （3）特点是联系的环节和发展的环节 方法论：1、要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物。 2.事物发展的道路是曲折的 方法论：2、还要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验设计意图：从学生发展出发，激发学生参与家乡建设的热情，加以教师实例，升华主题，回扣本课主题，培养学生的家国情怀。教师活动 1min 【播放视频】 分享2025年9月3日习近平总书记在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上的讲话。 “中华民族伟大复兴势不可挡!人类和平与发展的崇高事业必将胜利！”学生活动 观看视频结束语： 生逢其时，重任在肩。建设海南自由贸易港，是我们青年一代的机遇与使命。让我们勇挑重担、奋发有为，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花！环节三：巩固练习，实践应用 2min新起点，新格局，新青年。庆海南自由贸易港的封关运作，以“屯昌的发展”绘制手抄报，青春之畅想“未来的屯昌模样”。设计意图：创设真实情境任务，在实践中提升总结能力，通过查找资料，更好的了解家乡，从而培养学生的科学精神与公共参与意识。
6.板书设计
作业与拓展学习设计 基础作业：完成2025年湖南高考“体用观”材料分析题（并提交到国家智慧中小学） 拓展作业：以“未来的屯昌”为主题，绘制手抄报，要求： 体现“发展观”中的至少两个原理 图文并茂，具有创意 字数不少于100字说明文 预计完成时间：基础作业15分钟，拓展作业30分钟
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源 ①本土资源：屯昌2018-2024年GDP数据、自贸港建设关键节点资料、屯昌新旧对比视频，这些资源贴近学生生活，能让抽象的哲学知识变得具体可感，增强学生对家乡的认同感； ②活动资源：“大昌叔”城市IP的出现，让课堂变得生动有趣，教学活动“人生发展曲线图”，让学生在动手、交流中深化对知识的理解，避免“填鸭式”教学。 技术手段应用 ①使用现在热门的“AI”数字人说话，激发学生兴趣，课堂播放视频、展示图片时，使用多媒体课件，清晰呈现素材，吸引学生注意力；分析数据时，用“阶梯”直观展示“量变到质变”的过程，帮助学生理解抽象关系； ②课后布置拓展作业时，鼓励学生使用国家智慧中小学平台记录，增强作业的实效性，也方便教师跟踪学生学习情况。
9.教学反思与改进 优点： ①情境贴近学生：以屯昌发展、海南自贸港建设为核心情境，结合学生熟悉的生活案例（如生活常见的变化，挖掘身边素材），让哲学知识“落地”，学生参与讨论、绘制曲线图时积极性较高，能主动联系自身经历谈理解； ②活动设计有层次：从“话发展（理解概念）”到“析发展（探究原理）”再到“谋发展（指导行动）”，环节层层递进，符合学生“感性认识到理性认识再到实践应用”的认知规律，课堂逻辑清晰； ③核心素养落地：通过分析家乡成就培育政治认同，通过辨析“新事物与旧事物”培养科学精神，通过人生规划与拓展作业引导公共参与，素养目标与教学环节结合紧密。 提升点： ①课堂案例多围绕屯昌、海南，可适当增加全国性、全球性案例（如“中国航天发展”“新能源产业全球趋势”），帮助学生拓宽视野，理解“发展的普遍性”不仅限于家乡； ②提升点：在课堂组织和总结的时候，我的语言可以更加精炼，会促进课堂效果进一步的提升。