阅读专题01：理解加点字、关键词的意思（期中专项训练）六年级语文上学期

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六年级上册期中阅读复习
理解加点字 / 关键词的意思
一、核心答题原则
“语境分层解读” 原则：理解词语需兼顾 “微观语境”（词语所在句子的语法、搭配）与 “宏观语境”（段落主旨、全文主题），如《草原》中 “翠色欲流”，微观看 “欲” 表 “将要”，宏观结合草原 “辽阔碧绿” 的场景，才能完整理解 “绿色仿佛要流动起来” 的动态美，避免孤立解读。
“方法灵活适配” 原则：根据词语类型选择适配方法 —— 合成词用 “拆分组合法”（如 “悬崖峭壁” 拆为 “悬崖”“峭壁” 再组合），抽象词用 “近义词替换 + 语境验证法”（如 “洒脱” 可替换为 “自然不拘束” 再代入验证），古诗文言词用 “古今对比 + 背景关联法”（如 “宿建德江” 中 “宿” 结合 “建德江” 的地点，理解为 “住宿、停泊”），确保方法精准有效。
“主旨关联深化” 原则：六年级课文的关键词常承载文本情感或主旨（如《七律 长征》中 “不怕” 体现革命乐观主义，《桥》中 “狞笑” 凸显洪水的凶险），理解时需挖掘词语对表达主旨的作用，避免停留在字面含义，实现 “表层含义→深层内涵” 的递进。
“逻辑闭环验证” 原则：推导含义后，需通过 “代入还原”（将含义代入原句读通）、“前后勾连”（看是否与上下文情节、情感一致）、“主旨匹配”（看是否贴合文本核心）三步验证，确保含义准确无偏差。
二、重点题型 + 答题方法 + 模板
（一）基础题型：“联系上下文，说说加点字 / 词的意思”（现代文普通词语）
1. 【答题方法】
第一步：“定位语境线索”—— 在词语所在句及前后句中，找提示信息（如解释性语句、情感词、动作 / 场景描写，如《狼牙山五壮士》中 “斩钉截铁” 前 “五壮士面对敌人” 的场景）；
第二步：“选择解读方法”—— 根据词语类型选方法（如动词用 “动作还原法”，形容词用 “场景联想发”）；
第三步：“推导多层含义”—— 先解释表层含义（词典义），再结合语境分析深层含义（情感、作用）；
第四步：“验证逻辑通顺”—— 代入原句验证，确保符合上下文逻辑与情感；
第五步：“关联主旨（可选）”—— 若词语与主旨相关，简要说明其对表达主旨的作用。
2. 结合课文示例与模板
课文名称 句子与加点词 答题模板 具体答案示例
《草原》 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（加点词：翠色欲流） 从上下文 “（微观线索，如‘小丘柔美、绿色中国画’）” 和 “（宏观线索，如‘草原辽阔碧绿’）” 可知，“翠色欲流” 表层指________（如‘绿色非常浓郁，仿佛要流动’）；深层体现了________（如‘草原绿色的动态美与生机’）。代入句子，“草原到处绿色仿佛要流动”，符合作者对草原的赞美，通顺合理。这个词突出了草原的________（如‘辽阔与生机’），为后文 “蒙汉情深” 的主题做了铺垫。 从上下文 “小丘线条柔美，像不用墨线勾勒的绿色中国画”（微观线索，描写小丘的绿色形态）和 “草原一望无际，全是碧绿的颜色”（宏观线索，展现草原的辽阔）可知，“翠色欲流” 表层指 “草原的绿色非常浓郁、鲜活，仿佛要像水一样流动起来”；深层体现了草原绿色的动态美感与蓬勃生机。代入句子，“草原到处翠色欲流，轻轻流入云际”，准确描绘出草原绿色与天际交融的壮阔，符合作者对草原的喜爱与赞美，通顺合理。这个词不仅写出了草原的视觉美，更烘托出草原的辽阔与活力，为后文 “蒙汉人民在草原上友好相聚” 的温馨场景做了氛围铺垫。
《桥》 “水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”（加点词：放肆） 从上下文 “（线索，如‘洪水上涨、威胁人们安全’）” 可知，“放肆” 表层指（如‘任意妄为，毫无顾忌’）；这里运用________（手法，如‘拟人’），将洪水当作________（如‘蛮横的人’）来写，深层体现了________（如‘洪水的凶险与无情’）。代入句子，“洪水放肆地舔着人们的腰”，符合当时危急的情境，凸显了老支书________（如‘临危不乱’）的品质。 从上下文 “洪水不断上涨，已经漫到人们的腰部，随时可能吞噬生命”（线索，描写洪水的危急场景）可知，“放肆” 表层指 “行为任意妄为，毫无约束”；这里运用拟人的修辞手法，将洪水当作 “蛮横、不顾人们安危的人” 来写，深层体现了洪水的凶猛、无情，以及当时形势的极度危急。代入句子，“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”，生动刻画了洪水的嚣张气焰，与后文老支书 “镇定指挥村民过桥” 形成对比，更凸显了老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。
《穷人》 “桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（加点词：非这样做不可） 从上下文 “（线索，如‘桑娜看到邻居孩子无依无靠’）” 可知，“非这样做不可” 表层指（如‘必须这样做，不能不做’）；深层体现了桑娜________（如‘善良、同情穷人的本能’）。代入句子，“桑娜觉得必须把孩子抱回家”，符合她 “即使自己贫穷，也要帮助他人” 的特点，凸显了文章 “________（主旨，如‘穷人的善良与温情’）”。 从上下文 “桑娜去邻居西蒙家，发现西蒙已死，两个孩子睡在身边，无依无靠”（线索，交代桑娜抱孩子的背景）可知，“非这样做不可” 表层指 “桑娜认为必须把孩子抱回自己家照顾，没有其他选择”；深层体现了桑娜善良、富有同情心的本能 —— 即使自己家已经很贫穷，面对孤儿的困境，也无法袖手旁观。代入句子，“桑娜觉得非这样做不可”，准确传递出她内心的坚定，符合她 “宁可自己受苦，也要帮助他人” 的性格，凸显了文章 “即使在贫困中，穷人依然拥有真挚的善良与人间温情” 的核心主旨。
（二）变式题型：“理解加点的四字词语 / 成语的意思，分析其在文中的表达作用”（四字词语 / 成语）
1. 【答题方法】
第一步：“拆分释义 + 整合”—— 将四字词语拆分为两个部分（如 “斩钉截铁” 拆为 “斩钉”“截铁”），分别解释各部分含义（“斩钉” 指斩断钉子，“截铁” 指截断铁器），再结合语境整合为整体含义（“形容说话做事坚决果断，毫不犹豫”）；
第二步：“语境定位分析”—— 说明词语在文中描述的对象（如人物动作、景物状态、事件氛围）及体现的特点（如 “五壮士的果断”“洪水的凶险”）；
第三步：“析表达作用”—— 从 “刻画形象”（如凸显人物品质）、“渲染氛围”（如营造紧张感）、“推动情节”（如为下文做铺垫）、“凸显主旨”（如关联核心道理）四个角度分析作用；
第四步：“验证匹配度”—— 检查含义与作用是否贴合语境、主旨，确保无偏差。
2. 结合课文示例与模板
课文名称 句子与加点四字词 答题模板 具体答案示例
《狼牙山五壮士》 “马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”（加点词：叽里呱啦） 先拆分 “叽里呱啦”：无实义拆分，结合语境指 “（如‘敌人混乱的叫声’）”；在文中描述的是（对象，如‘敌人被石头砸中后的反应’），体现了敌人________（特点，如‘狼狈、混乱’）。这个词的表达作用是：通过描写敌人的________（如‘混乱叫声’），与五壮士的________（如‘坚定、英勇’）形成对比，凸显了五壮士________（品质，如‘英勇善战、热爱祖国’），也渲染了________（氛围，如‘战斗的激烈与我方的优势’）。 先拆分 “叽里呱啦”：该词为拟声词，无实义拆分，结合语境指 “敌人被石头砸中后，发出的混乱、惊慌的叫声”；在文中描述的是敌人面对五壮士的石头攻击时的反应，体现了敌人狼狈不堪、惊慌失措的状态。这个词的表达作用是：通过拟声词直观呈现敌人的混乱，与前文五壮士 “斩钉截铁、坚定砸石” 的英勇形成鲜明对比，既凸显了五壮士英勇善战、为祖国奋勇杀敌的品质，也渲染了战斗的激烈氛围，暗示了五壮士战斗的初步胜利，为后文 “跳崖” 的悲壮结局做了铺垫。
《七律 长征》 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（加点词：只等闲） 先拆分 “只等闲”：“只” 指 “仅仅、只不过”，“等闲” 指 “平常、平常事”，整合后含义为 “（如‘把万水千山的艰难看作平常事’）”。在文中，这个词描述的是（对象，如‘红军对待长征的态度’），体现了红军________（特点，如‘乐观、无畏’）。表达作用是：开篇用 “只等闲” 奠定全诗________（基调，如‘乐观豪迈’），直接点出红军________（精神，如‘革命乐观主义’），为后文具体描写 “五岭、乌蒙” 等困难做了总起，凸显了 “________（主旨，如‘红军不怕困难、英勇无畏’）”。 先拆分 “只等闲”：“只” 表示 “仅仅、只不过”，“等闲” 表示 “平常、像平常事一样”，整合后含义为 “红军把长征中‘万水千山’的艰难险阻，仅仅看作平常的事情”。在文中，这个词描述的是红军对待长征艰难的态度，体现了红军面对困难时从容不迫、乐观无畏的特点。表达作用是：开篇以 “只等闲” 定下全诗豪迈乐观的基调，不直接写 “难”，而是写 “不怕难”，直接凸显了红军的革命乐观主义精神；作为首联的核心词，它总领全诗，为后文具体描写 “五岭逶迤、乌蒙磅礴” 等具体困难做了铺垫，让 “不怕难” 的主旨更具说服力，也展现了红军对革命胜利的坚定信念。
（三）拓展题型：“理解古诗中加点字 / 词的意思，并说说其对表达诗句情感的作用”（古诗字词）
1. 【答题方法】
第一步：“古今义对比 + 语境适配”—— 先回忆字词的现代义，再结合古诗语境（如景物、情感、背景）调整为古义（如《宿建德江》中 “移舟泊烟渚” 的 “泊”，现代义为 “停泊”，结合 “移舟、烟渚”，古义仍为 “停泊、停靠”）；
第二步：“串字词成句意”—— 将字词含义代入诗句，按现代语序调整为通顺的诗句含义，确保不改变原诗意境；
第三步：“析情感作用”—— 从 “奠定基调”（如 “愁” 奠定悲伤基调）、“凸显情感”（如 “醉” 凸显豪迈或愁苦）、“营造意境”（如 “烟” 营造朦胧意境）三个角度，分析字词对表达诗人情感的作用；
第四步：“关联诗人与背景”—— 结合诗人经历（如孟浩然的山水情怀、辛弃疾的爱国情怀）或时代背景（如南宋战乱），深化对情感作用的理解。
2. 结合课文示例与模板
课文名称（古诗） 诗句与加点字 答题模板 具体答案示例
《宿建德江》 “移舟泊烟渚，日暮客愁新。”（加点字：泊、愁） “泊” 在古诗中结合 “移舟”“烟渚”（烟雾中的小洲），指 “（如‘停泊、停靠’）”，写出了（场景，如‘小船停靠在烟雾缭绕的小洲边’）；“愁” 指 “（如‘忧愁、思乡之愁’）”，直接点明诗人的情感。这两个字的作用是：“泊” 营造了（意境，如‘宁静又朦胧的氛围’），为 “愁” 做了铺垫；“愁” 则奠定了全诗________（基调，如‘孤寂、思乡’），凸显了诗人________（情感，如‘漂泊在外的孤独与对家乡的思念’）。 “泊” 在古诗中结合 “移舟”（划动小船）和 “烟渚”（烟雾笼罩的小洲），指 “停泊、停靠”，写出了诗人将小船停靠在烟雾缭绕的小洲边的场景；“愁” 指 “忧愁、愁绪”，这里特指诗人漂泊在外的思乡之愁，直接点明了诗人的核心情感。这两个字的作用是：“泊” 通过描写 “烟雾小洲边的停泊”，营造了宁静而又朦胧的夜晚氛围，为 “愁” 的产生做了场景铺垫 —— 孤寂的夜晚、漂泊的小船，更容易引发思乡之情；“愁” 则开门见山，奠定了全诗孤寂、思乡的情感基调，凸显了诗人作为 “客”（漂泊在外的人）的孤独感，以及对家乡的深切思念，让诗句的情感更直接、更动人。
《西江月 夜行黄沙道中》 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（加点字：别、惊） “别” 在古诗中结合 “明月”“枝”，指 “（如‘离开、斜照’，这里指明月从树枝间斜照下来）”；“惊” 指 “（如‘惊动、惊醒’）”，描写鹊鸟被明月或清风惊动的状态。这两个字的作用是：通过 “别” 和 “惊” 的动态描写，将________（景物，如‘明月、鹊鸟’）写活，营造了________（意境，如‘夏夜的宁静又充满生机’），凸显了诗人________（情感，如‘夜行黄沙道中的愉悦与闲适’），为后文 “稻花香里说丰年” 的喜悦做了铺垫。 “别” 在古诗中结合 “明月” 与 “枝”，指 “明月从树枝间斜照下来，仿佛离开枝头”（这里 “别” 不是 “告别”，而是 “斜照、掠过” 的动态）；“惊” 指 “惊动、惊醒”，描写鹊鸟被明月的光影或半夜的清风惊动，从枝头飞起的状态。这两个字的作用是：通过 “别”（明月的动态）和 “惊”（鹊鸟的动态），将原本静态的 “明月、树枝、鹊鸟” 写得富有生机，打破了夏夜的绝对宁静，营造出 “宁静中带着灵动生机” 的意境；这种灵动的场景，凸显了诗人夜行黄沙道时的轻松愉悦与闲适心境，也为后文 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 的丰收喜悦做了自然铺垫，让全诗的情感从 “闲适” 过渡到 “喜悦”，层次更丰富。
三、易错点提醒
“古今义混淆，生搬硬套”：易错点是将古诗中字词的现代义直接代入，如《宿建德江》中 “客愁新” 的 “客” 错解为 “客人”（现代义），忽略其在古诗中 “漂泊在外的人（诗人自己）” 的含义；或《西江月》中 “别枝” 的 “别” 错解为 “告别”，导致 “树枝告别” 的逻辑矛盾。
提醒：整理 “古诗高频古今异义字”（如 “客、宿、别、等闲”），标注古诗中常见含义；答题时结合诗句 “景物 + 情感” 反推，如 “客愁新” 中 “愁” 是思乡，“客” 必然与 “漂泊” 相关，而非 “普通客人”。
“拆分词语时，断章取义”：易错点是拆分四字词语,违背词语本意。
试题练习
阅读一
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1．这段话主要描写了 。
2．文中画“——”的句子运用了 的修辞手法，这样写的好处是 。
3．“翠色欲流”这个词语中，“欲” 的意思是 ，这个词语写出了草原 的特点。
4．从文中哪些地方可以看出“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”？用“ ”画出来。
阅读二
丁香结（选文）
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙（zhuō zhuó）了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参（cān cēn）差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
5．用“√”给文中带点的字选择正确的读音。
6．从文段中找出下列词语的反义词写在括号里。
轻灵( ) 暴露( )
7．“参差的绿”指的是丁香花的____________________________________
8．“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”读到这一句，我的脑海中就联想到王安石的诗句“ ， ”，那雪白的花正是有了迷人的香气才更加让人难忘。
9．花儿常有一定的象征意义，能选一选吗？
A．温馨 B．怀念 C．雍容华贵 D．百年好合
牡丹( ) 康乃馨( )
百合( ) 白 菊( )
（1）妇女节，我要把一束( )花送给妈妈，以此来表达我的感激之情，我还想对她说：“谁言寸草心， 。”
（2）菊花还有一个象征意义，被赋予凌霜不屈的形象。“ ， ”这句诗说明重阳历来有赏菊花的风俗。
10.请概括本段文章段意。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读三
①上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又博将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
②偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上（　 　）过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
③老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战尤酣的两个竹节人被一把抓去。
④下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
⑤蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑥我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
⑦只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑧他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑨于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
⑩方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
11．请简要概括选文的内容。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
12．品析语言。
①补充动词：从我们肩膀上( )过来。
②解释加点的字：鏖战尤酣：____________________________________________________________________
③说说“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的言外之意。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读四
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
13．从文中找出下列词语的近义词。
怒吼——( ) 惊恐——( )
奸笑——( ) 爱戴——( )
14．联系上下文解释下列词语。
势不可当：___________________________________________________________
你拥我挤：___________________________________________________________
15．用“﹏﹏﹏”划出文中的拟人句。
16．山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话运用了 和 修辞手法，突出了 。
17．山洪来临，村民们惊慌失措时，老支书的表现怎样？从中可以看出什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读五
①“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
②“哦？什么时候？”
③“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
⑤但桑娜坐着一动不动。
⑥你怎么啦 不愿意吗 你怎么啦 桑娜
⑦你瞧 他们在这里啦 桑娜拉开了帐子
18．读句子，给加点词语换一个意思相近的词语，写在括号里。
（1）我也不知道，大概是昨天。( )
（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。( )
19．展开想象，在横线上填写合适的词语。
（1）“你知道吗？”桑娜 说，“咱们的邻居西蒙死了。”
（2）他 说：“快去！别等他们醒来。”
20．给文中没有标点符号的地方加上标点符号。
21．“桑娜沉默了。”她在想些什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
22．“哦，我们，我们总能熬过去的！”一句中，“熬”字（多选）（ ）
A．反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。
B．体现了渔夫的坚强精神。
C．说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
D．表明渔夫打肿脸充胖子，只是嘴上说说而已。
阅读六
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦声，敌人纷纷滚入深谷。
23.请给选段拟一个小标题： 。
24.从选段中加点的“抢前一步”“夺过”，我们可以体会到马宝玉的 。从加点的“猛地举起”“砸”，我们可以体会到马宝玉的 。
25.选段中画线句子运用了 的修辞手法，把石头比作雹子，说明石头砸得非常 ，充分体现了 。
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试卷第1页，共3页
参考答案及详解
阅读一
草原小丘的美丽景色以及给人带来的美好感受
拟人 生动形象地写出了骏马和大牛对草原美景的陶醉，侧面烘托出草原的魅力
将要 颜色翠绿，仿佛要流淌出来
既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
【解析】这段文字以细腻的笔触描绘了草原的壮美与宁静。作者运用生动的比喻和拟人手法，将小丘的柔美线条比作中国画，赋予骏马和大牛以人的情感，使草原的景色跃然纸上。语言优美流畅，情感真挚，既展现了草原的辽阔壮丽，又传达了人与自然和谐共处的意境。整体上，这是一篇充满诗意的写景散文，读来令人心旷神怡。
1．本题考查文章内容的理解。
结合“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”可知，具体描写了草原小丘柔美的线条、如画的翠绿景色；
结合“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”可知，着重写了这种美景带给人的惊叹、舒服的感受，以及连动物都沉醉其中的状态。
故这段话主要描写了草原的美丽景色以及给人带来的美好感受。
2．本题考查修辞手法。
结合“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”可知，运用了拟人的修辞手法，让动物像人一样有情感和动作，画面更鲜活。通过动物沉醉其中的样子，侧面衬托出草原景色极其美丽迷人，令人陶醉。
3．本题考查词语意思。
根据所学可知，“欲”在词语中表示“将要、快要”的意思。 “翠色欲流”整体形容绿色非常浓、非常鲜亮，浓郁得好像快要流淌出来一样。因此，这个词语生动地写出了草原绿色极其鲜亮、浓郁、充满生机（仿佛要流动）的特点。
4．本题考查找关键句。
题干要求找出能体现“使人惊叹，又叫人舒服”这种感受的具体景色描写。
文中“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”是人的感受，表现了人被美景吸引而产生的舒服和惊叹；“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”是通过动物的沉醉侧面烘托出景色的迷人。这两句是“使人惊叹，又叫人舒服”的具体表现，故画出这两句。
阅读二
zhuō cēn
笨拙 遮掩
错落的枝叶
遥知不是雪 为有暗香来
C A D B 康乃馨 报得三春晖 待到重阳日 还来就菊花
作者描述了自己住了近三十年的斗室外三棵白丁香的景象，也照耀着自己的文思与梦想。
【解析】这段描写丁香花的文字颇具诗意，通过细腻的感官描写展现了对丁香的喜爱。文中以“积雪”喻花，将视觉的莹白与嗅觉的芬芳巧妙融合，营造出清新雅致的意境。作者通过“文思和梦想”的点睛之笔，赋予丁香以精神寄托的象征意义。语言风格清新自然，既有古典诗词的韵味，又不失现代散文的流畅。特别是在描写花簇时运用“小而不单薄”的辩证表达，展现出观察的细致入微。整体营造出一种闲适优雅的生活情调，体现了作者对自然美的敏感捕捉。
5．本题考查字音辨析。
“拙”是多音字，读音有zhuō和zhuó，zhuō的意思是笨、不灵巧，zhuó用于古汉语中的谦辞，现代汉语中不常用。
“参”是多音字，读音有cēn、cān、shēn，cēn用于“参差”，表示长短、高低等不一致，cān的意思是加入、参考、进见等，shēn指一种可入药的草本植物。
“笨拙”的读音是bèn zhuō，意思是反应迟钝、手脚不灵活。
“参差”的读音是cēn cī，意思是不整齐、不一致。
6．本题考查反义词。
“轻灵”指轻快灵巧。文中“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了”一句中，“不那么浑浊笨拙”与“轻灵”形成对比，因此“轻灵”的反义词是“笨拙”。
“暴露”指显露出来，让外界看到。文中“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗”中，“遮掩”有遮蔽、掩盖的意思，与“暴露”意思相反，因此“暴露”的反义词是“遮掩”。
7．本题考查文章内容理解。
文中提到“那一片莹白，白下面透出参差的绿”，这里的“莹白”指的是丁香花的颜色，而花的下方通常是叶子，且“参差”形容不整齐的样子，符合叶子生长时长短、疏密不一致的状态，因此“参差的绿”所指的是丁香花错落的枝叶。
8．本题考查名篇名句默写与理解。
“遥知不是雪，为有暗香来”。这两句诗出自王安石的《梅花》，意思是远远望去就知道那不是雪，因为有隐隐约约的香气传来。
文段中用“积雪”比喻丁香花的洁白，同时以“香气直透毫端”点出其香气，突出了丁香花白似雪却有芬芳的特点；而《梅花》中的诗句“遥知不是雪，为有暗香来”同样以“雪”喻花的洁白，又通过“暗香”点明其香气，二者都将花的洁白与独特香气结合，营造出相似的意境，因此会产生这样的联想。
9．本题考查选词填空和名篇名句默写与理解。
A．温馨：指温暖、亲切、柔和的氛围或感觉，给人以舒适、惬意的感受。
B．怀念：指对过去的人或事物深切地思念、想念，带有一定的情感寄托。
C．雍容华贵：形容人或事物气度文雅从容，外表华丽高贵，具有庄重而富有的气质。
D．百年好合：通常用于祝福婚姻或情谊长久美满，寓意双方能和睦相处、相伴一生。
牡丹：牡丹花朵硕大饱满，花色艳丽丰富，花型端庄大气，在传统文化中一直被视为富贵、吉祥的象征，展现出高雅庄重、富丽堂皇的气质，符合“雍容华贵”的特点。故选C。
康乃馨：康乃馨的花色柔和淡雅，花型温婉端庄，常被用来表达对亲人的关爱、感激与祝福，尤其在表达母爱时最为常见，传递出温暖的情感，与“温馨”的含义相符。故选A。
百合：“百合”二字有“百事和合”之意，其花型纯净优雅，花色洁白无瑕，在婚礼等喜庆场合中经常出现，象征着婚姻美满、家庭和睦、长久相伴，因此代表“百年好合”。故选D。
白菊：白菊颜色素净洁白，给人以肃穆、沉静之感，常被用于悼念、缅怀逝者的场合，寄托着人们对逝去之人的思念与追怀，所以象征“怀念”。故选B。
（1）康乃馨的象征意义是温馨，常被用来表达对母亲的爱、感激与祝福，与妇女节向妈妈传递情感的场景高度契合，故填“康乃馨”。书写时注意“报”“晖”的正确写法。
（2）“待到重阳日，还来就菊花”出自孟浩然的《过故人庄》，意思是等到重阳节的时候，我还要再来欣赏菊花。重阳节是中国传统节日，赏菊是其重要习俗之一，这句诗直接点明了在重阳日赏菊的活动，体现了菊花与重阳节的紧密关联。同时，菊花在秋季开放，迎霜而绽，本身就带有凌霜不屈的象征意义，而重阳赏菊的风俗也让这种文化意象更加深入人心，既展现了节日传统，也呼应了菊花坚韧的品格。
阅读三
老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。
探 尽兴，畅快。 原来老师也喜欢玩竹节人，这让我们感受到师生志趣的相投，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
【解析】《竹节人》通过一堂课堂小插曲，生动展现了孩子们的天真童趣和对游戏的热爱，同时也刻画出老师在人性化一面的可爱形象。文章情节紧凑，语言幽默风趣，如老师“全神贯注，忘乎所以”的描写，不仅还原了现实场景，也让人物饱满立体。结尾处学生“心满意足”的一笑，将矛盾化解为温情，隐含了宽容与理解的人性主题，全篇充满情感张力与细腻描绘。
11．本题考查的是文章内容的理解和概括。
文章第①自然段提到上课时，“我们”沉迷玩竹节人，把课本当屏风掩护。老师发现后没收了竹节人。文章第④至⑧自然段提到下课后，“我们”溜到办公室窗外，想找回竹节人，却看到老师正全神贯注玩着没收的竹节人，和我们玩时一样着迷。可见老师没收竹节人，自己又偷偷玩，实在是件趣事，这也体现出师生间有趣的互动。
故可概括为：老师没收学生的竹节人，自己却偷偷在办公室玩竹节人。
12．本题考查的是补充句子和分析词句含义。
①结合上下文和文章第②自然段“后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子”可知，后面的同学是想从后面探过身体看清楚他们玩竹节人，因此用“探”字最为恰当，既符合动作的特征，又传达了好奇的心理。
②文章第③自然段提到“我们”制作的竹节人之间“鏖战尤酣”，表明竹节人“战斗”正激烈，双方都沉浸在这场 “战斗”中，玩得畅快淋漓，突出了竹节人游戏的趣味性，让读者感受到孩子们玩竹节人时的投入和欢乐。
故“鏖战尤酣”中“酣”意思是“尽兴，畅快”。
③文章第③和④自然段提到“我们”的竹节人被老师没收，眼巴巴看别的同学玩得欢，所以心里产生了“小小的怨恨和沮丧”。文章第⑦自然段提到当看到老师在办公室全神贯注地玩没收的竹节人，“我们”意识到老师并非是故意破坏“我们”的快乐，而是同样被竹节人的魅力所吸引。
故第⑩自然段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”这言外之意是，“我们”理解了老师，师生之间对竹节人的喜爱产生了共鸣，之前因竹节人被没收而产生的不愉快情绪也就自然而然地消失了，同时也拉近了师生间的距离。
阅读四
咆哮 惊慌 狞笑 拥戴
来势迅猛，不可抵挡。 形容人群拥挤。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
比喻 拟人 洪水的凶猛
表现：老支书站在没腿深的水里，清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，只是静静地盯着乱哄哄的人群。 可以看出：老支书十分镇定，极具威严与担当。
【解析】这篇短文开篇以暴雨倾盆渲染紧张氛围，山洪如野马狂奔，形象写出其凶猛。村庄被惊醒后人们的慌乱与木桥的唯一形成鲜明对比，死亡逼近的危机感强烈。而老汉站在木桥前如一座山，为后文他的英勇无畏、镇定指挥等情节做了有力铺垫，短短篇幅将灾难场景与人物形象初步勾勒清晰，引人入胜且极具张力。
13．本题考查找关键词。
“怒吼”：形容人因愤怒而大声呼喊。
在第②自然段中，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，“咆哮”一词将山洪拟人化。就好像山洪是一个愤怒的人，在大声地怒吼。故“怒吼”的近义词是“咆哮”。
“惊恐”：惊慌害怕。
在第③自然段“是谁惊慌地喊了一嗓子”，“惊慌”意思是害怕慌张，文中人们面对突然到来的洪水，内心充满了害怕和慌张，故“惊恐”的近义词是“惊慌”。
“奸笑”：阴险地笑。
在第⑤自然段“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”意思是凶恶地笑，洪水在这里被拟人化，带着一种凶恶的、令人恐惧的笑，故“奸笑”的近义词是“狞笑”。
“爱戴”：敬爱并且拥护。
在第⑦自然段“那个全村人都拥戴的老汉”，“拥戴”意思是拥护推戴，文中表明全村人对老汉是尊敬并且拥护的，故“爱戴”的近义词是“拥戴” 。
14．本题考查学生结合上下文理解词语意思的能力。
文中第②自然段，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，“咆哮”一词将山洪拟人化，赋予它人的行为，同时把山洪比作受惊的野马狂奔，形象地描绘出山洪来势汹汹、速度极快、声音和力量极大的状态，这种强大的力量让人感觉无法阻挡。所以“势不可当”的意思是：来势迅猛，不可抵挡。
文中第③自然段，“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里”，这种突发的洪水情况让人们陷入了惊慌。“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”，在这种恐慌的情绪下，一百多号人都想要赶紧逃离危险，大家都朝着一个方向跑去，没有秩序，每个人都想往前挤，都想尽快到达安全的地方，所以“你拥我挤”的意思是：形容人群拥挤。
15．本题考查学生对修辞手法的识别能力。
文中第②自然段，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，咆哮” 一词将山洪拟人化，赋予它人的行为，这句话突出了山洪暴发时的声音之大，洪水的来势凶猛和不可阻挡。
文中第③自然段：“村庄惊醒了。”，“惊醒”本是人才有的行为动作，这里将村庄当作人来写，生动形象地体现出雨势突然变大、山洪来袭时那种突如其来的状况，让村庄仿佛像人一样从沉睡中一下子被惊醒，渲染出紧张危急的氛围。
文中第③自然段：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，这里赋予洪水“跳舞”的人的动作，生动形象地写出了洪水的肆虐，好像洪水是一个有着恶意的舞者，在路面上兴高采烈地展示自己的威力，体现出洪水的汹涌和危险。
文中第⑤自然段：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“狞笑声”是人才会发出的声音，这里把“洪水”当作有生命、能发声的人来写，通过这样的拟人手法，让整个场景更具恐怖感，仿佛死亡和洪水正带着恶意、带着得意的嘲笑慢慢靠近人们，进一步烘托出人们所面临的绝境，强化了紧张危急的气氛。
16．本题考查分析句子的能力。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”这句话把“山洪”比作“受惊的野马”，运用了比喻的修辞手法。“咆哮” 一词将山洪拟人化，赋予它人的行为，运用了拟人修辞。 这句话突出了山洪暴发时的声音之大，洪水的来势凶猛和不可阻挡。
17．本题考查人物形象分析。
仔细阅读文本，找到描写老支书表现的语句，重点关注他的动作、神态等细节描写，通过这些细节来分析老支书的特点。 从第⑦⑧自然段可知，老支书“站在没腿深的水里”“清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”。“站”这个动作体现出老支书的沉着冷静，没有被洪水和村民的慌乱影响。“不说话，盯着乱哄哄的人们”展现出他的威严和镇定，能在混乱的局面中稳住自己。“他像一座山”运用比喻的手法，形象地表明老支书在村民惊慌失措时就像一座坚实的山一样，是村民的依靠，从中可以看出老支书的沉着冷静、临危不惧、有威严，是村民的主心骨，在危险面前能够担当起领导的责任。
示例： 表现：老支书站在没腿深的水里，脸上淌着雨水，不说话，盯着乱哄哄的人们。 从中可以看出老支书沉着冷静、临危不惧，是村民的主心骨，有着威严的领导力。
阅读五
可能 担忧
轻声地 着急地
“ ？ ？ ， ？” “ ， 。” 。
示例：桑娜在想是否可以向丈夫提出收养西蒙的孩子，丈夫会怎么想，他愿
意吗？
ABC
【解析】这段文字选自《穷人》，通过渔夫和桑娜的对话，展现了底层人民生活的艰难与善良。桑娜告知邻居西蒙去世的消息，渔夫得知后决定收养她的两个孩子，体现了他们面对困境时的担当与温情。文中细腻的对话和动作描写，如“皱起眉”“搔搔后脑勺”，生动刻画了人物的内心挣扎和坚定决心。结尾桑娜拉开帐子的细节，暗示孩子已被悄悄接来，凸显了这对夫妇默默奉献的品质。全文语言朴实，情感真挚，讴歌了劳动人民在苦难中相互扶持的高尚品格。
18．本题考查近义词。
（1）“大概”在这里表示推测，指不十分精确的估计。近义词有：或许、可能、大约。
（2）“忧虑”在句中指渔夫因事情而内心不安、发愁。近义词有：忧愁、担忧、焦虑。
19．本题考查开放性作答。
（1）桑娜要告知西蒙去世的消息，此事沉重，她的语气应带着悲伤与低沉，需用词语体现这种情绪状态。
示例：“你知道吗？”桑娜悲戚地说，“咱们的邻居西蒙死了。”
（2）渔夫此时已下定决心要救孩子，话语中满是不容耽搁的急切，需用词语体现这份果断与焦灼。
示例：他急切地说：“快去！别等他们醒来。”
20．本题考查表达符号。
第⑥段是渔夫对桑娜的问话，属于直接引语，需用双引号标注。“你怎么啦”“不愿意吗”均为疑问语气，句末用问号；“你怎么啦”后接称呼“桑娜”，句子未完结，用逗号停顿，结尾“桑娜”后同样表疑问，用问号。答案是“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
第⑦段“你瞧”是桑娜说话时的语气停顿，用于引起对方注意，用逗号表示句子内部的一般性停顿；“他们在这里啦”是桑娜告知渔夫孩子位置的陈述性内容，语气平和且是完整表述，句末用句号收尾。整体用双引号标注，因为这是桑娜的直接对话内容。最后“桑娜拉开了帐子”用句号收尾。答案是“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
21．本题考查开放性作答。
需结合桑娜善良的性格与情境，围绕对西蒙的同情、对孩子的担忧及对渔夫的顾虑来写，体现她内心的纠结——既想救孩子又怕加重家庭负担。
示例：桑娜在想：西蒙就这么去了，孩子咋办？抱回家吧，渔夫挣口饭不易；不抱，孩子咋活？罢了，总能熬的，等会儿跟他好好说。
22．本题考查分析分析字词句段的含义或作用。
A．从第④段“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”可知，渔夫清楚收养孩子会让本就艰难的生活更添负担，但他仍坚持要救孩子，“熬”字体现他愿承担这份苦。
B．结合第④段他面对“邻居西蒙死了，留下两个幼童”的困境，没有退缩反而决定承担，可见其坚强。
C．桑娜此前已因同情孩子陷入纠结，渔夫的“熬”是为了救下孩子，与桑娜的善良呼应，体现他关心他人的心灵。
D．第④段中渔夫“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”，还主动提出“得把他们抱来”，并非虚言，“熬”是他直面困难的决心。
故选ABC。
阅读六
23.英勇杀敌
24.机智果断 誓死杀敌
25.比喻 密集、迅猛 五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概
【解析】这段文字生动描绘了狼牙山五壮士英勇抗敌的场景，通过动作描写和比喻手法展现了壮士们的英勇无畏。马宝玉的果断行动和指挥才能凸显了战士的英勇与智慧。画线句的比喻将石头比作雹子，形象地表现了战斗的激烈和壮士们的决心。整体上，文章通过细节描写和修辞手法，成功塑造了英雄形象，传递了中国人民的抗战精神和爱国情怀。
23.本题考查标题的拟定。
选段描述五壮士登上狼牙山顶峰后，用石头猛烈攻击敌人的场景。关键词为“顶峰”“用石头砸”，标题需简洁概括核心事件，“顶峰歼敌”或“英勇杀敌”均能体现地点与战斗方式。
24.本题考查对词句的理解。
句子中的“抢前一步”“夺过”写出了马宝玉抢先阻止战友使用最后一颗手榴弹（可能用于同归于尽），体现他保护战友的自我牺牲精神。
“猛地举起”“砸”体现动作迅猛有力，展现他对敌人的强烈仇恨和英勇战斗的决心。
25.本题考查修辞手法和对句子的理解。
画线句将石头比作“雹子”，运用比喻修辞，突出石头砸下的密集程度和迅猛力度。
“带着决心”“带着仇恨”说明这一描写不仅展现战斗场面，更强调五壮士保卫家国的坚定意志和英勇精神。
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