课 题
滹沱河和我
课型
新授课
教材分析
本文是一篇含义颇深的叙事散文，叙述了作者幼年时对家乡的河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了热爱家乡的深挚情感。
学情分析
本文在介绍滹沱河时采用了大量的描写手法，句式变换也比较丰富，但学生在理解上是会出现一些问题的，因为他们没有切身的体会，同时对于我和滹沱河的关系，学生也不易理清，需要教师帮助学生梳理“我”对滹沱河的感情变化过程。
教学目标
1、理解滹沱河与“我”的关系；
2、学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
主要“教学策略”
朗读、圈划、讨论、交流。
教学重点
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及对“滹沱河是我的本命河”这句话的理解。
课前准备
熟读文本
教学
环节
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、导入课文，
初读全文。
二、通读课文
重要问题理解
四、总结
五、作业
通读
悟读
延读
延读
本单元主题“故乡情思”，我们走进了鲁迅笔下的平桥村，欣赏了社戏，童年家乡的生活是美好的，今天我们还要走进另一个作家的童年生活，给他留下最深刻印象的是家乡的——滹沱河。板书：滹沱河和我。
文章的标题是《滹沱河和我》请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？
请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”
第7小节““它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个的蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。由于飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的上下两部分。下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。
接下去请男同学把这一段一齐朗读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。接着请女同学一起朗读前面的第4小节，比较一下前后的两段滹沱河有什么不同。
一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。”?这一句话中突出了滹沱河的气势。两个“一会儿”?写出了滹沱河来时的气势，深深的地底下喷出来”?又突出了它强大的力量：“?天空在打闷雷”，?给人以一种压迫感。
（继续交流其他重点语段）
祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？从文中找出相应语句。
我们知道了“我”和“滹沱河”的脾气都是“很野很难管束”。那么，老师有一个疑问，难道作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱河的很相象吗？
你是从哪看出来的？
1.写一段记忆中的故乡的场景，字数两百字；
2．做伴你成长。
根据教师的讲解进入文本情境，同时对“滹沱”二字的字形有所了解。
“你这脾气，真是个小滹沱河。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）
通过朗读，感受滹沱河未来水时的特点。
“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
请同学圈划出着重体现滹沱河“怒”的特点的词。
“野兽”、“飞奔”、“狂吼”、“淹没一切”、“蠕动”、“空悬”、“密密匝匝”
用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。
滹沱河的性格特征是：说来就来，捉摸不透。
从听觉的角度来描写发水时的滹沱河的气势。朗读中感受。
第11小节“祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？”祖母不让他去看大水，他却一定要去，说明他的性格很倔，很野，难管束。
学生：第13小节“大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。”也同样说明了这点。
这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、勇敢，充满锐气的精神。
“滹沱河是我的本命河”“我能把它深深地藏在心里”
“滹沱河”不仅仅是滹沱河，“滹沱河”其实代表了“我”的故乡。“我”在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故乡藏在了心里，所以它其实表达的是思乡之情。
课下练习
结合单元主题，导入本课学习。
重点语段分析，并且在不断的朗读中体会文章语言的魅力。
在分析滹沱河特征的同时穿插理解作者对滹沱河的情感变化线索。理清文章线索。
将我的脾气秉性和滹沱河的特征结合起来理解。
回归文章主旨的理解。
巩固练习，加深对文章主旨的理解。
课件20张PPT。滹沱河和我牛汉教学目标1.了解散文及其特点2.分析散文中的“我”的形象3.激发对家乡的热爱之情作者简介牛汉，原名史成汉，生于1923 年10月，山西省定襄县人。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。近十年写作散文，已出版散文集七本。此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了《牛汉散文精选》。从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。
预 习 检 测扫清文字障碍读准下面的字词滹沱河（ ）告诫（ ）拽（ ） 恍惚（ ）瞅（ ）狗吠（ ）铁锹（ ）赫然（ ）蠕动（ ）密密匝匝（ ）脊背（ ）赤裸（ ）栅栏（ ）揪到（ ）吞噬（ ） 战栗（ ）木屑（ ）翕动（ ）濒（ ）hū tuójièzhuàihuǎng hūchǒufèiqiāohèrúzājǐluǒzhàjiūshìlìxièxībīn扫清文字障碍解释词语横冲直撞：
恍惚：
动荡不安：
赫然：
吞噬：
翕动：
濒于：乱冲乱闯神志不清，精神不集中；（记得看得听得）不真切，不清楚。波浪起伏不定。形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。吞食；并吞。（嘴唇等）一张一合地动。临近，接近（用于坏的遭遇）。文学常识·散文 散 文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学本裁。主要分为：写景散文、叙事散文、抒情散文和哲理散文几种。它的特点是“形散而神不散”。意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。语言优美凝练，富于文采 在文中找出一句，精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。“你这脾气，真是个小滹沱河。” 问题引导下的再学习“我”心目中的滹沱河是怎样的？
很野 很难管束威武、有力、强悍的 “他多半也是一个人，比我长得强大”想象中的滹沱河当想象和现实不一样时“我”的感受是
怎样的？这段描写有什么作用？异常失望异常悲伤失落的梦（欲扬先抑，强调、伏笔）
为后文的滹沱河性格的展开做了铺垫。初见滹沱河概括此时滹沱河的特点：干涸 、死寂 、麻木不仁 在“我”的心中滹沱河是什么样？为什么说是一个失落的梦？ 在“我”的梦里，滹沱河应是一个强大而壮阔的，是一个能和“我”的个性想通的，是一个有着“横冲直撞的大水”并“很野，很难管束”的河流，或是一个强大无比的异常凶悍的男人。 而此时的滹沱河却是如此的安静和无力。心中的梦幻顿时成为泡影，也就有了一种失落，一种遗憾。姐姐的描述，祖母的证实，使“我”终于明白了大人们所说的“我”之所以像个小滹沱河的原因？说来就来，说走就走，谁也说不清楚。作者是从怎样的角度来描写动态滹沱河的？视觉：听觉：触觉：蠕动、飞奔、一伸一缩、混浊狂吼、喘息揪到、紧紧地握野再见滹沱河概括此时滹沱河的特点：汹涌澎湃，惊涛骇浪，惊心动魄，来势凶猛 滹沱河的性格特点：“很野，很难管束”
?
说来就来，捉摸不透。
“很野，很难管束”
?
说来就来，捉摸不透。无畏、勇敢，
充满锐气的精神。贬词褒用褒
词阅读文中最后一段，想想“我”的心里“深深地”藏着什么？我对它的感情？河水岸吼声气氛本命河对自然伟力的崇敬对滹沱河不解情结
对故乡的热爱我：淘气性情野难受约束脾气说来就来河平静时：发怒时：无知无觉蜕皮的蛇动荡不安惶恐吞噬难管束随时发作野震人心魄野1、为什么奶奶说我是个“小滹沱河”？当堂训练2.从哪些描写中可看出“我”与滹沱河有相似之处？（祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”、触摸滹沱河）为什么说“滹沱河是我的本命河 ”？ “滹沱河”不仅仅是滹沱河，“滹沱河”其实代表了“我”的故乡。“我”在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。完全达标六、课堂小结作者通过对儿时生活的回忆，通过对滹沱河动态、静态的描绘，抒发了热爱故土，思念家乡的感情。
文章情景交融，绘声绘色：滹沱河静时，如一条蜕皮的蛇，令“我”伤心，难过；动时，气势磅礴，声如雷震，令人不寒而栗。作者感受到了自然的奇特，难以捉摸，继而从神秘的滹沱河身上汲取到了不竭的动力。作业布置1、完成课后作业
2、完成夺冠百分百
3、预习3课《想北平》作者、生字词及背景
