课件18张PPT。乡愁余光中走进余光中那浓情似雾的乡愁 余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1949年到了台湾。
由于当时特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外。长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗。走近余光中后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头余光中长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 余光中 这四节诗的安排按什么顺序？请找出标志性的词语。 时间顺序：“小时候”、
“长大后”、
“后 来”、
“现 在”。 乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？作者用了哪些物件来表达的？ “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上。
这些物件我们在诗歌称之为“意象”，意象就是客观物件融入了个人的主观意志。 小时候的邮票
长大后的船票
后 来的坟墓
现 在的海峡
它们分别寄托了诗人怎样的乡愁呢？ 小时候---母子之别---对母亲的思念 长大后---夫妻之别---对妻子的思念后来---生死离别---对亡母的哀思现在---故土之别---对祖国的思念1、“浅浅的海峡”表达了诗人怎样的期盼 ？ 而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头表达了诗人希望祖国统一的期盼2、这首诗的主题是怎样逐步升华的？由个人的思乡之情推至到爱国之情。 这四种对象前，诗人用了哪些表修饰、限制的数量词和形容词？有什么特点？在诗中有什么表达效果？ “一枚” 、“一张” 、“一方” 、“一湾”
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”
我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,如 。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度） 示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 母爱是 。如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说母爱是什么？请同学们调动你的积累，借助一定的意象来抒写你的母爱。
试试你的文笔：拓展延伸乡 愁
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。 台湾，所有中国人的心结。自1949年起，几十年潮涨潮落，两岸同胞饱受亲人分离之苦，日日盼望祖国早日统一，亲人团聚。
2005年12月温家宝总理谈到台湾问题时，也深情的说︰“这一湾浅浅的海峡，国之大殇shāng,最深的乡愁。”
但可喜的是，跨越56年的时空，2005年春节台商包机成功启航，台湾的民航业者第一次将飞机驶到首都机场。是呀，海峡割不断，血脉割不断，同为炎黄子孙，大家都有一颗爱国心，一颗中国心。相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是阻隔两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱！ 谢 谢 大 家﹗ 期 盼 祖 国 早 日 统 一乡愁（余光中）教学设计
1教学目标
知识目标： 1.品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2.了解诗歌的写作顺序。 能力目标： 1.培养学生自主、合作、探究学习的能力。 2.反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 3.提高学生欣赏诗歌的能力。 情感目标： 使学生增强爱家乡、爱祖国的情感。
2学情分析
本课是河北大学出版社出版的初中《语文》教材八年级上册第一单元第四课，本单元以“乡土情思”为核心，本单元的教学重点是引导学生把握课文深刻的思想内涵，体会作者的思想情感。余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。
3重点难点
1.反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2.体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课
故乡，是每个游子魂牵梦绕的地方，想家的时候，缕缕的乡愁总是扯动人们心底最深的痛。今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。 播放视频歌曲《乡愁》(创设情景导入，激发情感，营造气氛。)
活动2【讲授】作者简介
让我们先来认识一下作者吧，补充（媒体示） （余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1949年到了台湾。由于当时特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外。长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗。） 老师由一位学生朗读余光中的简介，老师重点指出诗歌创作背景---余光中，台湾诗人。大陆和台湾长期阻隔，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗。
活动3【讲授】指导朗读
（采用录音范读，配乐朗读，学生练读，到交替运用个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。） 1.听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。 2.播放背景音乐《思乡曲》（诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，学会借助音乐展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。） 学生和着音乐小声朗读，边读边注意节奏（多媒体示） 3.请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导： 第一、二节，语速慢，读出思念之情 第三节，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别） 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉。 4． 齐读
活动4【讲授】品读欣赏
活动一：整体感知，学生独立思考，（多媒体出示问题） 1.这四节诗的安排按什么顺序？请找出标志性的词语。 时间顺序：“小时候”、 “长大后”、 “后 来”、 “现 在”。 2．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？作者用了哪些物件来表达的？ “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上。 这些物件我们在诗歌称之为“意象”，意象就是客观物件融入了个人的主观意志。 活动二：学生合作探究，师评结合。（学生讨论回答，师展示） 1.小时候的邮票，长大后的船票 ，后来的坟墓现 ，现在的海峡，它们分别寄托了诗人怎样的乡愁呢？ 小时候---母子之别---对母亲的思念 长大后---夫妻之别---对妻子的思念 后 来---生死离别---对亡母的哀思 现 在---故土之别---对祖国的思念 2.“浅浅的海峡”表达了诗人怎样的期盼 表达了诗人希望祖国统一的期盼 3.这首诗的主题是怎样逐步升华的？ 由个人的思乡之情推至到爱国之情 4.乡愁是凝重，诗中却说“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”？ 作者以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小，程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。 活动三: 结合多媒体所示，师生共同寻找诗中的“美”（小组讨论，老师巡回指导） 我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在-----------,。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度） 示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
活动5【练习】拓展延伸
背诵本诗
活动6【作业】
背诵课文
