Unit4 History and Traditions Reading and Thinking教学设计2025-2026学年高中英语人教版（2019）必修第二册
文档属性
| 名称 | Unit4 History and Traditions Reading and Thinking教学设计2025-2026学年高中英语人教版（2019）必修第二册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 563.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-02 15:32:00 | ||
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文档简介
高二英语读思课教学设计
课题：Unit 4 Reading and Thinking - What's in a name
一、教材分析
本课选自高二英语Unit 4阅读与思考板块，主题为“英国国名背后的历史与文化”。文本通过解析英国全称（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的构成，介绍四个成员国的联合过程、共同点与差异，并引导学生探讨学习国家历史文化的意义。内容涉及地理、历史、文化等多学科知识，符合新课标“跨文化沟通”与“思维品质”培养要求。
二、学情分析
高二学生已具备基础英语阅读能力，但对英国政治体制、历史沿革等背景知识了解有限；在语言层面，需重点突破“被动语态”（如be joined to, be added to）和“if省略结构”等语法点；思维层面，需从事实描述提升到文化理解（如“历史如何塑造现代英国”）。
三、教学目标
语言能力
掌握核心词汇：administrative zoning, currency, legal system, break away from, date back to
理解并运用“have+宾语+过去分词”结构
文化意识
解释英国国名的由来及四个成员国的关系（相同点与差异）
理解英国历史上四组关键人群（Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans）的贡献
思维品质
通过地图辨析、历史时间线梳理，培养信息整合与逻辑分析能力
辩证看待“统一国家”与“文化多样性”的关系
学习策略
通过小组讨论、图文匹配任务，提升合作探究与口语表达能力
四、教学重难点
重点：英国四个成员国的联合过程、共同点（国旗、货币等）与差异（教育、法律等）
难点：历史事件时序关系（如Ireland的加入与分离）
五、教学资源
行政区划图、地形图等地图素材
历史人群图片（Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans）
英镑纸币实物图或投影
六、教学过程
环节1：导入（5分钟）——名称为谜，激趣引思
活动设计：
展示英国国旗（Union Jack）图片，提问：“这个国家的中文名‘英国’对应英文是什么？”（学生可能答England）
呈现英国全称“The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”，引出课题：“What’s in a name ”
地图辨识：
出示行政区划图与地形图：
提问：“Which type of map is this (A. Traffic map B. Administrative zoning map)”
引导学生观察地图中四个区域（England, Scotland, Wales, Northern Ireland）
环节2：阅读理解（15分钟）——解构国名，梳理历史
子环节2.1：泛读匹配段落大意（4分钟）
任务：快速阅读全文，将段落与主旨匹配（课本练习）：
Para.1: D. A puzzle concerning the name
Para.2: E. The four names of the country
Para.3: B. The similarities and differences of the four countries
Para.4: C. Four groups of people in UK’s history
Para.5: A. The importance of studying history
子环节2.2：精读关键信息（11分钟）
任务1：四国关系分析（小组合作，6分钟）
阅读Para.2-3，完成流程图：Wales(16世纪加入) →Scotland (18世纪加入) → Ireland (19世纪加入) → Northern Ireland (20世纪南部分离后保留)
重点词汇操练：
be joined to (Wales was joined to the Kingdom of England)
be added to (Scotland was added to)
break away from (Southern Ireland broke away from the UK)
任务2：共同点与差异对比（5分钟）
共同点：同一面国旗（Union Jack）、货币、国防体系
差异：教育体制、法律体系、国家节日、足球队等
实物辨识：展示英镑纸币图片，强化“同一货币”概念
环节3：历史文化的深度理解（8分钟）——图文结合，探究影响
活动设计：
呈现四组历史人群图片，小组匹配其对英国文化的贡献：
Romans: 建造伦敦港口、道路系统
Anglo-Saxons: 语言基础
Vikings: 贸易与地名影响
Normans: 城堡建筑、法律改革
引用名言深化主题：
“A people without the knowledge of their past history, origin and culture is like a tree without roots.” – Marcus Garvey
环节4：语言点与批判思维训练（7分钟）
子环节4.1：语法聚焦（4分钟）
操练“have+宾语+过去分词”：
例句：They had castles built.
转换练习：I will have my room ______ (decorate) next week.
子环节4.2：批判性讨论（3分钟）
小组讨论：“Why is it important to study a country’s history before visiting ”
提示角度：文化理解（如法律差异）、旅行体验（历史遗迹）、跨文化沟通（避免误解）
环节5：输出与迁移（5分钟）
任务分层：
基础组：复述课文第五段（关键词：enjoyable, ancient port, date back to, historical sites）
提高组：模拟旅行博主，写一段推荐文案（2-3句），介绍伦敦如何体现“历史与现代化的结合”
环节6：总结与作业（2分钟）
总结：教师引导学生回顾英国国名的历史层次、四国关系及学习意义，强调“名称背后是历史与文化的沉淀”。
作业：
背诵第五段并翻译重点句（如“英国是历史与现代文化的完美结合”）；
用“have sth. done”结构造句（3句）。
七、板书设计
Unit 4 What’s in a name
一、Four countries: England, Scotland, Wales, Northern Ireland
二、History:
Wales (joined) → Scotland (added) → Ireland (part broke away)
三、Similarities: same flag, currency, defence
四、Differences: education, laws, traditions
五、Key groups: Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans
八、教学反思
需通过地图、历史图片等可视化工具降低认知负荷；
文化讨论环节可结合中国本土案例（如少数民族地区）对比深化。
课题：Unit 4 Reading and Thinking - What's in a name
一、教材分析
本课选自高二英语Unit 4阅读与思考板块，主题为“英国国名背后的历史与文化”。文本通过解析英国全称（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）的构成，介绍四个成员国的联合过程、共同点与差异，并引导学生探讨学习国家历史文化的意义。内容涉及地理、历史、文化等多学科知识，符合新课标“跨文化沟通”与“思维品质”培养要求。
二、学情分析
高二学生已具备基础英语阅读能力，但对英国政治体制、历史沿革等背景知识了解有限；在语言层面，需重点突破“被动语态”（如be joined to, be added to）和“if省略结构”等语法点；思维层面，需从事实描述提升到文化理解（如“历史如何塑造现代英国”）。
三、教学目标
语言能力
掌握核心词汇：administrative zoning, currency, legal system, break away from, date back to
理解并运用“have+宾语+过去分词”结构
文化意识
解释英国国名的由来及四个成员国的关系（相同点与差异）
理解英国历史上四组关键人群（Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans）的贡献
思维品质
通过地图辨析、历史时间线梳理，培养信息整合与逻辑分析能力
辩证看待“统一国家”与“文化多样性”的关系
学习策略
通过小组讨论、图文匹配任务，提升合作探究与口语表达能力
四、教学重难点
重点：英国四个成员国的联合过程、共同点（国旗、货币等）与差异（教育、法律等）
难点：历史事件时序关系（如Ireland的加入与分离）
五、教学资源
行政区划图、地形图等地图素材
历史人群图片（Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans）
英镑纸币实物图或投影
六、教学过程
环节1：导入（5分钟）——名称为谜，激趣引思
活动设计：
展示英国国旗（Union Jack）图片，提问：“这个国家的中文名‘英国’对应英文是什么？”（学生可能答England）
呈现英国全称“The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”，引出课题：“What’s in a name ”
地图辨识：
出示行政区划图与地形图：
提问：“Which type of map is this (A. Traffic map B. Administrative zoning map)”
引导学生观察地图中四个区域（England, Scotland, Wales, Northern Ireland）
环节2：阅读理解（15分钟）——解构国名，梳理历史
子环节2.1：泛读匹配段落大意（4分钟）
任务：快速阅读全文，将段落与主旨匹配（课本练习）：
Para.1: D. A puzzle concerning the name
Para.2: E. The four names of the country
Para.3: B. The similarities and differences of the four countries
Para.4: C. Four groups of people in UK’s history
Para.5: A. The importance of studying history
子环节2.2：精读关键信息（11分钟）
任务1：四国关系分析（小组合作，6分钟）
阅读Para.2-3，完成流程图：Wales(16世纪加入) →Scotland (18世纪加入) → Ireland (19世纪加入) → Northern Ireland (20世纪南部分离后保留)
重点词汇操练：
be joined to (Wales was joined to the Kingdom of England)
be added to (Scotland was added to)
break away from (Southern Ireland broke away from the UK)
任务2：共同点与差异对比（5分钟）
共同点：同一面国旗（Union Jack）、货币、国防体系
差异：教育体制、法律体系、国家节日、足球队等
实物辨识：展示英镑纸币图片，强化“同一货币”概念
环节3：历史文化的深度理解（8分钟）——图文结合，探究影响
活动设计：
呈现四组历史人群图片，小组匹配其对英国文化的贡献：
Romans: 建造伦敦港口、道路系统
Anglo-Saxons: 语言基础
Vikings: 贸易与地名影响
Normans: 城堡建筑、法律改革
引用名言深化主题：
“A people without the knowledge of their past history, origin and culture is like a tree without roots.” – Marcus Garvey
环节4：语言点与批判思维训练（7分钟）
子环节4.1：语法聚焦（4分钟）
操练“have+宾语+过去分词”：
例句：They had castles built.
转换练习：I will have my room ______ (decorate) next week.
子环节4.2：批判性讨论（3分钟）
小组讨论：“Why is it important to study a country’s history before visiting ”
提示角度：文化理解（如法律差异）、旅行体验（历史遗迹）、跨文化沟通（避免误解）
环节5：输出与迁移（5分钟）
任务分层：
基础组：复述课文第五段（关键词：enjoyable, ancient port, date back to, historical sites）
提高组：模拟旅行博主，写一段推荐文案（2-3句），介绍伦敦如何体现“历史与现代化的结合”
环节6：总结与作业（2分钟）
总结：教师引导学生回顾英国国名的历史层次、四国关系及学习意义，强调“名称背后是历史与文化的沉淀”。
作业：
背诵第五段并翻译重点句（如“英国是历史与现代文化的完美结合”）；
用“have sth. done”结构造句（3句）。
七、板书设计
Unit 4 What’s in a name
一、Four countries: England, Scotland, Wales, Northern Ireland
二、History:
Wales (joined) → Scotland (added) → Ireland (part broke away)
三、Similarities: same flag, currency, defence
四、Differences: education, laws, traditions
五、Key groups: Romans, Anglo-Saxons, Vikings, Normans
八、教学反思
需通过地图、历史图片等可视化工具降低认知负荷；
文化讨论环节可结合中国本土案例（如少数民族地区）对比深化。