第五单元写作 论证要合理《言必有据，论必有力——论据的选择与使用》教学设计

《言必有据，论必有力——论据的选择与使用》教学设计
教材分析：
本单元为九年级上册第五单元，主要学习议论性文章，学会写议论文。这个单元的文章有一定的时代背景，学生要明确议论性文章的中心论点，学会分析议论性文章的论据材料，理解中心论点和材料之间的联系，掌握议论文的论证方法。指导学生学写议论文，紧扣论点，学会构建论据材料与论点的联系，学会使用多种论证方法。本课时重点探究论据的选择与使用，理解观点和材料之间的联系。
学情分析：
九年级学生已经在九上第二单元学习了议论文三大要素，初步掌握了论点、论据和论证方法，但从学生的作文来看，学生还不会建立观点和材料之间的联系。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系”，因此本课作文教学主要探究论据的选取与使用，重点让学生学习建立论据和论点相联系的方法。
教学目标：
1、掌握选择论据的方法。
2、通过议论文片段写作训练，掌握使用论据的方法。
教学重点：掌握选择论据的方法；通过议论文片段写作训练，学会紧扣论点，掌握使用论据的因果分析法、假设分析法、比较分析法。
教学难点：学会紧扣论点，运用因果分析法、假设分析法、比较分析法对论据进行分析。
课 时：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，鸟儿围绕树林生活与繁衍，那么鸟儿是怎样与树林建立联系的？树开花结果时，果实、花蜜是鸟儿的食物；鸟儿吃果实后，排泄时会把种子带到其他地方，帮树传播后代。鸟儿紧紧依靠树林，树林就是小鸟的生活中心（即梦AI制作的视频导入）。同样的道理，议论文写作，论据要紧扣论点。但是我们如何让论据与论点搭建关系呢？让我们走进议论文写作，去学习论据的选择与使用。
二、教学过程
（一）结合议论文三大要素，探讨如何紧扣论点选择论据
议论文三大要素论点、论据、论证。
论据：用以支持论点的证据、理由、材料等，如历史事实、统计数据、名人故事、名人言论、寓言故事、科学定理等，分为事实论据和道理论据。
教师提问：根据议论文的三大要素，请你结合导学案，说一说作文1《坚持是成功的基石》的论点、论据。
那么，论据的选择要注意什么呢？有哪些方法呢？
论据选择要有针对性。
论述“要重视积累”，你从这两个论据中选哪一个？
论据1：“毋以恶小而为之，毋以善小而不为”。
论据2：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
明确：论据1只能证明“不要轻视小事”，论据2能证明“要重视积累”，因此选择论据必须能证明论点，观点要与材料统一。
论据的选择要有典型性。
论述“坚持是成功的基石”，哪一个论据更典型？
论据1：“中国科学院院士南仁东花22年心血坚持研究，只为建造一个属于中国的大型射电望远镜”。
论据2：“我在家坚持练瑜伽”。
明确：论据2不具有典型性，缺乏说服力。典型性即具有代表性和普遍意义，有较强说服力，为中心论点服务。一般选择选用典型材料，如名人事例、经典故事等，论据1符合选择要求。课本是最常见的典型素材。不能造假，不能张冠李戴。
论据的选择要有概括性。
论述“感恩”，哪一个论据更具有概括性？
论据1：社区里的志愿者们常年照顾独居老人，老人总拉着他们的手说：“你们比亲人还贴心，这份情我记一辈子。”老人拄着拐杖……（此处长篇大论一大段）。
论据2：韩信少年贫寒，受漂母送饭相助。他封淮阴侯后，不忘恩情，四处寻觅漂母，以千金相赠。
明确：论据1用叙述方式长篇大论，没有概括内容；论据2概括了韩信的感恩之情，论据也典型，符合要求。
小贴士：选论据，扣观点，引导学生通过议论文三大要素，明确议论文的事实论据和道理论据，正确选择切合论点的论据材料。
（二）同伴互助，合作学习，探讨如何紧扣论点析论据
议论文不能仅有观点和论据，我们还需要对论据加以阐述分析，建立论据和观点之间的联系。那论据和论点是如何建立联系的呢？我们一起来探究如何分析阐述材料。
1、例文探讨：请说说以下文段如何使用论据与论点搭建联系？
（论点）屏蔽掉他人的不合理观点，自在行走，要的是一份轻松，得的是一份畅快。
（论据）苏武屏蔽掉卫律李陵的威逼利诱，勇敢选择了矢志不渝的坚守，尽享一个顶天立地的大丈夫的快意。孙权屏蔽掉东吴诸将的迎降主张，明智首肯了联刘抗曹的建议，稳操一份三国鼎立的新局面的胜券。（拓展分析论据）而赵王听信了秦将王翦的离间观点，草率杀害了英勇善战的李牧，却使秦国轻易灭掉了经历胡服骑射的改革而强大起来的赵国。（结论）所以面对他人的不合理看法，我们应该多一份屏蔽的机警。
明确：此段运用比较分析法，紧扣中心论点从反面分析论据，对内容进行阐述，再得出结论。因此例后分析，是建立论点与论据联系的关键方法，这是作者写作思辨性的表现。
2、明确分析论据的三种方法
因果分析法：从因果关系上把论点和论据联系起来。
思路：为什么——是因为——
比较分析法：所举事例形成正反对照，加以分析，从而揭示出事例的意义，发挥事例的论证作用。
思路：通过比较——得出结论，揭示主题
假设分析法：运用假设推理对事例进行分析，并推导出与事例完全相反的结果，从而证明论点。
思路：反面假设——展示结果，点题强调
任务一：探讨作文1《坚持是成功的基石》的论据，并说说采用了哪种方法来分析论据？
学生结合分析论据的三种方法，自主分析导学案中《坚持是成功的基石》的论据写作思路，感受论据与论点搭建关系的思辨性。
明确：中国科学院院士南仁东的论据采用因果分析法，揭示主题；张桂梅老师的论据采用假设分析法，紧扣观点，得出结论。
任务二：下文是《做事要持之以恒》框架，在以下文段基础上，根据分组各补充一个论据，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系。
①“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”，这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。②持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。③持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒。④古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心方能成功。⑤我们在求学、成长路途上，也应持之以恒。
1.教师提问：此段的中心论点是哪一句？分论点是哪一句？
明确：第①句为中心论点，其余句子可为分论点。
2.教师把学生分6个小组，小组分工，每个人都要动笔写作：
第一组以第②句话“持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚”为分论点，在第②句话后面补充一个经典事例，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系，字数约150字。
第二组以第③句“持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒”为分论点，在第③句后面补充一个经典事例，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系，字数约150字。
第三组在第④句“古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心方能成功”后面补充一个议论主题的段落，可用上古诗词、名人名言等阐述中心论点，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系，字数约100字。
第四组在“我们在求学、成长路途上，也应持之以恒”后面补充一个议论主题的段落，可联系生活，展望未来，字数约100个字。
小贴士：教师巡堂，给予指导，提醒学生用三种论据分析方法进行片段写作。认真写作的小组，每人加1分。
3.分组展示，择优汇报
各个小组进行组内探究，挑选出或整合出一个优秀的片段作文，进行朗读汇报。片段作文汇报较精彩的小组，每人加一分。
教师用手机“通义”小程序实行现场录音，生成文字，合成一篇作文。
4.教师小结方法
议论文要围绕中心论点来写作，每个论据或每个段落要有一个中心句。最好的论据素材来源于课本。常用的三种论据分析方法包括因果分析法、比较分析法、假设分析法，要从多个角度对事例做分析，紧扣论点，使论证内容更有说服力。
三、本课总结
（AI数字人总结）同学们，今天我们学习了议论文论据的选择与使用。我们明确了论据的概念，还明白了论据是支撑论点的有力武器，选择材料要紧扣观点，论据和论点要保持一致性。通过学习，掌握了论据的选择方法，即要有针对性、典型性、概括性，还要紧扣论点；通过写作实践，我们掌握了三种论据分析方法包括因果分析法、比较分析法、假设分析法，并用论据分析法是建立论点与论据之间的联系。
四、布置作业：
以“感恩”为话题，写一篇议论文，字数不少于600字。
五、板书设计
言必有据，论必有力
——论据的选择与使用
论据的选择：针对性、典型性、概括性
论据分析方法：因果分析法、比较分析法、假设分析法
本数字化教学设计实践亮点：
本课以“即梦”AI技术制作的视频导入新课，以“鸟儿紧紧依靠树林，树林就是小鸟的生活中心”引出“如何让论据与论点搭建关系”的课题，成功的吸引了学生的注意力。本节课除了利用数字化激发学生的学习兴趣外，还重视语文学科素养的培养，以“小组合作”方式进行写作训练。从学生动笔写作，到展示小组写作成果，最后利用利用“通义”AI录音生成作文，培养学生的语文素养。本课融入即梦AI、“通义”AI、数字人等，助力作文教学的创新与发展，凸显了作文课堂教学与技术融合的新路径。
附件1：
导学案
1、根据议论文的三大要素，说一说作文1《坚持是成功的基石》的论点、论据。
议论文三大要素论点、论据、论证。
论据：用以支持论点的证据、理由、材料等，如历史事实、统计数据、名人故事、名人言论、寓言故事、科学定理等，分为事实论据和道理论据。
2、论据的选择方法有针对性、典型性、概括性。
探讨：论点为“坚持是成功的基石”，论据1为“中国科学院院士南仁东坚持建造一个属于中国的大型射电望远镜”，论据2为“我在家坚持练瑜伽”，你会选择哪一个论据？
3、论据分析是建立论点与论据联系的关键方法，这是作者写作思辨性的表现。分析论据的三种方法：
A、因果分析法：从因果关系上把论点和论据联系起来。
思路：为什么——是因为——
B、比较分析法：所举事例形成正反对照，加以分析，从而揭示出事例的意义，发挥事例的论证作用。
思路：通过比较——得出结论，揭示主题
C、假设分析法：运用假设推理对事例进行分析，并推导出与事例完全相反的结果，从而证明论点。
思路：反面假设——展示结果，点题强调
任务一：探讨作文1《坚持是成功的基石》的论据，并说说采用了哪种方法来分析论据？
任务二：下文是《做事要持之以恒》框架，在以下文段基础上，根据分组各补充一个论据，并用论据分析法是建立论点与论据联系。
①“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒”，这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。②持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。③持之以恒，就是注意坚持，而非一曝十寒。④古今中外很多事例告诉我们，做事情有恒心方能成功。⑤我们在求学、成长路途上，也应持之以恒。
作文1：
坚持是成功的基石
坚持，是成功的基石。坚持能筑根基，筑恒心，筑毅力，筑成长，让人生由涩转甜，抵达成功的港湾。
岁月如梭，却黯淡不了执着之光。
中国科学院院士南仁东，为了建造一个属于中国的大型射电望远镜“中国天眼”，从壮年走到暮年，把生命献给了科研事业。二十余载，他带领团队在贵州的大山深处奔波，选址、建设、调试。面对重重困难，资金短缺、技术瓶颈、环境恶劣，他从未有过一丝退缩。为什么南仁东院士身患重疾，却依然坚守在“中国天眼”建设与研究？是因为他要亲眼见证了自己耗费22年心血的大科学工程落成，也因为他用坚持谱写了科技报国的壮丽篇章，让中国在世界天文领域挺直脊梁，站在了世界前列。
出身平凡，却阻挡不了奋进之途。
“七一勋章”获得者张桂梅，扎根贫困地区教育一线四十多年。从青春岁月到花甲之年，她历经生活的磨难，却始终心系山区女孩的教育问题。没有充足的资金，她四处奔走、筹集善款；没有足够的师资，她身兼数职、倾囊相授；面对家长和社会的不理解，她苦口婆心、执着坚持。假使她没有用这双贴满止痛膏的手，坚持为学生们撑起一片天，那么无数贫困山区女孩将改变不了命运且走不出大山。正是那份对教育事业的坚守，让她在平凡的岗位上做出了非凡的成就，成为了人们心中的“燃灯校长”，照亮了山区女孩们前行的道路。
坚持是成功的基石。水滴穿透硬石，非一日之功。没有一蹴而就的辉煌，只有日积月累的耕耘。那些看似遥不可及的目标，往往在一次次咬牙坚持中逐渐清晰。放弃只需一瞬，而坚持终将让平凡蜕变为不凡，让梦想照进现实。
坚持就像深埋土里的种子，总有破土而出的一天。你看，班上的学霸不是天生聪慧，而是像钟表一样准时，每天晚自习后多啃半小时习题；楼下的爷爷不是身体特棒，而是像松柏一样坚韧，刮风下雨都雷打不动地晨练。背单词时，一天记十个，如喝口水般容易，可谁能像水滴穿石般天天坚持？坚持从不是惊天动地的壮举，而是把小事当成习惯，日子久了，自然能看到一个全新的自己，不是吗？
古往今来，多少仁人志士为民族的复兴而“鞠躬尽瘁，死而后已”。在当今时代，坚持是最有力的担当，坚守是最真挚的付出。新时代呼唤无数“以梦为马，不负韶华”的奋斗者，传承坚韧不拔的民族精神、无私奉献的高尚品质，续写无愧于时代的辉煌。