《念奴娇 赤壁怀古》同步练习(1)
班级 姓名?
1．下面加点字的读音全都正确的一项是( )
A．樯橹(qiáng) 酹(lèi) 吟啸(xiào) 羽扇纶巾(guān)
B．笺注(qiān) 赤鼻矶(jī) 蓑衣(suō) 料峭(qiāo)
C．针砭(biǎn) 粗糙(cāo) 差别(chā) 创伤(chuāng)
D．战栗(zhàn) 炽烈(chì) 对称(chèng) 万箭攒心(cuán)
2．下列各组词语中有错别字的一组是( )
A．萧瑟 桅杆 淘气 永葆生机
B．已而 凭吊 纶巾 繁冗拖沓
C．赤壁 风姿 樯橹 绘声绘色
D．故垒 酒樽 罗网 安份守己
3．下列句子中的“故”字，与其它意义不同的一项是( )
A．故垒西边 B．已而遂晴，故作此
C．故国神游 D．故人西辞黄鹤楼
4．下列句子中加点的词语的用法与众不同的一句是( )
A．大江东去，浪淘尽 B．樯橹灰飞烟灭
C．卷起千堆雪 D．都门帐饮无绪
5．从下列说法中选出不正确的一项( )
A．“大江东去”中的“大江”指长江。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。
C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。
6．对开头三句分析正确的一项是( )
A．是虚写。“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。
B．是实写。写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。
C．从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。
D．概括写。概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。
7．对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是( )
A．一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。
B．“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。
C．“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。
D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。
8．下列有关文学常识的表述有误的一项是( )
A．大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B．从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。
C．婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。
D．苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一派，对后世影响很大。
《念奴娇 赤壁怀古》同步练习(2)
班级 姓名?
1.“遥想公瑾当年”句中“遥想”一词统领的内容是( )
A．小乔初嫁了。 B．小乔初嫁了，雄姿英发。 C．小乔……羽扇纶巾。 D．小乔……樯橹灰飞烟灭。
2．对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是( )
A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。
C．“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。
D．词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。
3．对《念奴娇·赤壁怀古》赏析不恰当的一项是( )
A．苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首词便是明证。
B．苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。——这首著名的词作正是如此，他借咏史，抒写出了郁积胸中的块垒。
C．词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。且全词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D．本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。
阅读下面一段话，完成练习。
东坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七(即柳永)？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(指苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。
4．对这段话理解不正确的一项是( )
A．这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能；苏词豪放，适于表达豪放激越之情。两者交换就不协调。
B．幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。因为，这两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。“杨柳”句反映了作者的离情别绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。
C．这两句都是经典的意象。“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆，清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。三者在一起，构成了最能触动人的离愁的凄清画面；“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。
D．幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的倾向，所以，苏轼才为之绝倒。豪放派词人在生活中也确实是具有英雄气质的人。
?
5.本词运用了烘托和映衬的手法，试简要分析。
?
参考答案：
一
1． A(B项笺应读jiān；峭应读qiào。C项砭应读biān。D项称应读chèn。)
2． D(份——分)
3． B(B当“所以”讲，其它都当“旧”讲)
4． C(C是词的比喻用法，其它都是名作状)
5． C(C“樯橹”不是比喻，是借代的修辞手法)
6． C
7． C(“卷”并非拟人手法。)
8． B(把“苏轼”去掉。苏轼属豪放派，其余属于婉约派。)
二
1.D
2．D(诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥)
3． D(本项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷；二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。)
4． D(恰恰相反，幕士的话中倒是多少带有对苏轼的揶揄，因为词是从脂粉中成长起来的，柳永那样的婉约词在当时倒是正宗，而苏轼的词在当时的声誉并不如后来，当时的李清照就对苏轼的词撇过嘴，以为不值得牛皮烘烘的。)
5.解析:烘托就是“烘云托月”，借描绘别的事物来突出主要对象。词人写“千古风流人物”“小乔初嫁了”都为烘托英雄周瑜。映衬则为相互衬托，词中实写赤壁之景与虚写火烧曹船之事就属映衬手法，为的是突出英雄周瑜。答案：①这首词要塑造的人物形象是周瑜，却以“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中到周瑜一人身上，突出周瑜在作者心中的重要地位，这是烘托手法的运用，以此来突出人物形象。词中插入“小乔初嫁了”这一生活细节，则又是以美人烘托英雄周瑜，突出周瑜的丰姿潇洒，韶华似锦，年轻有为。②词中写赤壁的险要形势为实景，想象火烧曹营为虚景，二者相互衬托，虚实相济，为映衬手法的运用；另外，词中写周瑜的“雄姿英发”和作者的 “早生华发”也是相互映衬。
12、念奴娇赤壁怀古 教学设计
1教学目标
知识与能力
1、了解苏轼及其豪放词风。
2、抓关键语句，提高鉴赏宋词的能力。
过程与方法
1、初步掌握鉴赏词的意境的基本方法。
2、诵读法；自主学习；小组合作探究。
情感态度和价值观
1、通过诵读品味，提高审美情趣，体悟作者的壮烈情怀。
2学情分析
初中八年级学生，（本词多为高中课本选用，初中课本选用极少）他们对知识的获取、处理能力相对偏低，知识面较为狭隘，他们已习惯于教师满堂灌式的教学，被动的去接受知识，缺乏独立学习能力。所以，结合我们八年级学生的这些实际情况，我制定的本堂课的重点是：诵读，品味关键词句，鉴赏词作的意境，理解豪壮的情调。难点是：领会作者在词作中流露的思想感情。
3重点难点
教学重点
诵读，品味关键词句，鉴赏词作的意境，理解豪壮的情调。
教学难点
领会作者在词作中流露的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】(一) 烘托气氛，导入新课
1、播放《三国演义》主题曲。
指生谈观后感受。
导入语:听了刚才的音乐,我们感受到了什么是荡气回肠,什么是豪迈狂放。当苏轼来到历经沧桑的赤壁古战场,面对大江东去的雄伟景观,醉书一曲《念奴娇?赤壁怀古》,让后人传唱。今天我们就来感受一下苏轼面对大江抒发了怎样的情怀。
2、出示教学目标，师生认定。
3、教师提问作者生平、思想、等内容,检查预习情况,最后进行总结、归纳。教师交代本词写作背景。（投影显示）
活动2【讲授】(二)朗读，整体感知
1、朗读
教师播放音频朗读。学生边听边思考朗读语气语调。
教师提示：
这首词总体来说，应该读出气势美，读出一泻千里的豪迈。具体到每句话各不相同。
指生逐句朗读，师生点评。
明确：第一句，在朗读时要体现出豪迈的感情，要表现出对于“千古风流人物”的赞美，要表现出长江一去不返的雄浑气势；第二句是叙述，引出“周郎赤壁”，感情要舒缓，语气变得比较平直；第三句和第四句是感情的高峰，朗读描写的语句要加进去想象，要用激昂的语气表现出对于英雄豪杰的由衷赞美。“遥想”到“灰飞烟灭”又是一个感情阶段，在朗读的时候，语速要从舒缓到急促。舒缓，可以再现周瑜的少年得志，风流倜傥；急促，可以再现周瑜谈笑风生中歼灭敌寇的赫赫战功。“故国神游”到结尾是感情的最后阶段，表现出作者对人生的感叹，某种意义上还有一些消极的情绪，朗读的时候要语气舒缓，语调上使用降调。
学生齐读。师播放背景音乐配合。
2、整体感知
（1）《念奴娇·赤壁怀古》中哪个才是这首词的题目?
生答，师强调。
（2）“赤壁怀古”告诉了我们哪些内容？
生答，师强调。
（3）从题目看,既然是一首怀古类诗词,它通常都是诗人由眼前之景,引出对历史的人与事的许多联想,再进一步引发出感慨,来抒己之怀。因此，本词分“观眼前之景”“思历史人事”“抒一己之怀”三部分。请同学们默读本词，快速找出起止点。
(边说边投影“观眼前之景”“思历史人事”“抒一己之怀”)
师明确：观眼前之景（1——4句）思历史人事（5——6句）抒一己之怀（7——8句）（学生用笔作上记号）
活动3【活动】（三）文本鉴赏
要求：依据课本，独立完成。表格题可以借助互联网完成。
1、观眼前之景（1——4句）
（1）能否用词中的一个短语概括这眼前之景?
（2）具体写“赤壁”景色的句子是哪句?
（3）“乱石穿空，惊涛拍岸”这两句分别是从什么观察视角来写的？（俯视、仰视、平视）“穿”“拍”这两个词分别有怎样的表达效果？
2、思历史人事（5——6句）
（1）词中哪个句子把眼前之景与历史人事关联起来了?（即：第一部分和第二部分的过渡句）
（2）“一时多少豪杰”中“一时”指什么时候?有哪些“豪杰”?作者“思”的是谁?
（3）从词中找出具体写周郎的句子?从这些描述中分别可以看出周郎有哪些特点?
3、抒一己之怀（7——8句）
（1）从中能否找到一个短语,最能精炼概括作者感怀的?
（2）三国时那么多英雄,苏轼为何对周郎情有独钟呢?结合苏轼的经历填写周瑜和苏轼对比表格。（可借助网络完成)
周瑜
苏轼
年龄
生活
外貌
官职
事业
学生质疑，学生回答，师适时点拨。
明确。1、（1）“江山如画”（2）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（3）“乱石穿空”是仰视，“惊涛拍岸”是俯视。“穿”字写出了崖石参差交错直插云霄之势；“拍”字写出了波涛汹涌，如怒如惊马，有雷霆万钧之力。寥寥数笔就生动准确地描摹出赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃，写出了“赤壁”古战场的雄伟、壮丽、波澜壮阔的景象，为下文追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
2、（1）“江山如画，一时多少豪杰” （2）三国时期 曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人 周瑜（3）“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”“雄姿英发”写出周瑜英俊潇洒；“羽扇纶巾”突出了周瑜文武双全；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”写出周瑜非常镇定、从容。
3、（1）“人间如梦”（2）
周瑜
苏轼
年龄
年轻
47岁
生活
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
官职
东吴都督
团练副使
事业
事业有成
壮志未酬
活动4【活动】（四）问题探究
“人间如梦，一尊还酹江月”是说苏轼消极，还是积极的人生态度？（在百度搜索苏轼的生平经历、写作背景思考作答）
学生搜索，讨论。师指导。
指小组回答，师明确。
这是苏轼对人生的无限感慨。想到自己年近半百而壮志未酬,词人的内心是伤感的。面对长江和明月,也许他又在想:人生真如一场梦,辉煌像周瑜那样是一生,忧郁苦闷也是一生,在奔流不息的长江面前,在盈虚循环的月亮面前,一切失意苦闷又算得了什么呢?只有放得下,才能拿得起;只有看得开,才能出得来。 这是苏轼的生存智慧,苏轼的达观态度,也是苏轼的诗意人生。如果没有这种乐观和旷达,他很难度过后来的一次次更偏远的贬谪,很难在偏远的谪居地做出巨大的成就。 因此,这首词的下阕在情感上是有些伤感,但这伤感并没有影响整首词的豪放格调,所以,它仍然是昂扬的豪迈风格。
活动5【讲授】（五）结语
让我们一起来再次诵读《念奴娇 赤壁怀古》，再次感受赤壁壮阔的景象和磅礴的气势，体会激扬豪放、积极乐观的苏轼吧！
课件38张PPT。苏轼念奴娇 赤壁怀古 苏 东 坡 （1036——1101）， 名苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。文学家，书画家。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
一门三父子，
都是大文豪，
诗赋传千古，
蛾眉共比高。苏洵 苏轼 苏辙散文：唐宋八大家
诗歌：开创豪放词风
画家
书法家苏轼《赤壁赋》墨迹念奴娇·赤壁怀古苏 轼 念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去， 浪淘尽 ，千古风流人物。
故垒西边，人道是 ， 三国周郎赤壁。
乱石穿空， 惊涛拍岸 ，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。
故国神游， 多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
整体感知：
谈谈初读感受。
我们鉴赏这首词需要从哪些方面入手？（确定学习目标） 这首词写了哪几个内容？这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的？大江赤壁，起兴点题
状写江山，思慕古人
缅怀周郎，建功立业
感伤身世，祭奠江月 上片写了赤壁景色，都写了哪些景？大江，故垒，乱石，惊涛 你是否能抓住最关键的几个字来分析赤壁之景？ 乱 穿 惊 拍 卷 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 活动在大江奇景里的英雄人物呢？刘备关羽张飞曹操张飞 词人在诸多英雄人物中歌颂的是谁？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 说明年轻有为。
以美人衬托英雄。
渴望像周瑜一样
被信任。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
描绘周瑜什么形象？运筹帷幄于中军帐驰骋铁骑于战场羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭曹军溃败华容道 一时多少豪杰为什么只写周瑜？刘备关羽张飞曹操张飞周瑜：
年龄：34
婚姻：美女相伴
外表：英俊儒雅
职位：东吴都督
际遇：功成名就苏轼：
年龄：47
婚姻：屡遭不幸
外表：早生华发
职位：团练副使
际遇：功业未就 怎样写人生如梦的感慨？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。研究性问题讨论：
有人说：“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说：“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生。”结合词中“人生如梦”谈谈你的看法？看法自由，但得说出理由，自圆其说。导思点拨 求异创新 1）——被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬。“人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。导思点拨 求异创新 2）——“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？导思点拨 求异创新 3）——这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 你是怎样看待人生的？ 念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去， 浪淘尽 ，千古风流人物。故垒西边，
人道是 ，郎三国周郎赤壁。 乱石穿空， 惊涛拍岸 ，
卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，
谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。 故国神游， 多情应笑我，
早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。
研究性学习 比较阅读、同中求异进入 词的开头“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，古人评价它不同凡响。试与下面描写“水”的诗句比较，从意境构建特点方面说一说不同凡响在哪里？(怎样想？中心语—描述语—意境。) 曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（意谓洞庭湖处在水气笼罩之中，汹涌之波震撼了岳阳城。写出了洞庭湖的开阔和气势。） 李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。辽阔壮美
气象万千秋风、洪波
明月、星汉萧瑟、涌起
出其中、出其里气
波蒸云梦泽
撼岳阳城汪洋壮阔
雄伟壮观黄河之水天上来
不复回浩浩荡荡
辽远雄伟大江
浪
人物东去
淘尽
千古风流气势恢宏
壮怀激烈共同点：气象开阔、辽远雄伟
苏词：不仅写出了长江奔流的 气势，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的推迁，抒发了诗人对“千古风流人物”的怀念。
作业：
将本词改写成自己喜爱的一种文体。
