人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 2 Looking into the future Listening and speaking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 2 Looking into the future Listening and speaking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 236.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-02 17:35:53 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课型 Listening and speaking 时长 40min
教学设计理念
1教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。2教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。3践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。
文本解读
活动主题:该部分的活动主题是“预测未来的变化”(Make predictions about future changes),学生听预测未来科技和生活的访谈，就这一话题展开讨论并表达自己的观点。文本分析:对话的形式是一段电台访谈节目，两位嘉宾分别是计算机科学家和建筑师，他们对各自领域未来的发展进行了预测。对话中讨论了一些深刻的话题，例如:计算机会不会比人聪明、能不能像人一样思考，未来气候变化会给城市造成什么影响，等等。这些话题可以引起学生的思考，使他们更加关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系。在语言表达形式上，对话中多处使用了表示预测的句子结构和时态，例如:I forecast that、I believe that、will be cleverer、will be programming、will be creating、will put 等。这既呼应了该部分的听力策略，又体现了本单元目标语法结构，为学生听后创编对话提供了语言支持。
学情分析
学习基础：熟悉科技发展与创新的主题，对智能产品十分感兴趣，较为熟练一般将来时的用法，但其与将来进行时的差异不清楚，能在老师的帮助下获取信息，总结归纳，愿意通过交流内化知识。整体语言能力一般，有一定的语言知识基础。学习需求：想要了解未来科技对人类社会的影响，反思自身的意义与价值。愿意在真实语境中利用将来进行时积累，从而掌握相关表达。解决措施：借助思维导图表格等让零散的信息建立关联；搭好进入主题学习的脚手架；设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略。
教学目标
在本课时结束时，学生能够：通过听力活动的输入，梳理掌握科技发展给社会带来的机遇与挑战，掌握预测的各种表达。通过讨论、问题链，能流利有逻辑的表达对未来职业的预测。
教学重难点
教学重点:启发学生探究科技发展的趋势，大胆预测科技发展可能引起的社会和生活的变化;恰当运用本单元的目标语法结构来表示预测。教学难点：如何通过讨论、问题链，流利地有逻辑地表达对未来职业的预测。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间
Goal 1：通过图片，激活学生的背景知识，导出话题词汇。 Activity 1 Lead-inImagine life in the future,how do you think technology change our life What do these pictures show Match the world with the pictures. 激活学生的背景知识，让学生把图片与反映该技术或事件的名称相匹配，引导学生关注时事和科技前沿，熟悉听力对话中的部分话题词汇。 A1感知与注意) 图片吸引学生关注话题，激发学生的兴趣及想象空间。 5min
Goal2 :为下一步听力熟悉好话题，做好铺垫。 Activity 2 before-listeningDiscuss the questions in groups.1. How do you think these events or such technology might develop in the future 2. What challenges might they bring 3. What opportunities might they bring 活动2进一步启发学生讨论图片中的技术或事件会如何发展、会带来哪些挑战和机遇。学生在听前有所思考，有助于更好地理解听力内容。 (B1描述与阐述)(B2分析与判断） 通过图片，预测社会将面临的挑战，一方面丰富了话题意义，一方面为下一步的听给足了语言输入。 5min
Goal3:梳理听力的语篇结构及信息，为后续口语的输出做好铺垫。 Activity 3 while-listening Listen to a radio interview and fill in the table below.(见P19T3) 活动3是对听力理解的检测，需要从所听内容中抓取关键信息，完成表格。 (B2分析与判断）(B3内化与运用) 学生按照表格梳理信息，梳理了两位专家对职业的预测，做好了语言输出的储备。 5min
Goal4：充分激活学生的思维，并为自然过渡到活动5做好准备。 Activity 4 after-listeningWork in pairs. Discuss whether you think Dr Han and Vincent Black's predictions are possible. Why or notYesI agree on Dr Han’s idea that computers will be cleverer than us in the future. Actually there are already computers, like AlphaGo, that are smarter than most people.NO:I don’t agree on Vincent Black’s idea about floating cities, because I doubt whether sea levels will rise that much. 活动4让学生讨论访谈节目中两位嘉宾的观点并发表自己的看法。这个活动要求他们在讨论中说明原因以支撑自己的观点，培养了学生的批判性思维能力。 (B2分析与判断）(B3内化与运用) 在探讨这些事件可能引发的问题或带来的机遇时，答案是完全开放的，学生的思维很快就打开。 5min
Goal5：从思维层面归纳总结技术带来的机遇与挑战，为后期创编对话做铺垫。 Activity 5In groups, brainstorm about the future. Discuss these points. future evens or problems the world might face future technologieshow these things will change the way we liveThe challenges and opportunities these things might bring★What challenge or opportunity might influence you to choose your future job ★ Can you make any predictions about your future job You may organise your ideas bypresenting the challenges or opportunities offering the technologies or solutions predicting the possibility. 活动5让学生通过头脑风暴活动，大胆设想未来可能出现的各种情况，为创编对话做好准备。 (C3想象与创造) 通过头脑风暴，拓展了学生们的想象力，促进了学生们知识缺陷的互补。 8min
Goal6：进一步巩固预测未来职业的表达。 Activity 6 Imagine that you have a job that makes you an expert in the future. in pairs, interview each other about your jobs and predictions. Use the expressions in th box to help you.Making predictionsI think/believe/predict that in the future ... My prediction is that ... By 2030, we will ... In the (distant) future there will ... I can imagine/forecast .….I doubt/don't think that ...One challenge will be ..We will have the opportunity to ... We will be doing … We are going to ... 活动6创设了对话语境，学生可以从各自选择的职业出发，对未来科技和生活进行预测和描述，创编有意义、有深度的访谈式对话。 (C3想象与创造) 对话的形式，加深了学生对语言的理解，促进了学生们的深度学习。 10min
Homework:基础作业: finish the exercises on P721-4拓展作业:以科学家的身份设计一款克隆动物或者拒绝设计克隆动物，并阐述原因 B3内化与运用)(C3想象与创造) 创设情境，学生以严谨的科学态度面对克隆动物，培养学生们的科学精神以及对社会负责的责任担当。 2min
板书设计 Unit 2 USING LANGUAGEMake predictions about future changesI think/believe/predict that in the future ...My prediction is that ...By 2030, we will ...In the (distant) future there will ...I can imagine/forecast .….I doubt/don't think that ...One challenge will be ..We will have the opportunity to ...We will be doing … We are going to ...
教学反思与评价 在引导学生思考自己未来的职业选择时，运用如下问题链的形式开启学生的思维，What challenge or opportunity might influence you to choose your future job Can you make any predictions about your future job You may organise your ideas by presenting the challenges or opportunities, offering the technologies or solutions, and finally predicting the possible effects.是一个很好的尝试。
课型 Listening and speaking 时长 40min
教学设计理念
1教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。2教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。3践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。
文本解读
活动主题:该部分的活动主题是“预测未来的变化”(Make predictions about future changes),学生听预测未来科技和生活的访谈，就这一话题展开讨论并表达自己的观点。文本分析:对话的形式是一段电台访谈节目，两位嘉宾分别是计算机科学家和建筑师，他们对各自领域未来的发展进行了预测。对话中讨论了一些深刻的话题，例如:计算机会不会比人聪明、能不能像人一样思考，未来气候变化会给城市造成什么影响，等等。这些话题可以引起学生的思考，使他们更加关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系。在语言表达形式上，对话中多处使用了表示预测的句子结构和时态，例如:I forecast that、I believe that、will be cleverer、will be programming、will be creating、will put 等。这既呼应了该部分的听力策略，又体现了本单元目标语法结构，为学生听后创编对话提供了语言支持。
学情分析
学习基础：熟悉科技发展与创新的主题，对智能产品十分感兴趣，较为熟练一般将来时的用法，但其与将来进行时的差异不清楚，能在老师的帮助下获取信息，总结归纳，愿意通过交流内化知识。整体语言能力一般，有一定的语言知识基础。学习需求：想要了解未来科技对人类社会的影响，反思自身的意义与价值。愿意在真实语境中利用将来进行时积累，从而掌握相关表达。解决措施：借助思维导图表格等让零散的信息建立关联；搭好进入主题学习的脚手架；设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略。
教学目标
在本课时结束时，学生能够：通过听力活动的输入，梳理掌握科技发展给社会带来的机遇与挑战，掌握预测的各种表达。通过讨论、问题链，能流利有逻辑的表达对未来职业的预测。
教学重难点
教学重点:启发学生探究科技发展的趋势，大胆预测科技发展可能引起的社会和生活的变化;恰当运用本单元的目标语法结构来表示预测。教学难点：如何通过讨论、问题链，流利地有逻辑地表达对未来职业的预测。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间
Goal 1：通过图片，激活学生的背景知识，导出话题词汇。 Activity 1 Lead-inImagine life in the future,how do you think technology change our life What do these pictures show Match the world with the pictures. 激活学生的背景知识，让学生把图片与反映该技术或事件的名称相匹配，引导学生关注时事和科技前沿，熟悉听力对话中的部分话题词汇。 A1感知与注意) 图片吸引学生关注话题，激发学生的兴趣及想象空间。 5min
Goal2 :为下一步听力熟悉好话题，做好铺垫。 Activity 2 before-listeningDiscuss the questions in groups.1. How do you think these events or such technology might develop in the future 2. What challenges might they bring 3. What opportunities might they bring 活动2进一步启发学生讨论图片中的技术或事件会如何发展、会带来哪些挑战和机遇。学生在听前有所思考，有助于更好地理解听力内容。 (B1描述与阐述)(B2分析与判断） 通过图片，预测社会将面临的挑战，一方面丰富了话题意义，一方面为下一步的听给足了语言输入。 5min
Goal3:梳理听力的语篇结构及信息，为后续口语的输出做好铺垫。 Activity 3 while-listening Listen to a radio interview and fill in the table below.(见P19T3) 活动3是对听力理解的检测，需要从所听内容中抓取关键信息，完成表格。 (B2分析与判断）(B3内化与运用) 学生按照表格梳理信息，梳理了两位专家对职业的预测，做好了语言输出的储备。 5min
Goal4：充分激活学生的思维，并为自然过渡到活动5做好准备。 Activity 4 after-listeningWork in pairs. Discuss whether you think Dr Han and Vincent Black's predictions are possible. Why or notYesI agree on Dr Han’s idea that computers will be cleverer than us in the future. Actually there are already computers, like AlphaGo, that are smarter than most people.NO:I don’t agree on Vincent Black’s idea about floating cities, because I doubt whether sea levels will rise that much. 活动4让学生讨论访谈节目中两位嘉宾的观点并发表自己的看法。这个活动要求他们在讨论中说明原因以支撑自己的观点，培养了学生的批判性思维能力。 (B2分析与判断）(B3内化与运用) 在探讨这些事件可能引发的问题或带来的机遇时，答案是完全开放的，学生的思维很快就打开。 5min
Goal5：从思维层面归纳总结技术带来的机遇与挑战，为后期创编对话做铺垫。 Activity 5In groups, brainstorm about the future. Discuss these points. future evens or problems the world might face future technologieshow these things will change the way we liveThe challenges and opportunities these things might bring★What challenge or opportunity might influence you to choose your future job ★ Can you make any predictions about your future job You may organise your ideas bypresenting the challenges or opportunities offering the technologies or solutions predicting the possibility. 活动5让学生通过头脑风暴活动，大胆设想未来可能出现的各种情况，为创编对话做好准备。 (C3想象与创造) 通过头脑风暴，拓展了学生们的想象力，促进了学生们知识缺陷的互补。 8min
Goal6：进一步巩固预测未来职业的表达。 Activity 6 Imagine that you have a job that makes you an expert in the future. in pairs, interview each other about your jobs and predictions. Use the expressions in th box to help you.Making predictionsI think/believe/predict that in the future ... My prediction is that ... By 2030, we will ... In the (distant) future there will ... I can imagine/forecast .….I doubt/don't think that ...One challenge will be ..We will have the opportunity to ... We will be doing … We are going to ... 活动6创设了对话语境，学生可以从各自选择的职业出发，对未来科技和生活进行预测和描述，创编有意义、有深度的访谈式对话。 (C3想象与创造) 对话的形式，加深了学生对语言的理解，促进了学生们的深度学习。 10min
Homework:基础作业: finish the exercises on P721-4拓展作业:以科学家的身份设计一款克隆动物或者拒绝设计克隆动物，并阐述原因 B3内化与运用)(C3想象与创造) 创设情境，学生以严谨的科学态度面对克隆动物，培养学生们的科学精神以及对社会负责的责任担当。 2min
板书设计 Unit 2 USING LANGUAGEMake predictions about future changesI think/believe/predict that in the future ...My prediction is that ...By 2030, we will ...In the (distant) future there will ...I can imagine/forecast .….I doubt/don't think that ...One challenge will be ..We will have the opportunity to ...We will be doing … We are going to ...
教学反思与评价 在引导学生思考自己未来的职业选择时，运用如下问题链的形式开启学生的思维，What challenge or opportunity might influence you to choose your future job Can you make any predictions about your future job You may organise your ideas by presenting the challenges or opportunities, offering the technologies or solutions, and finally predicting the possible effects.是一个很好的尝试。