七年级上册（2024） 第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
《夜雨寄北》
学习目标
1. 语言建构与运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵《夜雨寄北》，积累文言词汇，理解诗歌内容，掌握语言表达技巧。
2. 思维发展与提升：通过分析诗歌意象、意境，培养形象思维和逻辑思维能力，提高解读鉴赏能力，理解诗人情感的复杂性。
3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌的音乐美、意境美和情感美，培养审美情趣，尝试创作与离别、思念主题相关的诗歌或短文。
4. 文化传承与理解：了解李商隐及其诗歌风格，体会晚唐诗歌魅力，感受传统文化内涵，增强认同感和归属感。
新课导入
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”
雨，常常是诗人情感的寄托，能勾起人们无尽的思绪。当雨在夜晚悄然落下，又会引发诗人怎样的情感呢？
作者及背景介绍
李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人。一生仕途坎坷，政治抱负不得志，多次被贬官；爱情生活充满悲剧色彩。这些经历使他的诗歌常流露出深沉的感慨和哀怨。
《夜雨寄北》是李商隐滞留巴蜀时寄怀妻子王氏所作。当时身处异乡，逢秋雨连绵，内心充满对妻子的思念和归期的迷茫。
初读诗歌，整体感知
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，
巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，
却话/巴山/夜雨时。
　　“未有期”“涨秋池”两句写问答语和眼前景。从内容上看，这两句应读出愁闷的语调。而“何当”“却话”两句则突然转为对将来重聚的美好憧憬，读这两句时，也应表现出期盼之情。
初读诗歌，整体感知
〔巴山〕泛指川东一带的山。川东一带古属巴国。
〔何当〕何时将要。
〔却话〕回头说，追述。
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
1．结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容。
初读诗歌，整体感知
诗歌大意：
　　你问我回家的日子，我没有定下归期，此时我能告诉你的是巴山下着大雨，雨水涨满秋池。
　　如果有那么一天，我们同坐西窗下共剪烛花，再告诉你今夜巴山秋雨时的我的愁思。
精读诗歌，品味意境
分析首句“君问归期未有期”：
妻子询问诗人归期，而诗人无法确定，“未有期”透露出诗人的无奈、惆怅，同时表现对归乡的渴望。
精读诗歌，品味意境
分析第二句“巴山夜雨涨秋池”：
描绘巴山地区秋雨连绵，池塘水位不断上涨的景象。这里的景不仅是自然之景，更是诗人内心愁绪的象征——连绵秋雨像无尽的愁思，涨满心田。
精读诗歌，品味意境
体会虚实结合的表现手法：
前两句是实写，描绘诗人身处巴山、面对夜雨的情景；后两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写，是诗人的想象。
虚写的未来团聚情景与现实的孤独寂寞形成鲜明对比，突出诗人对妻子的思念之情。
精读诗歌，品味意境
小组讨论：深入探究诗歌的意境和情感。
整首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？
（提示：孤寂、惆怅、温馨的复杂意境；对妻子的深深思念和对未来团聚的期盼之情。）
拓展延伸，比较阅读
阅读杜甫的《月夜》：
“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”
拓展延伸，比较阅读
自主阅读《月夜》，思考：
1. 《月夜》与《夜雨寄北》在主题和情感上有哪些相似之处？
2. 两首诗在表现手法上有什么不同？
小组讨论，分享观点，推选代表发言。
拓展延伸，比较阅读
总结两首诗的异同：
相同点：都表达诗人对亲人的思念之情。
不同点：《月夜》通过想象亲人月夜思念自己的情景来表达情感；《夜雨寄北》运用虚实结合手法，既有现实孤寂，又有未来团聚的想象。
课堂小结
回顾本节课主要内容：诗歌的作者、创作背景、内容理解、艺术特色。
《夜雨寄北》表达的思念之情和虚实结合的艺术手法。
鼓励多读古典诗歌，感受传统文化的魅力。
布置作业
1. 背诵并默写《夜雨寄北》。
2. 仿照《夜雨寄北》的虚实结合手法，创作一首表达思念之情的小诗，字数不限。
3. 阅读李商隐的其他诗歌（如《锦瑟》《无题·相见时难别亦难》等），下节课分享阅读感受。