七上课外古诗词诵读《夜雨寄北》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
夜雨寄北
第六单元课外古诗词诵读
雨夜寄情：
穿越时空的思念之旅
教学目标
有感情地朗读并背诵《夜雨寄北》，理解诗句的基本意思
分析诗中“巴山夜雨”意象的运用，体会诗人借景抒情的写作手法
感受诗人对亲友深切的思念之情和无法团聚的无奈与惆怅
01
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教学过程
古代交通不便，通信困难，人们常常一别数年，只能靠书信传情。王维笔下“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，道尽写信时的复杂心情。李商隐同样如此，他在巴山雨夜，收到远方来信，心中感慨万千，写下这首《夜雨寄北》。
背景介绍
李商隐（813—858），唐代诗人。字义山，号玉溪生、樊南生。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。出身小官僚家庭，开成（唐文宗年号，836—840）进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
1、作家简介
背景介绍
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作咏史诗多托古以讽时政，无题诗很有名。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。有《李义山诗集》。
1、作家简介
背景介绍
当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信，询问归期。但秋雨连绵，交通中断，无法确定，所以回答说：君问归期未有期。
这一句有问有答，跌宕有致，流露出诗人留滯异乡、归期未的羁旅之愁。
2、写作背景
整体感知
寄北：寄给北方的人，这里指诗人的妻子或友人。
君：对对方的尊称，您，指收信人。
归期：回家的日期。
未有期：没有确定的日期。
巴山：泛指巴蜀地区的山，这里指诗人当时所在的地方。
夜雨：夜晚下的雨。
涨秋池：雨水涨满了秋天的池塘。
何当：何时将要，什么时候才能。
共：一起，共同。
剪西窗烛：在西窗下剪去燃尽的烛芯，指夜晚相聚谈心。
却话：回头说，追述。
1、字词积累
整体感知
原文：
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
2、内容概览
翻译：
您问我回家的日期，我却还没有确定的日期，巴山连夜下着大雨，雨水涨满了秋天的池塘。
什么时候我们才能一起在西窗下剪去烛花，那时我再跟您细细述说今晚巴山夜雨的情景呢。
文本探究
君问归期未有期
一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
这两句表达了思归而不得的愁苦，以及在羁旅中无奈/愁苦的心情，和对妻子深深的思念。
文本探究
君问归期未有期
这句采用对比的写法，将问归期的满怀希望与未有期的无限失望相对照，突出的表现了思念无边的沉重和悲怆。
从写法的角度赏析“君问归期未有期”的表达效果。
文本探究
巴山夜雨涨秋池
“秋”字交代了具体的季节，秋是忧伤、思念的季节，渲染气氛，烘托人物的心情。
写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。
文本探究
巴山夜雨涨秋池
①“涨”既写出巴山水注秋池的夜雨景象，
②又流露出羁旅之愁与不得归之苦，
③从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。
④涨字一词，用词准确，富于动态感。
▲1.“涨”字的赏析
文本探究
巴山夜雨涨秋池
①描写的是巴山夜雨秋雨连绵的景象，
②渲染凄清、寂寥的氛围。
③烘托诗人漂泊异乡、盼望归期的悲苦、孤寂、悲凉之情。
④为下文巴山夜雨做铺垫
环境描写
文本探究
赏析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。
①这两句是实写，两个“期”写出了作者思念亲人的惆怅和无奈，
②涨”既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，
③这两句诗用巴山夜雨的景象表达愁思之深重，情景交融。
文本探究
赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
何当：何时将要照应首句“未有期”，
剪烛：形容深夜秉烛长谈。
此句想象日后重逢的时候。既有热切地盼望，
又有难以料定的惆怅。在情意上，与前两句，
似断非断。
语文实践活动
雨夜寄情：穿越时空的思念之旅
基于李商隐的《夜雨寄北》，这首诗以巴山夜雨为背景，通过时空的转换，抒发了诗人对妻子的深切思念。文章分析了诗中物理时间与心理时间的交织，展现了古诗词中时空意识的独特魅力，引导学生从阅读中感悟情感的回环与升华。
1.活动背景
语文实践活动
雨夜寄情：穿越时空的思念之旅
通过朗读全诗感受韵律，接着探究时空描写（如想象“巴山夜雨”场景），分组讨论情感变化，并绘制时间线对比现实与幻想，最后写作分享个人阅读体验，深化对诗歌内涵的理解。
2.任务要求
语文实践活动
雨夜寄情：穿越时空的思念之旅
【活动内容】
当你阅读古诗词时，是否曾注意到诗人如何通过时间和空间的变化来传递情感？试着找一首你熟悉的诗，比较一下《夜雨寄北》中的时空描写，看看有什么不同。
3.学习内容
部分1：时空意识在诗词中的重要性
语文实践活动
【文本解读】
①时空意识是诗词意境中最独特的一部分，它如同诗歌的灵魂，将诗人的内心世界与外部环境融合在一起。在古诗词中，时间和空间不仅仅是背景元素，更是情感表达的载体。通过把握时空意识，读者能够更深入地触摸诗歌的内涵，例如，诗人可能用秋夜、远山来渲染孤独，或用重逢的想象来寄托希望。这种意识帮助我们超越字面意思，感受到诗词中的美感与深度。
3.学习内容
部分1：时空意识在诗词中的重要性
语文实践活动
【文本解读】
②在《夜雨寄北》中，李商隐正是通过时空的转换，将思念之情层层递进，让读者仿佛身临其境。如果你在阅读时多关注这些细节，就能发现诗词就像一幅动态的画卷，时间在流逝，空间在切换，情感也随之起伏。这种阅读方式不仅能提升你的审美能力，还能让你更享受古诗词的韵味。不妨试试在下次读诗时，画出时间线或空间图，记录诗中的变化，你会发现诗词的世界更加丰富多彩。
3.学习内容
部分1：时空意识在诗词中的重要性
语文实践活动
【原文诗句】
君问归期未有期
【活动内容】
如果你收到一封远方亲人的信，询问你何时回家，但你却无法给出确切日期，这时再读“君问归期未有期”，你会怎样描述诗人的心情？试着用一段话写下你的想象。
3.学习内容
部分2：君问归期未有期
语文实践活动
【文本解读】
①这句诗以回信的口吻开篇，直接带出了诗人与妻子分隔两地的背景。妻子从北方京城寄信询问归期，而诗人李商隐身在偏远的巴山，只能无奈地回答“未有期”。这种对话式的开头，不仅点明了物理上的距离，还透露出无尽的相思之苦。想象一下，诗人在巴山的小官任上，收到妻子的急切问候，却因官职羁旅或世事无常，无法承诺归期，这种不确定性放大了孤独感。
3.学习内容
部分2：君问归期未有期
语文实践活动
【文本解读】
②诗句中的“期”字重复使用，一方面强调归期的渺茫，另一方面又暗含诗人对团聚的渴望。通过阅读，你可以感受到时间的漫长与情感的厚重——妻子在等待中煎熬，诗人在异乡的雨夜中思念。这种时空的隔离，让诗句充满了张力，如果你在阅读时闭上眼睛，想象那个收信的场景，或许能更贴近诗人的内心世界。
3.学习内容
部分2：君问归期未有期
语文实践活动
【原文诗句】
巴山夜雨涨秋池
【活动内容】
在“巴山夜雨涨秋池”中，“涨”字如何让你感受到时间的流逝？试着在阅读中想象那个秋雨之夜，池塘的水面慢慢上升，你会联想到诗人怎样的情绪变化？
3.学习内容
部分3：巴山夜雨涨秋池
语文实践活动
【文本解读】
①这句诗描绘了一个具体的物理时间场景——巴山秋夜的雨持续不断，池塘中的水逐渐上涨。这里的“涨”字是点睛之笔，它形象地表现了时间在雨夜中的缓慢推移。诗人独坐屋内，听雨声滴落，看池水漫溢，这种景象不仅烘托出环境的萧瑟，更折射出他内心的思念在随时间累积。
3.学习内容
部分3：巴山夜雨涨秋池
语文实践活动
【文本解读】
②秋日本就是荒凉萧条的象征，雨夜则加深了孤寂感，而“涨”字暗示诗人写信的过程：从提笔到停笔，池塘水位的变化对应着思念的加剧。如果你在阅读时仔细品味，会发现时间仿佛被拉长了，雨声成了思念的伴奏。这种描写手法让情感变得可视可感，你可以尝试在阅读后写一段小随笔，描述自己在一个雨夜的感受，对比诗人的体验，这会让你更理解诗词中时空意识的妙用。
3.学习内容
部分3：巴山夜雨涨秋池
语文实践活动
【原文诗句】
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
【活动内容】
诗人从现实的雨夜跳到未来“共剪西窗烛”的想象，这种时空转换有什么趣味？在阅读时，试着画出从当前到未来的时间线，看看情感是如何升华的。
3.学习内容
部分4：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
语文实践活动
【文本解读】
①这两句诗是全诗的高潮，诗人从眼前的巴山夜雨转向心理时间的想象——他希望有一天能与妻子团聚，在西窗下共剪烛芯，回首今日的思念。这种虚实结合的手法，将物理时间与心理时间巧妙融合，让情感得到升华。“何当”一词引出对未来的期盼，而“却话”则形成一种回环，仿佛时间在对话中往复。
3.学习内容
部分4：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
语文实践活动
【文本解读】
②诗中重复使用“巴山夜雨”，不仅避免了单调，还强化了约定感：今日的孤寂将成为来日谈资，突出了诗人对重逢的坚定信念。如果你在阅读时关注这种时空跳跃，会发现它像一部短篇小说，从现实到幻想，情感从愁苦转向温暖。你可以组织小组阅读讨论，分享各自对“共剪西窗烛”场景的想象，或者用角色扮演的方式演绎诗中的对话，这能让诗句活起来，加深你对诗人心理时间的理解。
3.学习内容
部分4：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
语文实践活动
【活动内容】
通读《夜雨寄北》全诗，你能找出诗人如何通过时间的回环来营造美感吗？试着用朗读的方式，感受诗句的韵律和情感起伏。
3.学习内容
部分5：整体赏析与手法分析
语文实践活动
【文本解读】
①整首诗以时间为主线，从“君问归期”的现实无奈，到“巴山夜雨”的即时场景，再到“共剪西窗烛”的未来想象，形成了一种独特的回旋式结构。李商隐打破了诗词中避免重复的常规，连续使用“期”和“巴山夜雨”等词，不仅在音韵上产生节奏感，还寓意着时间的循环与情感的绵长。这种手法让物理时间和心理时间交织，使诗歌在浅显的语言中蕴含深情。
3.学习内容
部分5：整体赏析与手法分析
语文实践活动
【文本解读】
②例如，开篇的问答设定时空背景，中段的景物描写固化孤独感，结尾的幻想则拓展了意境，让读者回味无穷。如果你在阅读时大声朗读全诗，注意停顿和重音，就能感受到时间如何像波浪一样推进情感。此外，比较其他古诗如李白的《静夜思》，你会发现《夜雨寄北》更注重时空的互动。通过这种整体赏析，你的阅读能力会自然提升，还能在写作中借鉴这种手法，让表达更生动。
3.学习内容
部分5：整体赏析与手法分析
语文实践活动
【活动内容】
将《夜雨寄北》与另一首描写思念的唐诗对比，比如杜甫的《月夜》，看看它们在时空处理上有何异同？写下你的发现，并分享给同伴。
3.学习内容
部分6：延伸阅读与思考
语文实践活动
【文本解读】
通过比较阅读，你能更深入理解时空意识在诗词中的多样性。例如，杜甫的《月夜》同样写思念，但聚焦于月光下的静态空间，而李商隐的诗则强调时间的动态流动。这种分析不仅能丰富你的文学知识，还能培养批判性思维。在阅读《夜雨寄北》时，你可以扩展查找巴山的地理背景或唐代的通信方式，这会让诗句更立体。建议你定期举办小型读书会，选择主题相关的诗词进行对比讨论，记录下每首诗的时空元素，久而久之，你会形成自己的赏析体系，让阅读古诗词成为一场穿越时空的冒险。
3.学习内容
部分5：整体赏析与手法分析
三、作业布置
（1）本诗与王维的《九月九日忆山东兄弟》都表达了思乡怀人之情，两者在表达情感的方式上有何异同？
（2）“巴山夜雨”成为了古典诗词中表达思念之情的经典意象，结合本诗谈谈你对这一意象的理解。