浣溪纱 教学设计

浣溪纱
教学设计
1教学目标
（一）熟读成诵，当堂背诵这首词
（二）根据注释及工具书理解诗词意思
（三）结合本首词的写作背景探究词的主旨，词人的性情
（四）构建诗词意境，形成诗意的画面。
2学情分析
八年级学生已有部分古诗词阅读积累，但是作为农村孩子，他们的阅读深度不够，画面的构建与语言的组织和表达都很差，所以，我设计这一课，主要针对以上几点进行训练。
3重点难点
（一）熟读成诵，当堂背诵这首词
（二）根据注释及工具书理解诗词意思
（三）结合本首词的写作背景探究词的主旨，词人的性情
（四）构建诗词意境，形成诗意的画面。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《浣溪沙　　山下兰芽短浸溪》
（一）导语：古典诗词是我国文学花园中的一朵奇葩，令太多的人心向往之，心神醉之。今天，很高兴能和同学们一起分享一首优美的古代诗词《浣溪沙》。
（二）新授：
1检查课前预习：
A同学们自由读课文，勾画你认为难写难读的字。（或者你觉得容易写错读错的字）
师生共同交流，正音。
B这首词的文学常识你了解了多少？（你了解苏轼吗？）
作者、朝代、地位、体裁、出处。
2出示另外两首《浣溪沙》，带领同学们从段数、句数、字数、押韵方面比较二者的异同。
你发现了什么规律？
（几首词的段数、句数、字数都相同。押韵不同。词牌名规定着词的段数、句数、字数，押的韵可自由）
3这首词与其他两首不同之处还有，词牌名下面有一行小字，叫作词前小序，你能从小序中读出什么？
幻灯片展示：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
A
哪个词你不太懂，可以提出来大家讨论。
临：面对、靠近
西：向西
B小序交代了哪些内容？（生答：作者游览的地点是蕲水清泉寺。清泉寺附近有兰溪。）
4作者游清泉寺看到了什么？（用原句回答）
（大家推测一下，兰溪得名的原因是----（溪中长满兰草）
5仿照示例，小组合作，描绘画面意境。填写学案。
方法介绍：连词成句。
A替换文言词、B插入必要词。C为了通顺明了，可适当调换词语位置。D发挥想象，调动各种感觉器官。
山下(的)兰（草）（娇嫩）的芽（十分）短（小），浸（泡在）（清澈的）溪（水中），（让人似乎闻到了兰花的清香。）
松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
看一看哪组同学能将画面补充得更准确详细，富有想象力。
6用“这一幅画面多么（
）”的句式说话。(静谧、祥和、清新、明丽、幽静)学生随意发言，成理即可。同时有感情的朗读这几句话，表达出祥和、明丽的感觉。（声音轻柔、重音轻读）
8师点拨：在这幅宁静温馨秀丽的春景画面中，老师觉得有一个词用得不好，春天之景数不胜数，为何要写“萧萧暮雨子规啼”？而不是“娇莺啼”“新燕啼”？（自由答）
点拨：“子规”杜鹃哀怨的啼声。子规声声，提醒行人"不如归去"，给景色抹上了几分伤感的色彩。（联想“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”）
（既然子规哀啼充满伤感，但是作者独取此景，与眼前清新明丽的画面合谐吗？）
（学生讨论）
9引出背景：“一切景语皆情语”这句话引导我们，应该去探究作者苏轼写这首词的心情。
因为他当时的处境和心情有着直接的关系。
展写作背景：这首词是词人远谪（zhé）黄州、抱病游清泉寺时所作，此时已经46岁的苏轼是以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州，“潇潇暮雨子规啼”点出了净无泥的原因，同时又烘托出自己贬官黄州期间的凄凉环境和悲凉心情。暮雨潇潇、子规哀鸣都是写实。也因此为清新的山中风光抹上了一缕伤感的色彩。正所谓：一切景语皆情语。此之谓也。
10同是被贬，个人心境也各有不同。李白面对朋友被贬：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。韩愈愤慨难言：知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。然而年老、多病、人生失意的苏轼又是怎样对待这样的人生境遇的呢？
（生答）他说：谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
11在探究这句话之前，先来了解“流水”是古诗词中常见的意象和事物，你知道古人是怎样看待“流水”的？
由于我国的地势西高东低，水皆为滚滚东逝。从孔子“逝者如斯夫”开始，滚滚东流之水就成为时光不可逆流的象征。
学生回忆关于流水的诗句。“百川东到海，何时复西归”（汉·《长歌行》）。“花有重开日，人无再少时”等。
12江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。为何苏轼会说：谁道人生无再少？
（生答：
“溪水西流”，作者面对着眼前西流的兰溪水，产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？
13即使门前流水尚能西，可是，人生能“再少”吗？难道作者可以真的“今年七十，明年十七”吗？作者为什么这样说？他想表达什么想法？
（点拨：并非如道教徒所企求的“返老还童”，而是说应保持一种年轻的乐观的心态。
因为我们不能改变生命的长度，但可以拓展生命的宽度；我们不能改变这个世界，但可以改变对这个世界的心态和看法。不管年龄大小，只要心态是年轻的，我们就永葆青春。）
14当有一天，我们老了，满头白发，听到黄鸡报晓，感受到时光流逝，我们不要恐惧伤感，还要像苏轼那样对自己说：休将白发唱黄鸡。
15自由诵读这三句话，掩卷深思，从这首词中，你读出了苏轼是一个（
）的人。
三拓展练习
曾有一幅对联：字亦精，（
）亦精，精益求精；活到老，（
）到老，（
）。
你能结合本课的学习，填写其中的几个字，形容出你对大词人苏轼的印象吗？