12、念奴娇赤壁怀古 教学设计 (2)

12、念奴娇赤壁怀古
教学设计
1教学目标
1、通过朗读品味语言美。
2、通过赏析领悟情感美。
2学情分析
《念奴娇·赤壁怀古》是东坡词乃至豪放词的代表作。这首词借咏史抒发作者追慕英雄，渴望建功立业的豪情。上片侧重写景，下片侧重抒情，在立意、选材上也极具典型性。在此之前，学生已学过苏轼的有关诗词，对这首词的背景并不陌生，对苏轼的生活背景、人生经历乃至其它词作也有一定程度的了解。本课的教学，在完成定篇教学要求的同时，引导学生把握作者的情感，触摸到文字背后鲜活的灵魂。
3重点难点
1、通过朗读品味语言美。
2、通过赏析领悟情感美。
4教学过程
活动1【活动】课前活动
课前放《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》，创设情境，烘托气氛，激发学生学习兴趣。
活动2【导入】导入新课
（播放视频）画外音
著名散文家余秋雨先生在《苏东坡突围》中这样写道：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州。”是啊，一代文豪苏轼就这样带着累累伤痕，带着人生迷茫走向黄州。一日，天气晴朗，
苏轼泛舟赤壁，面对滚滚长江，他想到了波澜壮阔的赤壁古战场，想到了纵横驰骋的三国英雄，俯仰古今，他心潮澎湃、感慨万千，于是成就了荡气回肠的千古绝唱《念奴娇
·赤壁怀古》。（板书课题）
我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目），题目告诉我们这首词的主要内容是写苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。从题材上来说是咏史怀古词，接下来，我们齐读这节课的学习目标：
1、通过朗读品味语言美。
2、通过赏析领悟情感美。
过渡语：苏轼被世人称为：“旷世奇才”、“中国古代第一全才”，他是怎样博得如此美誉的，同学们对苏轼知多少呢？下面让我们一同走近苏轼。
活动3【讲授】走近作者
（一）才华横溢的苏轼：
文——“唐宋八大家”韩愈柳宗元
欧阳修苏洵苏轼苏辙曾巩王安石
诗——“苏黄”苏轼黄庭坚
词——“苏辛”苏轼（北宋）、辛弃疾（南宋）
书法——“宋四家”苏轼蔡襄黄庭坚米芾
过渡语：苏轼的散文、诗、词、书法、绘画等方面，在才俊辈出的宋代均取得登峰造极的成就，是中国历史上罕见的文学和艺术天才。
（二）命运多舛的苏轼：
苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。但在
元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”险遭杀身之祸，随后被贬至湖北黄州。
一〇八〇年二月，四十五岁的苏轼，充黄州团练副使，是一个由当地州郡看管的犯官。
哲宗时，被贬杭州、颖州、扬州、定州。59岁时，先后被贬岭南惠州和海南儋州。
过渡语：苏轼才华横溢、满腹经纶，却命运多舛、宦海浮沉，但即便如此，他还是写出被誉为神品的《念奴娇赤壁怀古》，下面我们用朗读的方式体味、感受课文内容。
活动4【活动】一读：朗读诗歌，整体感知
老师点拨：记得叶圣陶先生说过：“教学千法，读为一法”。可见，朗读是诗词学习的最好方法。这首词的朗读中，最重要的是把握好感情基调，诗词的感情是发展的、变化的。朗读中的感情也要随之产生必要的变化。
老师指导朗读技巧：在朗读中注意语调、语气、语速、节奏、情感。
第一句：体现豪迈的感情。
第二句：是叙述，感情舒缓，语气平直
三四句：是感情的高峰，要用激昂的语气，表现对英雄豪杰的由衷赞美。
五六句：又是一个感情阶段，语速要从舒缓到急促，舒缓可以再现周瑜的年少得志，风流倜傥。
最后两句：是感情的最后阶段，表现出作者对人生的感叹，朗读时要语气舒缓，语调上使用降调。
感情的一波三折，决定了朗读中语气、语调的一波三折。
a、（播放视频）老师示范读
b、读出抑扬（出示幻灯片）根据提示自由读
c、读出缓急（出示幻灯片）根据提示自由读
d、男女生对抗赛
过渡语：感情饱满的朗读，可感受词之音韵美，和谐美。而它的最美却在字里行间，下面让我们一起细细品味。
活动5【活动】二读：品读上阕，赏赤壁壮景（独立探究，合作交流）
（这是预设问题，在学生回答的同时通过PPT对学生的答案进行有益的补充）
1、用下面的句式来赏析壮景
我喜欢——————（文中原句），是因为————————
作者具体选用了哪些意象

大江、乱石、惊涛、千堆雪
穿：从仰视的角度，用化静为动的写法没，表现岩石的突兀、高峻，描绘出千峰如削，直指苍穹的壮观景象。
拍：写出怒涛的动态之美、力度之美、声响之美。
卷：从力量、气势、形态的角度写波涛的强劲有力
乱：山崖的险怪
惊：巨浪的汹涌
2、让学生总结赏析方法。
3、赏析完成后，学生再次齐读上阕，感受赤壁壮景。
设计意图：让学生边学习边总结，这样在实践中总结出来的赏析方法，记忆更深刻，运用更灵活。
活动6【活动】三读：赏读下阕，悟怀古豪情（独立探究，合作交流）
（这是预设问题，在学生自由回答的同时可以通过PPT对学生的答案进行有益的补充）
1、用下面的句式来体悟豪情（独立探究，合作交流）
我喜欢——————（文中原句），是因为————————
有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。
小乔初嫁了——年轻得志（侧面衬托）
雄姿英发
——英俊潇洒
羽扇纶巾
——儒雅斯文
谈笑间
——作战指挥若定
樯橹灰飞烟灭——足智多谋
2、学生提问，老师释疑
A、“人间如梦，一醉还酹江月”，表达了作者怎样的人生态度？
B、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。
另一方面表现在作者抒发的情感上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态，表达出豪放洒脱之情。
3、分析完成后，学生再次齐读下阕，悟怀古豪情。
活动7【活动】拓展延伸
“苏轼我想对你说”
苏轼一生历经磨难仍能保持乐观旷达，像一颗璀璨的星星，闪耀在文学的殿堂。千百年来，让我们景仰，让我们感动。如果你能够穿越历史时空，飘然来到苏轼的面前，你最想对这位大词人说点什么？
学生自由展示，老师点拨
活动8【活动】老师寄语
苏轼从失落的苦闷中解脱出来，这种人生态度就叫做旷达。苏轼的人生哲学在今天对我们仍有启发，下面让我们把诗文再齐读一遍，争取背下来，内化为我们的精神食粮。
活动9【作业】作业布置
(播放视频)
台风“菲特”，于2013年10月7日凌晨在在福建省沿海登陆，登陆时中心附近最大风力有14级。据国家防总初步统计，截至7日14时，“菲特”造成浙江共874.25万人受灾，死亡10人，失踪4人，倒塌房屋3.06万间；余姚、奉化、安吉、上虞等18县（市、区）城市被淹，因灾造成直接经济损失275.58亿元。下面是台风的视频画面，请同学们拿出你的笔，写出“菲特”来袭时的惊心动魄以及你的感悟。
活动10【讲授】板书设计
念奴娇赤壁怀古
苏轼
咏赤壁写景
怀周郎咏史借景抒情
感人生抒情
豪放词的代表作
活动11【活动】教学反思
叶圣陶曾经先生说过：“教学千法，读为一法”。可见，朗读在语文教学中的重要性。
本课古诗词教学最大的特点，就是以朗读一线贯之。
课堂上先是朗读指导，接着是老师配乐范读。让学生在初步获得朗读技巧的同时，感受朗读的音乐美、意境美，从而激发朗读兴趣。
学生朗读形式更是灵活多样，有自由读、个人展示读、男女生对读、齐读等等。以读带赏，以赏促读，读中悟，悟中读。让学生在朗读中领略赤壁壮景，缅怀古人英雄，感悟诗人的壮志豪情。层层递进，浑然一体。从而达到“品味语言美，领悟情感美”的教学目标。
由于种种原因，现在语文教学中缺失朗读。其实只有朗读才是学习古典诗文的金钥匙。学生通过朗读可以增加文学积累，可以体会古典文学的韵律美，可以穿越时空体会文学的意境美、情感美。只有熟读成诵，才能陶冶情操，实现古典文学精神的自我内化。
为了祖国的明天，为了孩子的未来，让我们拿起书本，放声朗读吧。