20、活板 教学设计 (1)

20、活板
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句读；
2.过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；
3.情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
2学情分析
八年级学生已有了一定的文言基础，也有了基本的文言学习能力，因此，自学，探究，讨论，测试的学习方法，更适合他们的学习，检测提升的步骤，既是对自学的检验，也有利于教师掌握学生的学情，及时调整教学方法。
3重点难点
识记重点文言实词的含义，了解重点虚词的意义，了解活版的制作过程方法。
4教学过程
活动1【导入】作者简介及背景介绍
沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
活动2【讲授】读课文，疏文字，断句读
1.听范读，练诵读。
(1)已后典籍/皆为板本
(2)
其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
(3)
持/就火炀之
(4)
则以一平板/按其面
(5)
每一字/皆有数印
(6)
以备/一板内有重复者
(7)
有奇字/素无备者
(8)
沾水/则高下不平
(9)
用讫/再火令药熔
(10)其印/为予群从
2.
学生自读课文扫清文字障碍学生读文章，将拿不准的音，做出标注。
(1).指名读，教师纠正字音。
(2)学生齐读课文，进一步理解课文内容。
（3）.完成学案第一题，识字，写字。
学案1、加点字注音（4分）
更互（）
贮（）
炀
（）
砥（）
和纸灰（）
燔土（）
讫（）
瞬息（）活动3【活动】学生自学　，疏通语义
1.组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。完成学案
2、解释加点的字（4分）
持就火炀之：以纸帖之：第二已具：每韵为一帖：更互用之：旋刻之：瞬息可就：用讫再火令药熔：
3、指出通假字（2分）
已后：若止印三二本
4、翻译下面句子（8分）
每韵为一帖，木格贮之一板已自布字更互用之，瞬息可就用讫再火令药熔
5、本段文字选自，作者是____代的_______，他是一位_______家、_______家。
活动4【活动】.小组讨论，解决疑难。完成学案。
学案一词多义
以1不以木为之者（）
2以备一板内有重复者（）
就1持救火炀之（）
2瞬息可就（）
火1火烧令坚（）
2再火令药熔
为1唐人尚未盛为之（）
2已后典籍皆为板本（）
3又为活板（）
4每字为一印（）
5满铁范为一板（）
6未为简易（）
7不以木为之者（）
8其印为余群从所得（）
活动5【活动】遗留问题，教师释疑。
小组派代表就本组内存疑问题，提问学生及教师释疑。
活动6【测试】当堂小册，检测基础知识掌握情况。
一、《活板》（出自（），笔记体，是中国科学技术史上的一部百科全书
式的重要文献）作者：（
）字（
），（
）朝，著名（
）家、（
）家、（
）家。注音：
蜡和（
）纸灰
火炀（
）
字平如砥（
）
更（
）互
以纸帖（
）之贮
（
）
相粘（
）
燔
（
）
讫（
）拂（
）
为
（
）
群从（
）所得二、字词解释：板：
唐人尚未盛为之：
之：
已后典籍皆为板本：
已后：
已：。
有布衣毕昇：
布衣：
薄如钱唇：
钱唇：铜钱的边缘。
火烧令（之）坚：
火：
令：
蜡和纸灰之类冒之：
和：
冒：
则以一铁范置（于）铁板上：
范：
持（之）就火炀之：
就：
炀：
字平如砥：
砥：
若止印三二本：
若：
止：
一板已自布字：
自：
则第二板已具：
具：
更互用之：
更互：三、翻译下列句子翻译下列句子翻译下列句子翻译下列句子。。。。①、板印书籍，唐人尚未盛为之。②、每字为一印，火烧令坚。③、其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。④、更互用之，瞬息可就。
⑤、每韵为一帖，木格贮之。⑥、有奇字素无备者，旋刻之。⑦、不以木为之者，文理有疏密。⑧、不若燔土，用讫再火令药熔。
活动7【作业】布置作业
1.完成课后习题一
2、在质疑本中写出小测中存在的问题及原因。4.2
第二学时
4.2.1教学目标
分析梳理活版的制作过程，体会古代劳动人民勤劳和智慧。
4.2.2学时重点
了解学习作者说明文写作的方法和技巧
4.2.3学时难点
学生自主质疑、释疑。
4.2.4教学活动
活动1【活动】探讨说明知识点
和学生探讨文体.(说明文),讨论:我们应掌握说明文哪些知识点.
明确:1本文的说明对象.
2说明对象的特征.,为具体的描述说明对象的特征运用了哪些说明方法.
3说明顺序
4说明文语言的特点
活动2【活动】小组讨论，完成问题
学生讨论,以小组为单位进行总结
活动3【活动】小组展示
选出两组进行展示
1本文的说明对象.
活字印刷
事理说明文
语言平实
2说明对象的特征.
活
体现在
“每字为一印”说明字是活的；
“密布字印”说明排版是活的；
“每字皆有数印”说明字印数目是活的；
“每韵为一帖，木格贮之”说明检字是活的；
“有奇字素无备者，旋刻之”说明做法也是活的。
3,描述说明对象的特征运用了哪些说明方法.
列数字
作比较
例如
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
打比方
例如
用胶泥刻字，薄如钱唇.
药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。
举例子
例如
每一字皆有数印，如"之""也"等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
4说明顺序
从整体来看介绍印刷术发展历史及活版的下落运用了时间的说明顺序。
第二自然段介绍活版的制作、用法、功效时是
按逻辑顺序说明的。
活动4【活动】课外知识补充
中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。