鹊桥仙 教学设计

鹊桥仙
教学设计
1教学目标
1、带领学生体会秦观词婉约清丽的艺术风格。
2、
把握该词主题思想，师生共同感受“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的的情致理趣，激发人生感悟。
3、
对比《鹊桥仙》和《迢迢牵牛星》，感受同题材作品的不同风貌，探究其不同风貌形成的原因。
2学情分析
八年级的学生，在诗词学习的知识性方面已经有了一些积累，但是在赏析和感受方面有待于进一步提高。本课将通过“读”和“品”两方面，带领学生感受《鹊桥仙》及《迢迢牵牛星》，并让他们学会品读诗词的方法，在对比阅读中激发探究思维。
3重点难点
【教学重点】
1、体会秦观对牛郎织女爱情的真诚宽慰和热情赞颂。
2、探究同题材却不同主题的两个作品，为何呈现出不同的面貌。
【教学难点】
探究同题材却不同主题的两个作品，为何呈现出不同的面貌
4教学过程
活动1【导入】谜语导入
导入：师：同学们，今天老师要考考你们，请大家来猜个谜语。你们知道谜底是什么吗？
猜谜语
青石板，石板青，
青石板上钉银钉，
要问银钉有多少，
天下没人数得清。
生：星星。
师：星星是美丽又神秘的东西，老师这里有一幅星空的图片，大家看看认识哪一颗呢？（展示ppt）
（学生找银河，认双星）
师：与这两颗星星有关的还有一段故事，大家知道吗？（生：牛郎织女的故事，点ppt）。这个神话传说，我们在七年级的时候已经学过了。牛郎织女真心相爱，却被王母拆散，金簪划下天河，有情人分隔两边，一年只能见一次面。可是这个令人同情的苦情故事，在秦观笔下却有着另一番演绎。下面让我们一起走进秦观的传世名词——《鹊桥仙》。（板书：《鹊桥仙》秦观）
活动2【讲授】简介作者
简介作者
师：说到秦观，要请同学们来介绍一下——（学生简介秦观生平），教师补充秦观爱情词的风格——婉约典雅
活动3【活动】读一读：教师配乐范读
教师配乐范读（要求学生们注意“四听”——听字音、听断句、听重音、听感情）
活动4【活动】读一读：学生仿读
学生仿读——教师请2-3名学生读词，朗读不到之处，教师给予纠正和指导，力求让学生读出感情和韵味。
活动5【活动】说一说
说一说：学生自读全词，然后请大家以“我在词中看到了这样的画面”为开头，自由地说一说这首词为我们描绘了什么样的场景，抒写了什么样的内容。
学生边读边找：纤薄美丽的云彩，飞驰而过的流星，遥远无垠的银河，秋日里欣喜相见的牛郎织女，依依不舍的分别。
活动6【活动】想一想
想一想：
师：这样美丽的背景下，两人的相逢显得多么珍贵。
问题一：对于牛郎织女这一年一度的见面，秦观在词中是怎样评说的？（学生找出：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦。）
师：柔情，佳期，秦观对牛郎织女的见面赋予了多么美好的词汇。感情是一种难以形容的东西，秦观用了什么方法让它具体、可感知的呢？（生：比喻，温柔的感情如水一样，美好的见面像梦一样)。确实充满了朦胧美。
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”也是本词中的名句。这句话是什么意思呢？我们请同学来说一下。（学生翻译，不准确之处，由其他同学帮忙补充）
问题二：秦观为什么会说“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”呢？难道牛郎织女的感情唯美，人间夫妻的感情就不值得称道吗？
学生先自由发言，说出自己心中的看法。教师再进行点拨：其实这一句对比了牛郎织女和人间夫妻的感情状态，感情浓度，也对牛郎织女的坚贞爱情给予了褒奖。牛郎织女一年一见，多少知心的话语，多少别后的思念，都在这一天倾吐。这一天他们感情的浓度，要超过人间无数对平凡夫妻柴米油盐、日复一日的相守。
师：这样美好的相见，怎么忍心分别啊。李商隐有句诗说的好（生：“相见时难别亦难”）
问题三：最然终虽然面对分别，但是他们坚贞的爱情，获得了秦观的祝福，秦观怎样评价他们的爱情呢？
生：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
师：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，一年一见，也同样圣洁而美好。这是秦观给他们两人的赞美和祝福，也是给天下有情人的忠告和启示。
活动7【活动】对比阅读：找一找
师：其实，在五千年的文学长河之中，以牛郎织女的传说为题材的文学作品数量相当之多。早在汉代就有人借这个题材，抒发自己的心声。（ppt展示《迢迢牵牛星》）这首《迢迢牵牛星》是第六单元的一首诗，它是一首东汉末年文人写作的五言古诗。
师：听范读，直观地来感觉，大家觉得这首诗和《鹊桥仙》比，传达的情感一样吗？（生：不一样），其实这一词一诗在以下几个方面都有不同，大家前后两排为一组互相合作把这三方面的不同点找出来：
不同之处
《鹊桥仙》
《迢迢牵牛星》
所写之事
相逢
相思
所写之人（织女形象）
温柔、乐观、坚贞的女子
充满离恨、凄苦的女子
所抒之情
赞美永恒、坚贞之爱
抒发离别之恨、分离之怨
活动8【讲授】悟一悟
师：那么老师就有所疑问了，牛郎织女的故事流传下来几乎都是同一个版本，怎么这据此创作出的一诗一词，会有截然不同，甚至相反的情感表达呢？大家猜一猜可能会跟什么有关呢？（学生按各自想法进行回答）
师：其实我们想一想，《迢迢牵牛星》创作于东汉末年，那是一个什么时代啊。（生：战乱）有战乱就会有分离，所以这《迢迢牵牛星》明写牛郎织女，实是为天下夫妻抒发离别之情啊，这是作者想要表达的主题。而《鹊桥仙》其实就是秦观在抒发自己的“爱情理想”，讴歌自己自心目中完美的爱情。
可见同样的题材，因为时代背景的差异、作者主题表达的不同而完全可以呈现出不同的风貌。希望这一点会启发到同学们，在以后的写作中，希望大家可以向秦观学习，面对旧题材，巧意翻新，写出只属于自己的精彩。
活动9【测试】背一背
同学们，这一节课我们品读、感受了这一诗一词的不同风貌，你能饱含深情地朗诵这两首作品吗？（学生背诵）
活动10【作业】练一练
1、请同学们课下背诵并默写《鹊桥仙》和《迢迢牵牛星》。
2、完成这两课的课后题。
3、拿起手中的笔，写一写你心目中的牛郎或织女形象。