16、唐宋大诗人诗中的物候 教学设计

16、唐宋大诗人诗中的物候
教学设计
1教学目标
知识与技能：
1、积累词语，掌握重点字词；
2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
过程与方法：通过阅读品味，了解物候现象的变化。
情感态度和价值观：开阔视野，提高自己的文学修养。
2重点难点
重点：积累词语、诗句，了解物候变化。
难点：阅读品味，了解物候现象的变化。
3教学过程
活动1【导入】讲授
导入新课：
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来。这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？与唐宋大诗人的诗有什么关系呢？今天，就让我们一起走进《唐宋大诗人诗中的物候》。
设计意图：直观感受大自然中的物候现象，激发热情。
活动2【练习】预习检测
1、作者：
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。中国气象学家、地理学家、教育家，中国现代气象事业创始人之一。对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇。在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。
2、识字
正音、识字：
卉（huì）勰（xié）瀛（yíng）滹沱（hūtuó）
蕃（fān）瀼（ràng）涪（fú）
设计意图：为了检查学生对课文的熟悉程度，为进一步学习课文做准备。
活动3【讲授】题目
速读课文、解析题目：物候是什么？
物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。（课文中的表述）
生物的周期性现象（如植物的发芽、开花、结实，候鸟的迁徙，某些动物的冬眠等）与季节气候的关系。也指自然界非生物变化（如初霜、解冻等)与季节气候的关系。（字典中的解释）
活动4【讲授】初读课文、归纳段意
1、归纳每一自然段段意。
2、在理解自然段段意的基础上分段。
设计意图：分析脉络，有助于进一步理解学习课文。
活动5【讲授】再读课文、精析诗文
一、阅读课文第一自然段回答下列问题：
1、文章开头所引两句诗的目的在于什么？
2、文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？
二、解析课文：
1、欣赏课文中出现的几首诗：（听诗歌的朗读及解析）
2、学生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。
诗人诗文物候
白居易《赋得古原草送别》草木有一年一度的循环规律
循环随物候转变。
李白
王安石“东风已绿瀛州草…”
《扶风豪士歌》
“春风又绿江南岸…”物候有区域性
李益《临滹沱见蕃使》杨柳是初春的象征；
物候的地域性和历史变迁是分不开的。
刘禹锡《竹枝词》
王之涣《出塞》
毛泽东《送瘟神》
杜甫“西川有杜鹃…”侯鸟与物候的关系
陆游《鸟啼》侯鸟与农事的关系
3、唐宋大诗人为什么能对物候的歌咏有杰出的成就？
4、作者引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？
设计意图：通过自主阅读、精讲分析，理出课文最主要的内容，让学生相信“我能行”。
活动6【活动】再读课文、归纳总结说明方法
（提示：说明方法有举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、列图表等。）
找出本文的说明方法并分析作用：
本文主要使用了举例子、分类别的说明方法。作者采用分类别等方法，准确分析了唐宋大诗人作品中的物候现象，山川鸟兽，月露风光，无所不及。内容丰富而不杂乱。这一课一方面让我们学到了很多科普知识，另一方面还可以让我们欣赏到很多名作佳作，把科学与文学结合在一起，使文章不仅有很强的知识性，也具有很强的文学性。
（教师引导学生联系课文，适当指导、找出说明方法。）
设计意图：积累说明文的相关知识。
活动7【作业】拓展、归纳
1、拓展延伸：请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。
2、归纳：处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，解读大自然的语言，发现生活中的美，增进自己的见识、修养。