21、斗鲨 教学设计
1教学目标
知识与能力：了解作者及其相关文学常识，识记并理解文中的生字新词。
过程与方法：速读课文，整体把握文章主要内容；研读课文，品味文章中精彩的场面描写；悟读课文，体会文章中“老 人”的性格特点和文章揭示的主题。通过反复阅读，体味作者独有的语言风格。
情感、态度和价值观：教育学生理解人类面对纷繁复杂的社会生活时难免会遇到失败。认识到失败并不可怕，重要的是要有信心，要有尊严，要拿出勇气，要将自身精神状态发挥到极限，对从事的事业奋斗下去，拼博开去，从斗争的过程中体现自己的价值；培养学生坚毅，勇往直前，永不言败的拼博精神。
2教学重点
品味文章中精彩的场面描写，体会文章中“老人”的性格特点和文章揭示的主题。
3教学难点
让学生体味作者独有的语言风格。
4教学过程
活动1【导入】(一)激趣入境
同学们，你们想听故事吗？好！美国著名作家海明威在他的小说《老人与海》中讲述了这样一个故事：一个名叫圣地亚哥的老渔夫一连８４天没有钓到一条鱼，他几乎快要饿死了。终于，在第８５天的时候他钓到了一条身长１８尺，体重１５００磅的大马林鱼，大鱼拖着小船往深海走，老人始终不肯放手，经过两天两夜的搏斗之后，他终于杀死了大鱼并把他拴在船边。在返航的途中，老人又将遭到怎样惊心动魄的经历呢？请同学们走近《斗鲨》这篇课文。
(设题意图：目的在于创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生建立学习课文的情感基础。)
活动2【活动】(二)走近作者
（请看屏幕）作者是海明威，你了解他吗？
(设题意图：学生七嘴八舌谈作者，旨在沟通学生的原认知，调动学生知识储备，最后由教师补充。)
活动3【活动】(三)认知字词
两腭（）残骸（）攫住（）啐（）鱼鳍（）攥住（）呆滞（）戳（）拉曳（）刹车（）祈祷（）
(设题意图：采用指名认读——出示拼音——检查词义——齐读两遍的方法。字词是阅读、写作的基础，在阅读教学中不可忽视。)
活动4【讲授】(四)速读课文，补充情节
（ ）→（ ）→（ ）→返航
(设题意图：通过补充情节，旨在引导学生整体把握课文内容，做到长文短教，同时训练学生收集信息、整合信息的思维能力。)
活动5【讲授】(五)研读课文，各抒己见
文中哪些情节深深地打动了你，并体会作者的语言风格， 与大家分享。
小结：老人与鲨鱼的搏斗，可以说是一场生死考验，老人明知自己孤独、年迈、疲惫、伤痛，但他却还是竭尽全力地去搏斗，明知不可为而为之。经过几回合的较量，老人就像一块反复打磨的钻石一样光芒四射，给人以强烈的震撼，着实打动着每一个人的心，我们从老人身上获得了一种勇气，一种力量。
海明威的小说语言简洁、传神，就像照相机一样客观地把事物反映出来，给人留下十分清晰的印象，这充分展示了海明威小说独有的语言风格。读海明威的小说，仿佛面对碧蓝的大海，给人感受的是一种纯净、深沉的美。同学们在阅读时注意体味作者的语言神韵。
(设题意图：让学生品味文章中精彩的场面描写，同时让学生体味作者独有的语言风格。)
活动6【讲授】(六)悟读课文，合作探究
你认为在小说中老人身上，什么精神是最可贵的，从哪些地方可以看出来，老人给我们怎样的人生启示？
要求：四人小组讨论，５分钟后请小组代表发言。
提示：分析人物形象，可抓住人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等加以体会。
(设题意图：课文是小说节选，阅读小说的一个重要学习内容就是准确把握人物性格。老人是小说的主人公，是海明威刻意塑造的一个硬汉形象，学生能准确理解这个人物的性格是准确理解课文内容的基础。设题意图也在于此。)
活动7【练习】（七）深读课文，拓展训练
请为英雄“老人”题写颁奖辞
提示：①概括人物主要事迹；②对人物进行恰如其分的评价。
教师示例：鲨鱼是海上的霸王，老人是生活的强者。他为实现自己的目标，敢于同鲨鱼作斗争，在搏斗中充分享受到胜利者的欢乐，体现出人的尊严，彰显生命存在的价值。
(设题意图：一方面有助于学生对课文的深入理解与把握；另一方面强化写作。)
活动8【作业】（八）延读课文，课外链接
海明威说，《老人与海》是他“这一辈子所能写的最好的一部作品”。课下阅读这本书，和同学们交流一下读书体会。
(设题意图：一则开发利用教学资源，二则引导学生延伸课外，进一步体味作者的语言风格。)
活动9【活动】板书
圣地亚哥——硬汉——永不言败
