22、终身做科学实验的爱迪生 教学设计
1教学目标
1、引导学生研读课文，梳理文章内容，明确文章结构。（能力目标）
2、感受爱迪生这位科学圣人的可贵精神。（情感目标）
3、了解作者论证观点的方法，并能简单运用。（知识目标）
2学情分析
一、发现学生存在问题
１、学生基础差，没有形成良好的学习习惯，有些基本问题老师强调多次，但仍有一部分学生记不住。
２、学习不规范，书写不规范，表达不规范，学科术语不当。
二、教学措施
教学中教师要加强学生的学习规范教育，养成良好的书写习惯，规范表达，运用好学科术语。
3重点难点
重点：１、学习本文提出论点、运用论据证明论点的议论思路及摆事实论证的方法。
２、学习演讲词应该具备的几个基本特点。
难点：分析本文的写作特点结构。
4教学过程
4.1 一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】终身做科学实验的爱迪生
同学们，谁发明了灯泡——爱迪生，今天咱们学习《终身做科学实验的爱迪生》。
在这一个单元，我们惊叹过用生命与群鲨斗争而终空余一具白骨的硬汉老人，又将探访常人难以企及的科学圣人爱迪生，前方还有迷人的季荷与紫藤萝，编者将它们概以生命的主题。这节课，我们就来看一看爱迪生所带给我们的生命启迪。
活动2【讲授】终身做科学实验的爱迪
1、自读课文整体感知——自学指导（一）
（1）作者写这篇演说词的意义是什么？
（2）在这篇演说词中，作者提出的观点是什么？
（3）文章在结构上属于 (总—分，分—总，总—分—总)式
（4）文章1、2段对爱迪生进行了高度的赞誉，说他是 ；3、4段用爱迪生终身做实验的事实来论证他具有为科学而献身的精神；然后列举大量事例论证爱迪生的 精神；最后用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他 的人生态度。（学生按照自学指导（一）的要求进行自学，教师巡回指导）。
2、读课文，自学指导（二）
（1）第2段中，作者将爱迪生与林肯相提并论有何特殊用意？
（2）第7、8段文字让我们真实地感受到爱迪生孜孜不倦的务实精神，这种真实感源于 。
（3）文章还引用了不少爱迪生的言论，这对作者论证自己的观点有何作用？
（4）纵观全文，我们发现作者在论证自己观点的方法上有什么特点？用这种方法论证有何作用？
（5）我们从科学圣人爱迪生的言论中，看到他可贵的品质和闪光的人生。试品读本文中爱迪生的言论，从中挑选给你感受最深的一段，读给同学们听，并浅谈你的理解。（学生按照自学指导（一）的要求进行自学，可以互相讨论，教师巡回指导）。
活动3【活动】终身做科学实验的爱迪
（1）在爱迪生的生命长河里，科学实验是主流，象他这样的人你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？
活动4【练习】终身做科学实验的爱迪
拓展迁移。
活动5【作业】终身做科学实验的爱迪
１、熟读课文，体会关键词语和句子的作用。 ２、搜集爱迪生和胡适的资料，加深对他们的了解。 ３、试着模仿本文的写法，写一篇胡适或你熟悉的其他历史人物的演讲词。 ４、课后练习一。
课件17张PPT。22 终身做科学实验的爱迪生他是谁？有史以来最伟大的发明家。爱迪生 （1847～1931），美国发明家、企业家。早年发明自动收报机。1877～1879年发明留声机，实验并改进了白炽灯和电话。1882年建成第一座大型发电厂。在电影技术、矿业、建筑、化工等方面也有不少发明。让我们一起看看他的发明吧：灯泡留声机电报机电话机电影机 胡适（1891～1962），学者，诗人。字适之。安徽绩溪人。留学美国，受杜威的实用主义影响。大力倡导文学革命，新文化运动的首倡者之一。《文学改良刍议》
（1917年1月《新青年》）
《历史的文学观念论》
《建设的文学革命论》作者：文体知识： 演讲词（辞）,一种文体。
特点是：
1.观点鲜明、材料翔实；
2.语言形象、生动、有力；
3.感情充沛。 整体把握：在预习的基上，快速浏览课文，找出你认为关键的词语和句子，体会其作用。最关键的一个词：圣人关键句：1.爱迪生是科学的圣人。2.所以我们称他作终身做实验的科学圣人。3.这是科学圣人的生活。4.这是他做实验的下手方法。5.这是爱迪生做科学试验，经过几千次失败而永不灰心失望的精神。6.这是这位科学大圣人的风趣。7.这样一位圣人是很可爱的。问题探究：1.第一段的作用是？开场白2.作者提及林肯，用意何在？正面烘托。将爱迪生和林肯相提并论，是对他高度的赞誉和评价。3.引用打油诗有什么作用？对比。从反面衬托了爱迪生珍惜时间、献身科学的精神。4.如何理解“圣人”？旧指品格最高尚、智慧最高超的人物。如孔子。在课文中是这个意思吗？在课文中是指在某些领域成就杰出、贡献巨大，有着崇高地位的人物。如王羲之。5.本文从哪三个方面写了爱迪生？
⑴实验精神⑵实验方法：⑶开朗的性格：
（耳聋的好处）①终身做实验
②对科学执着、精益求精
③不怕失败、正确面对失败以前人的失败与成功为出发点①读了很多书
②改善了发明
③逃避了大演说6.本文主要采用了哪种修辞手法，请在文中找出并说明其作用。排比作用：排比句式的运用增强了语言的气势和语言的感染力。高度赞扬了爱迪生为人类所做的贡献。第3段：“三个开辟”第11段 排比作用：排比句式的运用增强了语言的气势和语言的感染力。高度赞颂了爱迪生脚踏实地的研究精神。小结：开场白→中心：科学的圣人（林肯，正面烘托）→提出问题分析问题献身精神态度方法锲而不舍豁达风趣（对比，反衬）成就：敬佩为人：喜欢完美解决问题拓展延伸：从爱迪生身上我们可以学到什么？珍惜时间，献身科学，求真务实，追求完美，重视前人的经验教训，面对挫折锲而不舍，生活豁达乐观，性情风趣……作业： 1.熟读课文，体会关键词语和句子的作用。
2.课外搜集、整理关于爱迪生和胡适的资料，加深对他们的了解。
3.试着模仿本文的写法，利用搜集到的资料，写一篇关于胡适或者你熟悉的历史人物的演讲词。
4.课后练习一。
