24、紫藤萝瀑布 教学设计
1教学目标
1．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
2．激发培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
3．培养学生热爱生命，珍惜时光的情感，鞭策学生努力学习，创造美化生活的热情。
2学情分析
虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心。鼓励他们在原有的基础上不断进步。
语文素质方面字词积累较差，因此可以让学生多读多写。写作能力差距很大，有部分写不出来，缺少发现没美得眼睛。缺少源于生活的真实。相信加以引导，学生们会越来越好！
3重点难点
重点：在掌握字词的基础上，体会文章的美，领略作者所要表达的感情。
难点：修辞的赏析，学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
4教学过程
活动1【导入】紫藤萝瀑布
情景导入
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，不同的人面对花草，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，有人关注勇敢的腊梅，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有眩人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，表达了对于美好人性的追求。让我们共同来品味一下这篇优美的抒情散文。
活动2【活动】预习导学
【预习导学】
1.了解写作背景及作者。
作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女。主要作品：《红豆》、《弦上的梦》、系列长篇《野葫芦引》等。本文选自《铁箫人语》
写作背景：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者感到异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。
2.给加着重号的字注音。
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
3.通过查阅工具书理解。
忍俊不禁： 仙露琼浆：
伶仃： 挑逗：
4.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花 ———花 ———花
5.这篇课文表现了怎样的中心？找出最能表现课文中心的句子。
活动3【活动】合作探究
【合作探究】
1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
2.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
3.作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
4．这篇文章主要采用什么写法来表现中心的？
活动4【讲授】精讲点拨
【精讲点拨】
1、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？有什么样的作用？
2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
活动5【测试】当堂检测
【当堂检测】
1、写出下列红色的字词的读音。
伫立（）仙露琼浆（）依傍（）
迸溅（）忍俊不禁（）伶仃（）
2、《紫藤萝瀑布》的作者是＿，她是＿代女作家。
3、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写＿＿，次写＿＿，再写＿＿，最后写＿＿。
4、判断修辞手法。
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅得到水花。（）
（2）仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。（）
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（）
（4）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。（）
（5）每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（）
活动6【作业】作业布置
作业布置
根据例子仿写 例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课件24张PPT。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞抒情散文自主学习：1.了解写作背景及作者。
2.给不同颜色的字注音。
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）自主学习
2.给不同颜色的字注音。 嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）rǎng suì cāng zhàn còu niàng bèng tiǎo zhù língdīng qiú jīn 3.小试牛刀
忍俊不禁： 仙露琼浆：
伶仃： 挑逗：
4.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花 ———花 ———花
5.这篇课文表现了怎样的中心？找出最能表现课文中心的句子。
自主学习
3、小试牛刀
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：神仙喝的饮料和美酒。
伶仃：孤独，没有依靠。挑逗：逗引，招惹。
4、结构框架：请同学们在下列括号里各填一词。
（ 赏 ）花 （ 忆 ）花 （ 悟 ）花
5、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟（中心）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
自主学习1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
2.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
合作探究1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
为下文作者抒发人生感悟作铺垫。2.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？3.作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
4、这篇文章主要采用什么写法来表现中心的？
合作探究花瀑花穗花朵由远及近从整体到局部赏花的描写顺序及角度从色、形、态三个方面花树
3.作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写4、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤萝的衰盛变化 自己家庭的衰盛变化
人生哲理 借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。紫藤萝败落家庭不幸小弟病症紫藤萝盛开生命的顽强和美好写景感悟精讲点拨1、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？有什么样的作用？作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法描写紫藤萝。 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。⑴比喻 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。⑵拟人通感 这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.(3)通感精讲点拨2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
有生命，就有希望。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
小结
花瀑
花树
1.看花 花穗 花
花朵
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 人
颂花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
修辞 ：比喻 拟人 通感等
当堂检测
1、写出下列加点字词的读音。
伫立（ ） 仙露琼浆（ ） 依傍（ ）
迸溅（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ）
2、《紫藤萝瀑布》的作者是＿，她是＿代女作家。
3、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写＿＿，次写＿＿，再写＿＿，最后写＿＿。
4、判断修辞手法。
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅得到水花。（ ）―当堂检测
（2）仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。（ ）
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（ ）
（4）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。（ ）
（5）每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的 。（ ） 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
——冰心愿你的生命盛开如花宗璞，当代女作家，
原名冯钟璞，祖籍
河南唐河，生在北
京。乃著名哲学家
冯友兰先生之女。
主要作品：《红豆》、
《弦上的梦》、系列长篇《野葫芦引》等。本文选自《铁箫人语》作者简介写作背景你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。
在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。
作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。
