24、紫藤萝瀑布 教学设计
1教学目标
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
2教学过程
2.1 第一学时
2.1.1教学目标
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
2.1.2学时重点
通过有感情地反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
2.1.3学时难点
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
2.1.4教学活动
活动1【导入】导入新课：
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
活动2【讲授】预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅（ bèng ） 沉淀（diàn）
忍俊不禁（ jīn） 伶仃（ líng dīng）
仙露琼浆（ qióng） 伫立 （ zhù）
盘虬卧龙（ qiú） 酒酿（ niàng）
活动3【讲授】整体感知
1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:
a、本文主要从看花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
2、分析作者情感。
（1）自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。
（2）分析句子。
①"我不由得停住了脚步" →心灵被震撼，造成悬念
②"流着......生的喜悦" →释怀
③"我不觉加快了脚步" →感悟，重获轻松和活力。
（3）提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花）
3、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。
（1）把握清晰的写景脉络
看花--忆花--悟花
花瀑--花穗--花朵
花色--花形--花香
第一段（1--6） 看花
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9） 忆花
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段（10--11） 悟花
写作者由此感悟到生命的永恒。
（2）找出精妙的修辞手法
如： ①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ）
②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。"（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ）
③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）
（3）品析精妙的词语
如： ①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。"（几个动词，使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。）
②"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。"（使画面中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。）
③"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"（写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零的景象。）
活动4【讲授】情景交融
1、研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。
（1）初读，找出全段的主旨句。（"生命的长河是无止境的"）
（2）再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？（"闪光的花的河流"、"万花灿烂的流动的瀑布"）
（3）三读，思考人、花与生命长河的关系。（"万花中的一朵"--生命长河中的一朵浪花）
（4）四读，思考人、花对生命的态度？（"满装生命的酒酿"、"张满的帆"--热爱生命）
2、放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。
活动5【活动】全文总结
人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的 ，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。同学们，让我们关注生活，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
活动6【作业】拓展延伸
作文训练：观察你喜爱的一种花草，进行联想，写一段话，最好也能写出对生命、对人生的感悟。题目自拟，字数500字。
