小草在放声歌唱 教学设计
1教材分析
第五单元的单元提示是这样表述的：生命，有的如大河，汹涌澎湃，蔚为壮观；有的似小溪，微波细流，别有韵致。观大河，使人壮怀激烈；看小溪，令人欢快活泼”。编写意图为：使学生发现、体验、感悟生命的顽强精彩。写作实践 “小草在放声歌唱”，旨在指导学生学习借鉴本单元写作技法，讴歌现实生活中看似卑微弱小的花草鱼虫生命的张力。五篇课文两篇写人（《斗鲨》《终身做科学实验的爱迪生》），三篇写景（《清塘荷韵》《紫藤萝瀑布》《春江花月夜》）。其中（《清塘荷韵》《紫藤萝瀑布》是写景抒情、托物言志的精品。《清塘荷韵》篇幅长，涉及内容庞杂，学生不易模仿，《紫藤萝瀑布》为千字短文，景物单一、特征明显、描写细致、思路清晰，可更好地为八年级学生提供写作借鉴，故本次写作实践定为以《紫藤萝瀑布》写作抓手，指导学生写景抒情、托物言志。
2学情分析
我所教学生是县城初中学生，他们擅长写人叙事类作文，写作时也能加入少量的景物描写，以渲染气氛，烘托心情，突出人物。学生不喜欢、不会写写景作文，但写景散文学过的也不少。学生在小学学过《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《桂林山水》《白杨》，七年级学过《春》《济南的冬天》《黄陵柏》。存在以下写作障碍：①所写景物特征不明显；②景物描写笼统不细致；③写景思路混乱不清晰；④景物描写直白不生动；⑤只为写景而写景，缺少体验与感悟。
3目标制定
《初中语文课程标准》对七至九年级写作的要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。鉴于课程标准、教材分析和所教八年级学生具体学情，制定如下教学目标：
1.审读写作实践话题，确定写作中心和写作体裁。
2.复习《紫藤萝瀑布》，搭建写景散文的写作支架。
3.生生互动，师生互动，明晰写景散文的写作路径。
4.学以致用，拟写讴歌生命的写景散文。
4重点难点
重点：搭建写景散文的写作支架。
难点：拟写写景散文。
5教学设想
以本单元重点篇目《紫藤萝瀑布》为写作模板，采用“自主学习，自我建构——成果展示，点拨矫正”的教学模式，指导学生探究其写作技法，学以致用，完成单元写作实践。
6台阶搭设
为实现教学目标，搭建了三个台阶。
台阶一
落点：审读话题，确定中心和体裁
方法与措施：1.读文析意。2.确定体裁。
台阶二
落点：问题探究，搭建支架
方法与措施：
1.按复习提纲，圈点勾画。
2.小组交流、讨论、争辩。
3.初步掌握一些写景技法。
台阶三
落点：明晰《紫藤萝瀑布》写景技法
方法与措施：
1.展示成果，明晰技法。
2.看图说话。
台阶四
落点：学以致用，看图写话
方法与措施：
1. 学生自选图画，写一段写景文字。
2. 师生点评
7教学过程
7.1 第一学时审读话题，初步建构
7.1.1教学目标
1.审读写作实践话题，确定写作中心和写作体裁。
2.复习《紫藤萝瀑布》，搭建写景散文的写作支架。
7.1.2学时重点、难点
搭建写景散文的写作支架。
7.1.3教学活动
活动1【导入】语言导入
他山之石，可以攻玉。站在文学巨人的肩膀上学写作定能事半功倍。今天，我们将以《紫藤萝瀑布》为模板，向文学大师宗璞讨教写景散文的技法。（此环节简洁导入，快速入题）
活动2【活动】读文析意，确定体裁
1.读短文，研读“小草”“歌唱”“放声歌唱”的含义，确定写作中心。（旨在审题）
指生读文，他生思考勾画。
生回答。
师明确：讴歌弱小、卑微、平凡生命的柔韧、乐观、顽强。
2.确定写作体裁（确定本次写作体裁）
生说能写的体裁。
师明确：本次写作可以写人、写动物、写植物。
师展示《新藁城》报副刊“雏鹰展翅”（意在说明学生投稿发表的习作中写人叙事类居多，写景抒情类少）
鼓励学生“冲关攻难”，尝试写植物、静物，表现生命之美。
活动3【活动】问题探究，搭建支架
（一）有感情地朗读《紫藤萝瀑布》，重温课文。（此环节旨在学生整体感知）
（二）阅读《紫藤萝瀑布》，原文上圈点勾画，作批注，完成下面问题。（此环节教师给出问题，指导学生自主学习，自我搭建知识支架）
1.梳理思路
⑴如果把课文分为两部分，该怎样划分？并说明理由。
⑵如果把课文分为三部分，该怎样划分？并说明理由。
⑶如果把课文分为四部分，该怎样划分？并说明理由。
2.课文描写的景物是紫藤萝，其最主要的特征是什么？
3.作者是从哪些方面来描写眼前的紫藤萝的？
4.作者描绘紫藤萝时采用了怎样的顺序？
5.作者是怎样把紫藤萝描绘的生动形象、栩栩如生的？
6.全文没有一个“爱”“喜欢”之类的字眼，但我们明显能感受到作者对紫藤萝的喜爱。作者是如何做到的呢？
7.作者仅仅是表现对紫藤萝的喜爱吗？除此之外，作者还表达了什么？
（二）四人小组就上面7个问题，交流、讨论、质疑、争辩，教师巡视倾听，搜集发现难点、困惑点、易错点。（此环节通过生生互动，矫正、完善、夯实支架）
（三）分享写景散文的技法
师问：从上面的问题探究中，你向宗璞大师学到了哪些写景散文的技法？
学生相互说，完成写景散文的写作支架的初步搭建。（此环节旨在学生主动展示，教师摸清真实学情，为下节课成果展示，点拨矫正做铺垫）
7.2 第二学时成果展示，快乐练笔
7.2.1教学目标
明晰写景散文的写作路径，拟写讴歌生命的写景散文。
7.2.2学时重点
明晰写景散文的写作路径
7.2.3教学活动
活动1【活动】学习成果展示
小组代表发言，其他生补充争辩，教师随机点拨、矫正。（此环节展示、讲解、练习三位一体，学生在活动中完成写景知识的支架建构）
1.梳理思路（此环节是为了促使学生创新地回顾课文，激发学习兴趣）
⑴如果把课文分为两部分，该怎样划分？并说明理由。
写景（1—9）——感悟（10、11）
⑵如果把课文分为三部分，该怎样划分？并说明理由。
看花（1—6）——忆花（7—9）——悟花（10、11）
⑶如果把课文分为四部分，该怎样划分？并说明理由。
花（1—6）——人（7）——花（8、9）——悟
师小结：眼前景——联想景——感悟
2.课文描写的景物是紫藤萝，其最主要的特征是什么？（以下六个问题旨在透析课文，引导学生探究写景散文的写作技法）
眼前：繁盛记忆：稀零
师小结：观察体验，抓特征。
写景作文首要的是抓住景物特征。要抓景物特征，须对要写景物进行多角度观察。观察可平视、俯视、仰视、近观、远眺；可像摄影师那样或全景或特写；可定点观察、移步一景或移步换景。
大自然姿态万千，即使是同一类事物、景物，在不同的地点、不同的季节，也会各不相同。通过多角度观察，才能去伪存真抓住景物的本质特征。朱自清抓住上世纪30年代南中国春天“风景美如画”特点，老舍抓住济南的冬天“温情”特点，从而使笔下的景物个性鲜明、独具风采。如果照搬，就会闹出笑话。
例1：出示藁城、北京春天图片
师点拨：教育家柳斌：写真就好，有文更佳，扬善则美。多角度观察，才能抓住景物真实特征。
生练习：读写景片段，体会抓住景物真实特征的妙处。
上学路上
藁城区八中八年级徐子柯
一大早，推开门，骑车走在上学的路上。
抬头看天，不再有国庆长假的那种清亮亮的湛蓝，不再有金灿灿的镶边。整个天空惨白惨白的，有点像鲁迅笔下无常的脸。太阳怕冷似的，躲进了棉被厚的云层。冷飕飕的风呼呼地刮着，光秃秃的树杈在冷风里摇晃，像一只瘦骨嶙峋的手哆哆嗦嗦地指向天空。风使劲地透过衣服的缝隙，给你带来刺破骨髓的冷。
大街上，买早点的小贩守在热腾腾的烤炉吆喝着。行人都缩着脖子，低着头，手插在口袋里，顶着风小步小步地往前走，间或传来阵阵咳嗽声。这就是藁城冬天的早晨——大半个冬天没有雪！
3.作者是从哪些方面来描写眼前的紫藤萝的？
花瀑、花串（或花穗）、花朵（花瓣、花托、花蜜）
师小结：拆分景物，言之有物。
插入柳树图片，学生进行景物拆分。
4.作者描绘紫藤萝时采用了怎样的顺序？
整体——局部——细节
师小结：确定思路，言之有序。具体有三种：一按时间发展顺序写，如按四季的交替顺序写一棵树的成长过程；二是按空间顺序写，如按从远及近的顺序写一座山；三是按观察顺序写，通常由整体到局部，表面到内部，形状、色彩到结构。
生练习：针对图片柳树，确定描写顺序。
5.作者是怎样把紫藤萝描绘的生动形象、栩栩如生的？
⑴直接描绘。妙用动词、形容词进行精确刻画。如：停住、盛、辉煌的淡紫色。
⑵运用修辞。眼前之景道不出，妙用修辞来帮助。
第2段：比喻。如瀑布、大条幅。
第3、4、5段：对比、拟人（化用朱自清《春》“你我让我，我不让你”都开满了花赶趟儿。”
第6段：借喻。
师小结：直接描绘、妙用修辞，言之有文。
生练习：针对“雪中花”“崖边树”图片，选取一点说一句有文采的话。
6.全文没有一个“爱”“喜欢”之类的字眼，但我们明显能感受到作者对紫藤萝的喜爱。作者是如何做到的呢？
⑴1—6段描写中饱含情。如“在欢笑”“在笑”“在嚷嚷”。
⑵第7段人醉景中，化解伤痛。
⑶第9段景人合一，情景交融。
师小结：一切景语皆情语，妙用三法，言之有情。
生练习：针对上面的“雪中花”“崖边树”说一句含有感情的话。
7．作者仅仅是表现对紫藤萝的喜爱吗？除此之外，作者还表达了什么？（齐读第10段，思考作答）
作者的感悟：花历经磨难而愈加繁盛，人历经磨难而愈加坚强。
师小结：以物喻人、托物言志，言之有悟。
生练习：针对“树根”“嫩芽”图片中的景物，说出你的感悟。
活动2【练习】精彩小练笔
从上面出示的六幅图片中任选一景，运用以上学到的六种技法，写一段100字左右的文字。（此环节旨在学法整合，学生运用所学技法写一段文字，由"看图说话"到”看图写话“，提升学生的写作水平）
活动3【作业】结束语
本节课我们向大作家宗璞习得了多种写景技法，武功秘籍已经在手，能否华山论剑在于你是否刻苦训练。
心动不如行动，请大家利用周六日选取一种感受深刻的景物，进行近距离的多角度观察，然后写一篇有文采的写景散文。（明确要求，由课内的图片景物拓展到现实生活之景，由片段小文到整篇散文的能力训练）
活动4【活动】板书设计
小草在放声歌唱
——向宗璞学写作
眼前——紫藤萝——记忆
繁盛（特征）稀零
借鉴点：特——物——序——文——情——悟
活动5【练习】课后练笔
1.按要求修改下面的作文。
①初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮，挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶。
②天地间白茫茫的一片，似乎压住了所有的生气，一切都显得清冷。
③独自走在飘雪的大街上，感觉到天地之广袤，意识到自己的微不足道。
④走着走着，不经意间看见了那被雪片压弯的枝条，好似生气全无，就像自己一样。陡然间，心中涌起一股暖流：何不拂去枝条上的雪，让枝条恢复一丝生气呢?
⑤我伸出手，慢慢地向枝条伸去，手却停在半空……“我给枝条拂去雪花，谁为我拂去心中的雪花呢?”“试一试！”手又伸了出去。
⑥慢慢地拂去一片片的雪。忽然，一颗新芽!一颗新芽呈现在我的面前。再拂去枝条上的雪，一颗颗的新芽出现了——尽管不饱满，也充满了生机。
⑦噢新芽！天虽然冷，雪虽然厚，却压不住生命的萌发。
⑧是的，新芽如此，自己也是如此。现在是自己的冬天，但这不也是自己积蓄力量的时候吗?冬天虽漫长，但春天总是会来的。只要心中有梦，充满生气，还怕新芽不能萌发吗?自己不能成功吗?
⑴如果按描写对象给这篇作文拟题，应拟为“”。
⑵第①段所写景物与全文不合拍，应把“挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶”改为
“”。
⑶第④段“心中涌起一股暖流”用词不准，应把“暖流”改成“”。
⑷第⑥段加线句关联词语运用不当，应把“”改为“”。
⑸第⑧段处卒章显志，但文句啰嗦重复。请加以锤炼，使之变得凝练警醒。
答：
2.赏析下面这篇写景散文，指出不少于三处的写作靓点。
冬柳
石家庄藁城区第八中学杨柳鸣
初冬的早晨。我起床后伸了个懒腰，打开窗帘，便与那冬阳撞了个满怀。她发出柔和的暖光，轻轻地泻在床边吊兰的叶子上，勾勒出一道金边。无数的金色精灵在叶子上跳着舞，焕发出神秘的色彩……
看到这番景色，我迫不及待的地穿戴好衣服，准备到外面好好地玩耍一番。刚出屋门，阵阵的寒意向我逼来。可我却全然不顾，兴奋地想：外面会有好风景的！
带着这个信念，我大步流星地向外面走去。我想和冬天的美景来个拥抱，可眼前之景却令我大跌眼镜——它有着阴风怒号般的寒冷萧瑟。失望之际，便想到小区的湖边散散步，好放松一下心情……突然，一个高大的影子映入眼帘，唔，原来是我卧室窗外那棵大柳树。
现在，所有的植物，几乎都失去了生命活力。他的族人早已变得光秃秃，而我眼前的这棵大柳树却是那么顽强，他像一位倔强的将军，伫立在这里。历经四季沧桑的叶片上依然泛着隐隐的绿色。远远望去，绿色梦幻般笼罩在树冠间，墨绿墨绿的，给这荒芜的冬天增添了一份生机。大柳树在寒风里迎着风昂扬向上，如同战场上吹起进攻号角的战士，他把树根深深地扎在湖边的泥土里，为他的生命活动努力地吮吸着必要的养分。
我想起来了，春天的时候，这棵大柳树发芽最早，抽出的穗呈金色，我还给他起名叫“金柳”。这棵大柳树在与这寒冷顽强地抗争中，始终保持着胜利者的姿态。我被他的精神所深深折服，不禁佩服起他不畏困难乐观向上的精神来。
古往今来，天有冷热，月有圆缺，人有兴衰。幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则更令人敬佩；顺境所需要的美德是自制，逆境所需要的美德是坚忍，后者比前者更为难得；一切幸福并非没有烦恼，一切逆境也并非没有希望。
以乐观的心态去迎接挑战，我相信胜利总会属于勇敢者。想到这里我的心暖暖的，心里充满欣喜。寒风不冷了，心里充满了阳光……
靓点一：
靓点二：
靓点三：
3.利用周六日选取一种感受深刻的景物，进行近距离的多角度观察，然后利用本单元学到的写作技法，写一篇不少于600字的写景散文。
【优秀例文】
晚秋小生命，人生大顿悟
石家庄市藁城区尚西中21世纪教育网立娅指导老师：谷峰
在一个晚秋，在一个受伤的小生命面前，我沉默着，顿悟着……
——题记
晚秋
本来，我是无心欣赏这满目萧条的。期末考试失利后，我以忧度日，以泪洗面。我无法面对自己，面对含辛茹苦的父母。后来，父亲硬是带我来到了村北的小土丘，或者是想让我清醒一下头脑，也或许是想找个机会开导我一下。
秋天是灰黄色的，单调！暗淡！晚秋的斜阳以及斜阳下的土丘都是灰黄色的，空中没有飞翔的蜻蜓，没有鸣叫的小鸟，只是偶尔看到晚归的老农疲惫的身影。我感觉秋之凄凉如同我心。
生命
恍惚中，一个小东西从我的鞋子上跳了过去，是蟋蟀，我不禁一颤，似乎它是自然界仅存的一点生命。我不禁为它的存在而惊叹！我把它捉住，放在手中，仔细端详它：它太瘦弱了，整个灰黄色。我轻轻地捏住它，它居然连挣扎的力气也没有。我懒懒洋洋的从地上拔下一根草茎，从它身体的尾部穿入，再从它的头部穿出。这是儿时的玩法，是为了防止它的逃跑。于是我看见一股黑红的液体顺着茎秆流下来，它的四肢不停地挣扎着。我把它放到地上，不再理它。父亲抽了一支烟，深沉的望着远方。他的姿态引发我眺望的欲望并思索……
顿悟
“蟋蟀跑了！”父亲喊，声音回荡在田野。不可能，怎么可能呢？那个晚秋的小生命，那个连五脏六腑都被穿透了的小东西，居然还能跑掉？要知道它每走一步都是忍着剧痛的。我终于发现了它，它没跑多远，只是在草夜间蠕动，艰难而坚强地慢慢地蠕动。它活着，它跑着，虽然很慢，但震撼了我。我为自己目睹了这么坚韧的生命而惊呆了。这个小生命，它最终滚落在草丛中也好，自己抚平伤痛也好，但有一样，它绝对活不过季节。可是，此时它为自由“奔跑”着，戴着我赋予的伤痛的镣铐为自由“奔跑”着……
我沉默着，顿悟着……
借鉴创新：一、巧借外物写人生：作者理解了“小草在放声歌唱”中“小草”即“生命”的含义，将其思维拓宽，赞美和讴歌了一个面临死亡的小生命的顽强。此文是以人的视角来写昆虫，我们也可以改变叙述视角，用昆虫的视角来写人生，此所谓“巧借外物写人生”。二、片断叙述加感悟：此文是以记叙描写为主的叙事散文，我们可以改变表达方式，以片断加感悟的形式创造一篇叙议结合的议论文。
参考答案
1.⑴示例：新芽⑵白雪挂满大树、小树的枝头⑶冲动⑷也，却⑸示例：新芽如此，自己亦如此。现在是自己的冬天，但这不也是自己积蓄力量的时候吗?冬天虽漫长，但春天总是会来的。只要心中有梦，还怕新芽不萌发吗?玉砌般的世界，好美!
2.示例：靓点一：选取了初冬湖边的一棵金柳作为吟咏对象，抓住了金柳蓊郁苍翠的外在特点进行细致描绘，赞美了金柳在逆境中坚韧挺立的高贵品质。靓点二：明暗两条线索贯穿全文，景色变化为明线，心情变化为暗线，从而使得文章形散神聚。靓点三：语言隽永，妙用比喻、拟人，恰当引用、化用古诗词名句使得文章文采斐然。
3.略
课件7张PPT。向宗璞学写作——冀大版八年级上册第五单元《小草在放声歌唱》写作实践
第一课时——审读话题，初步建构学以致用
其乐无穷自主学习，初步建构，读写结合，能力提升 活动一、阅读160页“写作实践”两段文字——审题。
本次写作应该紧扣怎样的主题？
应该写什么内容？写作冲关——写景散文 活动二、朗读《紫藤萝瀑布》，读出感情。
活动三、自主学习，合作探究1.梳理思路
⑴如果把课文分为两部分，该怎样划分？并说明理由。
⑵如果把课文分为三部分，该怎样划分？并说明理由。
2.课文描写的景物是紫藤萝，其最主要的特征是什么？
3.作者是从哪些方面来描写眼前的紫藤萝的？
4.作者描绘紫藤萝时采用了怎样的顺序？
5.作者是怎样把眼前的紫藤萝描绘得栩栩如生的？
6.全文没有一个“爱”“喜欢”之类的字眼，但我们明显能感受到作者对紫藤萝的喜爱。作者是如何做到的呢？
7.作者仅仅是表现对紫藤萝的喜爱吗？除了表达对紫藤萝的喜爱，作者还表达了什么？ 小组交流 以学习小组为单位，交流讨论复习提纲中的7个问题。
注意倾听、讨论、争辩、记录哟！ 活动四、快乐分享 通过本节课的学习，你向宗璞学到了哪些写景散文的技法？课件18张PPT。向宗璞学写作——冀大版八年级上册第五单元《小草在放声歌唱》写作实践
第二课时——成果展示，快乐练笔学以致用
其乐无穷自主学习，初步建构，读写结合，能力提升 活动一、成果展示
1.梳理写作思路
⑴如果把课文分为两部分，该怎样划分？并说明理由。写景（1—9）——感悟（10、11）⑵如果把课文分为三部分，该怎样划分？ 并说明理由。⑶如果把课文分为四部分，该怎样划分？并说明理由。看花（1—6）——忆花（7—9）——悟花（10、11）花（1—6）——思（7、8）——花（9）——悟
花（1—6）——人（7）——花（8、9）——悟
成果展示2.课文描写的景物是紫藤萝，其最主要的特征是什么？启示一：观察体验，抓特征。
观察可平视、俯视、仰视、近观、远眺；可全景可特写；可定点观察，也可移步一景或移步换景。大自然姿态万千，即使是同一类事物、景物，在不同地点、不同季节，也会各不相同。通过多角度观察，才能去伪存真抓住景物的本质特征。
如《春》《济南的冬天》 温馨提示教育家柳斌：写真就好，有文更佳，扬善则美。 上学路上
一大早，推开门，骑车走在上学的路上。
抬头看天，不再有国庆长假时那种清亮亮的湛蓝，整个天空惨白惨白的，有点像鲁迅笔下无常的脸。太阳怕冷似的，躲进了棉被厚的云层。冷飕飕的风呼呼地刮着，光秃秃的树杈在冷风里摇摆，像一只只瘦骨嶙峋的手哆哆嗦嗦地伸向天空。风使劲地透过衣服的缝隙，给你带来刺破肌髓的冷。
大街上，卖早点的小贩守在热腾腾的炉火旁吆喝着。行人都缩着脖子，低着头，手插在口袋里，顶着风小步小步地往前走，间或传来阵阵咳嗽声。?这就是藁城冬天的早晨——大半个冬天没有雪！ 成果展示3.作者是从哪些方面来描写眼前的紫藤萝的？启示二：拆分景物，言之有物。花瀑
花串（或：花穗）
花朵（花瓣、花托、花蜜） 抓特征，拆分景物成果展示4.作者描绘紫藤萝时采用了怎样的顺序？启示三：确定思路，言之有序。
按时间顺序，按空间顺序，按观察顺序
整体——局部——细节 按序说话成果展示5. 作者是怎样把眼前的紫藤萝描绘得生动形象、栩栩如生的？启示四：直接描绘、妙用修辞，言之有文。 ⑴直接描绘。妙用动词、形容词进行精确刻画。 ⑵运用修辞。眼前之景道不出，妙用修辞来帮助。看图说一两句有文采的话 成果展示6.全文没有一个“爱”“喜欢”之类的字眼，但我们明显能感受到作者对紫藤萝的喜爱。作者是如何做到的呢？启示五：直接抒情，寓情于景，情景交融。 ⑴1—6段描写中饱含情。⑵第7段人醉景中，化解伤痛。
⑶第9段景人合一，情景交融。
看图说一两句含情的话 成果展示7．作者写紫藤萝仅仅是表现对紫藤萝的喜爱吗？除此之外，作者还表达了什么？启示六：透过景物看生命，言之有悟。花历经磨难而愈加繁盛，
人历经磨难而愈加坚强。 花枯花盛，人生人灭。
生命长河，生生不息。看图说一两句有感悟的话任选一景写一小段话 本节课我们向大作家宗璞习得了多种写景的技法。武功秘籍已经在手，能否华山论剑在于你是否刻苦训练！ 心动不如行动！请大家利用本周六日选取现实生活中你感受深刻的一种景物，进行近距离的多角度观察，然后写一篇有文采的写景散文。
