25、春江花月夜 教学设计 (1)

25、春江花月夜
教学设计
1教学目标
（一）知识与能力
1．体会作品中流露的思想感情。
2、感受作品优美的意境，培养学生联想和想象能力。
3．赏析本诗的景、情、理，提高学生鉴赏诗歌的能力。
4．背诵这首诗。
（二）过程与方法
1．学生诵读，教师范读，朗读欣赏。
2、感知----欣赏----品读
（三）情感态度与价值观
1．培养学生热生命的感情。
2．感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，
2新设计
3新设计
4学情分析
八年级学生想象及至幻想空前发展，为创造性的发挥，创造能力的培养开拓了广阔的天地。在学习实践中，思维的独立性、深刻性等品质不断发展。但他们对于生命、相思情感的理解缺少生活体验。教学中教师应指导学生朗读，读准字音，读出节奏、重音、情感。并以朗读和背诵带动其他教学环节，深入作品意境，获得美的享受。
5重点难点
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
6教学过程
6.1
第一学时
6.1.1教学活动
活动1【活动】春江花月夜
一、导语：（2分）
在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟咏月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句？（学生发言）关于写月的诗，不胜枚举。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。（主页：图片1）
二、作者介绍及诗作（3分）
（一）【作者介绍】：（文字图片2）指名朗读
　张若虚，江苏扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。一生只做过兖州兵曹（掌管军防、驿传等事的小官。）这样的小官。只有《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首诗留存后世。
（二）【古今评说】（文字图片3）同学齐读。
“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”
、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”、
“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
三、朗读指导：（10分）（文字图片4）
苏轼说：“三分诗七分读”，可见朗读的重要。朗读首先要读准字音。
1、读准字音（检查预习，指名朗读。）朗读评价：学生评价字音准不准。
2、在读准字音的基础上我们还要注意朗读节奏、停顿、重音。
七言诗一般按照“二二三”的停顿朗读；（示例：春江/潮水/连海平，海上/明月/共潮生。本诗节奏舒缓，重音要根据具体诗句的理解来确定。
教师范读1-8句。（重音：明月、千万里、何处、不觉飞）
学生自由体验读。请同学们大声自由朗读整首诗。
学生个人表演读。朗读是一门艺术，要有表演的心态。（指名3人读一首）朗读评价（学生）：优点和不足。
3、注意朗读情感的表达。朗读最重要的是情感，情感的恰当表达建立在对诗歌的感受和理解之上，同学说说，读完这首诗，你最大的感受是什么？（美）的确，这首诗非常的美。美的外延是比较宽泛的，现在我们从诗歌内容上来欣赏这首诗。（引入课文解读）
四、诗歌解读与欣赏（26分）（文字图片5）
这首诗写了什么内容？（同桌互相说，然后指名说给大家。最后老师精炼概括。）描写月景、思索人生、抒写相思。
首先我们读一读描写月景的句子。欣赏诗的景物美。
（一）
欣赏诗的景物美
欣赏诗歌的景物，要通过联想、想象把语言文字还原成可视可听的画面，进入诗歌意境。
请同学试背前8句：要求在背诵时，展开联想、想象，把语言文字还原成画面。然后口头描述一下。（2人描述，学生与老师共同评价，注意想象的创造性与合理性。）
教师点拨1－8句：这里用了一个“生”字，为何不用“升”字？（赋予潮水和明月以生命，共同生长。
同学们在默写时一定要注意。）
在作者笔下，月是有生命的。同样，长满花草的原野，月色普照的花林，雪珠一般的繁花，似霜非霜难以辨识的白沙，一切都是生机盎然，让我们感受到一种生命的涌动。
“一切景语皆情语”，作者描写春江花月之夜的种种美景，寄予了作者怎样的情感？（诗人在写景之中赞美自然，歌唱生命。）
请大家共同背诵1-8句，体味诗歌情景交融。
（二）领悟诗的哲理美
接下来我们欣赏9－16句：（学生自读确定重音，下面用点标出）
朗读重音指导：（两名学生朗读，并说说这样读的理由。）
教师点拨：重音可重读，也可轻读、慢读。
“孤”字（重读），显出天宇之广阔，人物之孤单。
“何人”（重）“何年”
（轻）应为重音，要读出诗人的苦苦追问与思索。这两问表现了诗人对宇宙奥秘的深思遐想和某种探索。
“无穷已”
（重）“只相似”
（轻）个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的。因而“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的江月得以共存。然而江月虽然年年存在，但没有新生，和人生相比，似乎缺少了生命的律动。此句富有哲理美，饱含着作者对生命的热爱。
“待”（重读）“送流水”（慢）历史的车轮滚滚向前，正如这滔滔江水。明月依旧，大江东去，物是人非，感叹岁月的无情，人生的短促。一个“待”字，使这明月也似乎有情，让人又有一种绵绵的期待。诗人的感情是复杂的。但又是积极向上的。
背诵9-16句，体味诗歌情与理的交融。
小结：一轮孤月，引发了诗人对宇宙人生的思考。他由个体生命的短暂想到人类的绵延久长。诗中虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求和热爱。张若虚的宇宙意识、生命意识是宝贵的，富含哲理的诗句唤起我们更积极的人生思考。
（三）领悟思妇游子相思这一主题（体味诗的情感美）
诗人的思索并未停止，而是将梦幻般的思绪转向现实。
欣赏配乐配画面朗读全诗。（flash动画，引导学生理解相思之情。）
思考：作者的相思之情是如何表现的？结合具体句子说说自己的理解。
点拨：1、“白云”几句：白云暗指游子，“青枫浦象”征离别。“谁家”“何处”是疑问更是肯定，肯定有人“今夜扁舟子”，肯定有人“相思明月楼”。
2、“可怜”几句：思妇孤寂一人，夜不能寐，久立楼头，愁绪满怀，看到月色徘徊，愁思更深，卷也不去，拂亦还来，这深深的愁思啊，抹不去，忘不掉。
3、“此时”几句：此时此刻，明月共望，音讯却不通，多想跟随这流水似的月光，到达你的身旁。可是连大雁、游鱼都不能捎封信去。细微的心理描写，展示了一个思妇的凄凉感伤。
4、“昨夜”几句：久思成梦，春将去，夜将尽，游子还未归家，怎不令人神伤？
5、“斜月”几句：明月终于沉落，人却依然相隔天涯，诗人满怀同情的发出慨叹：不知在这美好的月夜，能有几个游子乘月回家？落月的余辉，带着人间的离情，洒满了江边的花树。全诗到此戛然而止，又留给我们一个美好的期待：期待团圆。正所谓“月可落，春可尽，花可无，情难却。”
小结：在古代诗歌中，抒写游子思妇离别相思的诗作屡见不鲜。在张若虚的笔下，这种相思深沉幽远而又热烈执著，并把它放在春江花月之夜的美景之中，这种相思就显得尤为美丽动人。让我们体味到一种情感美。
同学们齐声朗读整首诗，欣赏诗的景物美，领悟诗的哲理美，体味诗的情感美。
五、整首诗小结：整首诗情、景、理有机融合。清幽静谧的春江花月夜，似一幅朦胧而空灵的水墨丹青，月夜里的江花，江花下的春水，春水边的游子，游子心中的思妇，诗情画意、儿女情长与历史沧桑浑然一体，水乳交溶。它又似一首清丽而委婉的江南丝竹，以哀而不伤的浅吟低唱，赞美自然，歌唱生命，感叹人生，抒写相思。
中国几千年的文化，唐诗就是其中最耀眼的明珠。她值得我们去喜欢，去热爱。希望大家课下多读、多品味，我想每一首诗都将提高你的素养，升华你的思想。
六、网页链接：诗歌赏析，深入理解本诗。（3分）（文字图片6）小声跟读。
我们的阅历还不够丰富，我们的思想还不够深刻，我们的语言还不够优美。为了大家更好的理解本诗，请大家读一读别人对这首诗的赏析摘选，深化自己的理解。
七、作业：（1分）
1、背熟这首诗。
2、查阅有关这首诗的资料，提升自己的感悟理解。