21、斗鲨 教学设计 (3)

21、斗鲨
教学设计
1教学目标
1.分析老人的硬汉形象。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。
2重点难点
1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。
2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学目标
1．了解海明威，积累本课的重点字词。
2.
理清故事情节。
3.1.2教学活动
活动1【导入】第一课时
走近作者
他十四岁走进拳击场，满脸鲜血，可他不肯倒下；十九岁走上战场，二百多块弹头弹片，也没能让他倒下；写作上的无数艰辛，无数退稿，无数的失败，还是无法打倒他；直到晚年，连续两次飞机失事，他都从大火中站了起来；最后，因为不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。——他就是海明威。
对于海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“20世纪最伟大的作家之一”以文学硬汉著称。
作为20世纪美国最伟大的小说家，海明威那一枪，不仅打飞了自己大半个天灵盖，而且把整个美国，甚至全世界都给打懵了。人们马上意识到，某种至关重要的东西骤然间从这个世界上消失了。海明威一死，他们自己的一生也就黯然失色。人们痛不欲生，仿佛海明威“把我们的生命也给毁了。如今我也是个死人了”。（奥多内斯）
二战后，海明威创作进入晚期，其代表作为《老人与海》，由于小说中体现了人在“充满暴力与死亡的现实世界中”表现出来的勇气而获得1954年的诺贝尔文学奖。其他代表作品还有《永别了，武器》、《丧钟为谁鸣》。
自主学习
给下列生字词注音。
糟蹋(
)
(
)
攫住（
）
攥住（
）
戳去（
）
桅杆（
）
鳍（
）
两腭（
）
呆滞（
）
残骸(
)
抡起（
）
啐（
）
合作交流
桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天都没有钓到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……课文节选部分就从这里开始了。
在较量开始之前，我们来看看双方力量的比较情况。
老人
VS
鲨鱼
孤立无援
对比——力量悬殊的对抗
一只，两只，成群
年老体衰、手受伤
健壮
精疲力竭
凶猛
这样力量悬殊的对比，带来的是一场怎样的战斗呢？下面请同学们快速阅读课文，填写下表，再现一下当时的斗鲨过程。
第一次
第二次
第三次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
3.2
第二学时
3.2.1教学目标
1.分析老人的硬汉形象。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。
3.2.2学时重点
分析老人的硬汉形象。感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。
3.2.3学时难点
体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.2.4教学活动
活动1【导入】第二课时
自主学习
1.人物描写包括：描写、描写、描写、描写、描写、描写等。
2.本文节选自《》，作者是国作家。主人公是。
3.用简洁的语言叙述本文的故事情节。
合作探究
1.老人和鲨鱼的力量相差悬殊，这样的情况在我们看来，老人是毫无胜算的，那老人是怎样面对这样一场力量悬殊的战斗呢？作者是如何刻画这一人物的？
用这样的形式组织语言“第自然段中的（语句）运用动作描写，抓住了‘’这些词语，表现了老人。”
2.人的强大，首先来自内心地强大。找一找文中在与鲨鱼搏斗前后老人的内心独白，结合句子分析一下，表现了老人怎样的内心世界。
展示提升
从下面的两个情境中任选一个，运用内心独白的手法写一段话。
1.周五的下午，期中考试结束了，分数马上就要印发下来带回家交给家长，而且要通知家长下周开期中考试座谈会。我坐在座位上，心想：
2.我们期待已久的篮球赛开始了。围观的同学接踵而至，还有几位老师，这情景这气氛犹如一场生死决斗。比赛很激烈，心都要跳出来了，我心想：