Unit 5 Change of Seasons Lesson 3 表格式教案

教学设计
章节名称 Unit 5 Changes of Seasons Lesson 3 It Gets Warm in Spring
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与自然
学生 四年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1.主题与内容：本单元以Seasons为主题，属于“人与自然”范畴下的“自然生态”和“人与自我”范畴下的“生活与学习”。本课时是本单元的第3课时，旨在让学生通过学习月份及与季节相关活动的词汇和句式，引导学生感受四季更替中出现的自然现象及气候对人们日常生活的影响。 2. 教材设计：教材通过创设一个描绘四季变化的场景，以一年中的四个季节及其特点为主线，让学生感知和理解介绍四季及其特点的基本句式，并了解与季节相关的月份单词及活动，然后通过对话表演，巩固理解所学词汇和句式。这种设计旨在帮助学生将语言学习与日常生活情境紧密相连，使语言学习更加生动有趣且富有实际意义。教材通过一系列循序渐进的活动，从词汇学习到句型构建，再到实际运用，形成了一条完整的学习路径，促进了学生的语言综合应用能力的发展。 3.语篇分析： What：语篇介绍了一年中的四个季节及其特点。语篇通过描述每个季节的天气变化、自然现象和人们常做的活动，向学生展示了季节的更替。例如，春天天气变暖，草变绿，人们常常放风筝；夏天天气变热，白天变长，夜晚变短；秋天天气变凉，是收获的季节；冬天天气变冷，白天变短，夜晚变长。 Why：语篇旨在帮助学生了解和认识一年中不同季节的特点，以及与之相关的天气变化和活动。通过这种了解，学生可以更好地理解季节变化对日常生活的影响，并能够用英语描述和讨论这些变化。此外，这也有助于培养学生对自然环境的观察能力和对季节变化的感知能力。 How：语篇通过简洁明了的句子结构，直接呈现了每个季节的特点和活动。例如，使用“It’s... It gets... The days are... The nights are...”的句式来描述季节的天气和日照时间。这种句式简单易懂，适合学生学习和模仿。同时，语篇中使用了fly kites、harvest等与季节活动相关的词汇，这些词汇与学生的生活经验相关，有助于学生记忆和理解。语篇中没有使用复杂的语法结构，使得学生更容易理解和掌握。 4.主要知识点： Words（主要为与季节相关的月份和活动单词）： March, June, September, December, short, long, harvest, eat ice cream, eat hot pot, have a picnic Sentence structures（介绍季节的天气变化、自然现象和人们常做的活动）： It gets... We often... We can... Grammar： 连系动词词组（get + ...）
学情 分析 四年级学生（9-10岁）的思维从直观向抽象过渡，注意力集中时间约20~25分钟，适合通过游戏、多媒体互动学习。他们已掌握基础季节词汇和简单的天气句型，但对“It gets + 形容词” 及第三人称单数动词变形（如gets）的运用还不熟练，易混淆动词形式和短语搭配。学生对季节及相应活动兴趣浓厚，但课后缺乏语言实践环境，动力不足。学习难点在于动词变形及连贯描述季节特征，常出现句子拼接生硬等问题。教学需结合生活经验，用分层任务（基础层认读词汇、提升层连贯表达）和情境活动（角色扮演、视频观看）突破难点，通过小组竞赛激发兴趣，兼顾不同水平学生的需求，在趣味中提升语言运用能力。
教学目标 通过看和读的活动，能发现并理解描述季节变化及特征的核心句式“It gets”“We often...”和“We can...”（学习理解）。 2. 通过观察和比较，能在教师的引导下，通过进一步的阅读理解，理解连系动词词组“get + ...”的含义以及构成方式（学习理解：学习策略）。 3. 通过看和说的活动，能整合运用本单元所学的核心句式，进行简短的陈述（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，能与同伴一起，将本单元所学的核心词汇和句式进行迁移性运用（迁移创新）。
教学重点 能在语境中感知并理解核心句式“It gets...”和“We can...”“We often...”的句意和语用功能。 能通过阅读，结合图片准确理解连系动词词组get warm、get hot、get cool、get cold的含义，并能通过比较和归纳，总结出连系动词词组“get + ...”的构建方式。
教学难点 能主动正确地运用所学句式描述季节更替的变化以及特征。 能在语境中感知并理解与季节相关的月份单词March、June、September、December，并能进行区分。 能灵活地使用“get + ...”词组描述季节更替的变化以及特征。 能在对话或陈述中主动整合所学内容，积极大胆地表达自己的情感。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 引导学生基于所给图片，使用所学句式介绍季节。 复习所学句式和单词。 热身 复习旧知，激发兴趣。 使用正确的句式介绍季节。
导入 引导学生根据图片，匹配气候。 引导学生基于图片，初步感知和理解四季气候的变化。 1. 看图思考。 2. 连线。 导入 情境引入，将学生的思路引入语境中。 能基本说出气候变化的单词（warm、hot、cool、cold）。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解并检测预测。 检测理解。 引导学生发现核心句式的构成特征。 1. 看图预测。 2. 阅读理解并完成活动卡的填写。 3. 初步认知核心句式。 4. 发现规律。 学习理解 训练理解能力，整体感知语篇的主旨大意，裴培养发现语言规律的能力。 能理解语篇大意，正确完成填写并标出句式。
感知与理解+理解与注意 （Activity 2） 引导学生理解句子。 帮助学生理解并检测理解。 完成正误勾选。 1.猜词并理解词义。 2. 阅读并判断正误。 3. 跟读核心词汇。 学习理解 训练猜词和阅读理解能力，培养学习策略。 能判断句子正误并发现对应词的基本含义。
理解与表达 （Activity 3） 引导学生预测。 帮助学生理解。 情景创设。 点评。 1.看图猜对话内容。 2.补充对话。 3.分角色朗读。 4.分情景表演。 应用实践 通过情景表演，加深学生对核心词汇和句式的理解，并进行输出。 能小组合作进行表演。
巩固与输出 （Activity 4） 进行必要引导。 点评分析。 3. 评价总结。 1. 理解表格文字。 2. 完成表格。 3. 小组展示。 迁移创新 通过填写表格，让学生整合所学知识，进行综合性输出。 能用本课所学完成表格，并能介绍四季及其特点。
板书设计 Unit 5 Change of Seasons Lesson 3 It Gets Warm in Spring It’s March. It’s spring now. It gets warm. We often/We can fly kites.
教学反思