30 永之氓 教学设计 (3)

永之氓
教学设计
1教材分析
本文篇幅短小，存在很多有生命力的文言词语和典型的文言句式，值得积累，适合“短文长教”。文章故事生动、语言简练，适宜“以读促解”“
以读提趣”。本文所表现的道理极富现实意义，应该让学生领会并指导生活。
2学情分析
三个学期的学习，学生接触了近20篇文言文，有了一定的文言功底，且我班学生基础较好，适宜进行有一定“宽度、厚度”的教学。
3教学目标
1.确切理解“咸、绝、暴、济、寻常、腰、货”等词语的含义；掌握“之、其、且、以、为”等虚词的意义与用法；准确翻译重点句子。
2.感悟寓意，并能用之评价生活、指导生活，形成正确价值观。
3.提升“学文言、用文言”的兴趣与能力。
4重点难点
理解、积累常见文言词语。
5教学过程
活动1【导入】识字入文
由认识“氓”字入手。人生读书识字始。“氓”现在读“mánɡ”，流氓：原指无业游民,后来指品行恶劣的人（此字在《课标》字表二）。如果放到课文“永之氓”语言环境中读“ménɡ”，是“百姓”的意思。
学生到黑板写作者。师生交流：作者唐朝文学家、思想家，文章一级棒，本文就是他写得寓言故事。
检查学生“柳宗元”书写，提示：“卯”“撇像迎风飘拂的柳枝，竖像静止不动的柳枝，写出动态美”。
活动2【活动】初读文言味
⑴学生自由朗读课文。
⑵检查朗读。每组6号，按小组顺序，一人一句，最后一个读完。（读：声音响亮，字正腔圆，其他人侧耳倾听。）然后学生质疑，正音。估计“有顷、益怠、号、遂”可能出错。可随时释义。
⑶师范读，生听停顿节奏，语气语调。（屏幕显示：朗读之一：读出文言味。）
⑷学生练习。
⑸展示PK，三个学生，按层次读。
活动3【活动】词、句理解积累
⑴师：书读百遍，其义自现。现在理解的怎么样呢？给大家1分钟的时间，把本课出现的重点词语背一遍，然后我们考查。
⑵师：现在把书扣上。看谁能够“温故知新，学贯古今”，抢答！
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰“何不去之？”
不应，摇其首。有顷，益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚！身且死，何以货为？”又摇其首，遂溺死。
（红色为重点词，蓝色为重点句。教师用“联系旧知”“关联成语”“走进生活”等方式，生动活泼的引导学习。）
⑶师：好，掌握了重点词语和句子。下面巩固理解，看文章古今对译。（屏显翻译，师读古生读今，合作。）
⑷师：课文都理解了。学无止境，下面迎接更大的挑战！进行“词语归类”，看谁“火眼金睛，辨析异同”。形式：小组合作。
找出与“渡河”有关的词（绝、济、游）
找出几组近义词（咸、皆
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呼、号
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愚、蔽
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钱、货
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绝、济）
找出“一词多义”（之、其、且、以）
（学生一关一关挑战，充分活动，形成紧张又愉悦的学习氛围。）
（5）汇报展示，教师点号让学生回答，保证各层次学生的参与度，及时发现问题。
活动4【活动】再读故事味
⑴师：大家真了不起。奖励个故事。不过这个故事要大家讲。（屏显朗读之二：读出故事味。）教师范读有关句子，提示“读出叙述性，读出情景感”。
⑵生练。可以自己读，可以小组分角色合作。
⑶展示PK。
活动5【活动】悟寓意、说启发
师：这个寓言故事同学们讲得绘声绘色。但作者寄寓了什么道理呢？请思考：被淹死的氓是一个什么样的人？你有什么启发？
学生小组交流，展示，教师总结板书。“本文的氓保钱丧命，是个愚蠢、糊涂的人。它启示我们：不能重财不重命、因小失大、舍本逐末，要敬畏生命，珍惜生命。”
再引领学生联系身边事，发现愚蠢思维方式的普遍存在，再次警醒。
最后教师出示总结语：
最是生命价高，
弃之愚蔽可笑。
留得青山常在，
何愁没有柴烧！
学生齐读，下课。
活动6【作业】写作深化
在课后习题三的基础上改进：结合课堂讨论，联系生活实际，以“说氓”或“氓的启示”为题，写一段议论性的文字，表达观点和感受。