27、变色龙 教学设计 (2)

27、变色龙
教学设计
1新设计
学习目标
1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2．学习通过对话和细节描写刻画人物的方法，体会生动形象的语言。
3．理解小说的主题，做一个刚正不阿的人。
预习指导
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文，把握课文内容。搜集查找作者及变色龙的资料，便于理解课文，增加积累。
第一课时
学习要点：1．了解本文的写作背景。
2．把握小说的故事情节，认识人物的性格。
学习流程：
一．引入新课
出示变色龙的图片，请同学们看看图片，你认识这种小动物吗？为什么要以变色龙这种小动物的名字作为课题呢？我们今天就走进俄国著名短篇小说大师契诃夫的讽刺小说《变色龙》，去了解那里发生的故事。
二、预习检测
1．给下面加线的字注音。
①伶俐（）②恐吓（）③魁梧（）④赔偿（）
⑤乞丐（）⑥下贱胚子（）⑦戳（）⑧契诃夫（）
2.根据拼音写出汉字，并解释词语。
(1）无精打cǎi（）：
(2)yì（）想天开：
(3)无yuán()无故：
(4)jìng()自：
3．填空：契诃夫（1860～1904），是（）国短篇小说大师。代表作有小说《》、剧本《》等。
学生回答后，教师补充：契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
4.初步感知：
这篇文章里的变色龙指的是谁？请说说你的依据。
三．整体感知
1、自主阅读
出示读文要求：请同学们默读课文，思考：
（1）这篇小说的主人公是谁？
（2）本文写了件什么事？请你用一句话概括文章的内容。
2、交流展示
全班交流。请几名层次不同的学生回答，学生间相互交流补充，总结出答案。
（1）这篇小说的主人公是奥楚蔑洛夫
（2）警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
四、精读细品
1、自主阅读
①出示读文要求：
请同学们速读课文，思考：
A．作者笔下的变色龙，经历了几次变色，他为何要变色呢？他是怎么变色的 请用简洁的语言概括回答。
B．变色龙虽然变来变去，但是他的本性始终没变，你能用几个词语概括出他的本性吗？
②学生自读
学生细读文章，思考问题，并在文章中做好批注，写下问题答案的关键词，准备交流。
2、合作探究
组长带领全组同学小组内交流，整理归纳本小组的讨论结果。
3、展示交流
小组代表把本组探究结果在班内展示交流，小组间相互商讨，教师对学生总结不全面或疑惑处，适时点拨引导，师生共同总结：
A．五次变色，因为狗的主人在不断的变化
（1）不知道是谁家的狗时，决定弄死狗，惩罚狗的主人；
（2）有人说“是将军家的狗”时，认为狗是无辜的，“原告”在讹诈。
（3）有人说“这不是将军家的狗”时，认为小狗是“下贱胚子”，原告受了害，要教训狗的主人。
（4）巡警说“是将军家的狗”时，认为狗是娇贵的动物要以自身的名义把狗送到将军家去。
（5）厨师说“我们那从来没有这样的狗”时，认为那是条野狗，弄死它算了。
（6）厨师说“这是将军哥哥的狗”时，夸赞小狗还不赖，怪伶俐的,恐吓原告。
B．媚上欺下、见风使舵、趋炎附势
五、归纳总结
根据对课文的理解和掌握，进行合作学习探究：课文以“变色龙”为题，有什么用意？
教师出示相关的背景资料，引导学生阅读，为问题探究作铺垫：
资料助读：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2、小组内交流，之后把探究结果在班内展示。教师适时点拨评价。
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人“事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样，作者以此来讽刺主人公”善变“的性格，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用。
六、拓展练习
1．复述课文
2．“奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”请设想一下，奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里 要求设计的情节符合人物的性格特征。
第二课时
学习要点：
1．学习通过对话和细节描写刻画人物的方法，体会生动形象的语言。
2．分析小说的环境描写，归纳主题。
学习流程：
一、复习检测
1、出示复述要求：
请同学们用简洁的语言复述小说的故事情节。注意情节的连贯和完整。
2、复述课文：
同桌为一组进行复述练习，然后自主在班内展示
二、精读细品：
（一）人物描写
1、分角色朗读课文，理解小说的语言特色和人物个性。
①角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
②出示朗读要求：要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
③角色朗读：先分组试读然后指定学生分角色朗读，同时点评朗读表现。体会奥楚蔑洛夫的形象特征。
2、再读课文，思考：
（1）小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。默读课文，勾画出你认为个性化的字词句，读一读，品一品。
（2）奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学生先自主学习，找出答案，然后在组内交流，形成最佳答案，最后在班上交流，教师总结评价。
（1）略。找出人物语言描写，通过朗读品析人物性格。
（2）第一次写他穿一件新的军大衣出场，这件军大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势、借以吓人的工具。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”。脱大衣的动作既揭示了他因“判”错了狗猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己争取时间以便转风使舵的狡猾。
第三次“穿大衣”则是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军心中更深一层的胆怯。
第四次写军大衣，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。
通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿的四次细节描写，淋漓尽致地勾画出其变色过程中的丑态及卑劣心理活动。
（二）环境描写
1、速读课文，思考：
小说中的环境描写对于揭示人物性格和表现主题往往起着重要的作用。请找出本篇小说中的环境描写，并分析其作用。
2、交流展示：同桌交流，之后全班展示，教师总结评价。
小说中环境描写主要集中在第一自然段，作用：表现了当时社会经济的萧条、人们生活的贫困等，含蓄地反映出沙皇统治的黑暗，突出了作品的主题。
三、总结归纳
1．请同学们根据对课文的理解，归纳小说的主题。
小说描写了事件，塑造了主人公的典型形象，揭露了。
小说在塑造人物方面有什么特点？请同学们举例回答。
教师引领学生归纳总结：
1．小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽。
2．用鲜明生动的对话表现人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表现出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反夏进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表现得淋漓尽致，表现了作者对这种人物无情的讽刺与嘲笑；用细节描写塑造人物，比如对“脱”、“穿”军大衣的描写。
四．学生质疑
在本文的理解上，你还有哪些疑问吗？
五、教师质疑
小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢 为什么笑
小组合作交流，之后在班内展示交流，进一步理解主题。
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
六．巩固练习
出示拓展练习：
1、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。运用恰当的描写方法。400字左右。
温馨提示：续写课文的基本要求是：1、必须透彻的理解原文，把握原文的中心、体裁、结构、基本内容、语言特点、人物性格、人称、时代背景等。2、续写必须忠实于原文的中心，内容与形式等，必须是原文情节的自然延伸，与原文成为一个完美有机的整体；不能脱离原文无根据的任意发挥，更不能抛开原文另起炉灶。3、要紧扣原文，拓宽思路，合理发挥想象，使原文内容更充实，人物形象更丰满。4、续写要与原文风格一致，文气一贯，做到情节首尾圆合，无懈可击。
2、课外阅读契诃夫的其他经典名篇，如《小公务员之死》《装在套子里的人》《万卡》等，写出阅读心得，并与同学相互交流。