2、对岸 教学设计 (2)
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文档简介
2、对岸
教学设计
1教学目标
知识与能力：1.了解有关作者的文学常识，掌握文中字词。
过程与方法：
2.进一步欣赏作品，体会运用重章叠韵的作用。
情感态度价值观：3.体会作者在文中对生活、自然、故乡、亲人的热爱之情。
2学情分析
九年级学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读，能熟练地运用略读、浏览等多种方法，学习的同时，注重小组之间的合作交流，探究疑难，能够品味作品中富有表现力的语言，有一定的赏析能力，从中获得对自然、社会、人生的有意启示，通过教师点评、生生互评，突出重点、突破难点，从而课后能写出自己的感想，让学生在轻松愉快中学到知识，提高写作能力。
3重点难点
教学重点：运用多种形式的品读中小组合作探究。
教学难点：体会运用重章叠韵的作用。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的；但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”这是印度著名作家泰戈尔所说的名言，今天，让我们一起来学习他的一篇文章《对岸》。
活动2【活动】活动一
讲授作者及作品
教师活动：学生根据多媒体展示作者及作品，了解有关情况。
学生活动：学生朗读课件资料。
设计意图：培养学生朗读的习惯，提高学生注意力
活动3【活动】活动二
一读-----整体感知
教师活动：指导学生阅读课件要求并让学生预习课文，圈点勾画疑难字词，然后抽查，达到检测目的。
学生行为：阅读课件要求，根据课下注释，小组合作排查疑难，找两个同学写字形有难度的字，另外一学生注音；学生齐读课文，整体感知，总结每部分的涵义。
设计意图：提高学生的朗读能力，培养学生表达、总结的能力。
活动4【活动】活动三
二读-----读准节奏
教师活动：展示课件，出示第一节的节奏划分，让学生以此为参考，从而划分第二和第三节。教师范读，教给学生朗读的方法，提示应注意节奏及作者的感情，教师适当点评。
学生行为：学生个读，小组交流体会，小组派代表朗读，学生互评。
设计意图：学生在小组交流的基础上，朗读体会，生生互评，教师有所点拨。在多种形式的品读中小组合作探究，体会作品节奏，提高学生朗读诗歌的能力，品味文章的感情，强调每节的最后一句话运用重章叠韵的写法。
活动5【活动】活动四
三读-----品读精妙
教师活动：教师引导学生，在以上的朗读感悟的基础上，从文中的重要词语、修辞手法、体现感情的句子等角度去赏析具体句子。
学生行为：
小组合作，探究讨论，选派代表，展示成果。
学生找出相关的句子：
生1：“竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上”这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了竹鸡欢快的样子。
生2：“长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”
这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出草在风中舞动的情景。
生3补充：赋予了长草以人的特性，将这句话写活了，表达了作者对彼岸美好风光的热爱。
重点：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”
“如果您不在意”，从侧面反映出当时船夫地位低下，从孩子角度出发，认为船夫可以沟通两岸，可以自由往来，与妈妈厮守。“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”，表达
“我”长大后要做渡船的船夫的愿望与理想。这种重章叠韵的写作手法，加强了诗歌的
节奏感，体现了一种韵律美，使诗的感情表达的更充分，突出的体现了“我”向往自然，眷恋故土的美好感情。
（此题是重点应认真讲解）
设计意图：根据学生对文章的整体感知，在体会作品内容的基础上，再读作品，仔细品味文章，多角度赏析句子，激发学生的学习兴趣，增强学生团结协作的能力，从而突出重点、突破难点。
活动6【活动】活动五
再读-----体味情感
教师活动：教师引导，在以上对句子的赏析的基础上，让学生把感情归结在一起。
学生活动：学生自由发言，总结归纳。
设计意图：提高学生总结归纳能力。
活动7【活动】活动六
文章用诗一样的语言，描绘三幅图画，用儿童心理，写出一种
渴求和向往，诗人以孩子的想象力，为我们描绘了让人神往的所在。
其实我们全班同学、我们每一个人都有过这种幻想、求索，都做过这样的梦。无论是山里的想走到山外，还是此岸想去彼岸，其实就是一种愿望、理想，它都在我们心里。
活动8【作业】作业
写一写你心中的“对岸”。（200字左右）
教学设计
1教学目标
知识与能力：1.了解有关作者的文学常识，掌握文中字词。
过程与方法：
2.进一步欣赏作品，体会运用重章叠韵的作用。
情感态度价值观：3.体会作者在文中对生活、自然、故乡、亲人的热爱之情。
2学情分析
九年级学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读，能熟练地运用略读、浏览等多种方法，学习的同时，注重小组之间的合作交流，探究疑难，能够品味作品中富有表现力的语言，有一定的赏析能力，从中获得对自然、社会、人生的有意启示，通过教师点评、生生互评，突出重点、突破难点，从而课后能写出自己的感想，让学生在轻松愉快中学到知识，提高写作能力。
3重点难点
教学重点：运用多种形式的品读中小组合作探究。
教学难点：体会运用重章叠韵的作用。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的；但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”这是印度著名作家泰戈尔所说的名言，今天，让我们一起来学习他的一篇文章《对岸》。
活动2【活动】活动一
讲授作者及作品
教师活动：学生根据多媒体展示作者及作品，了解有关情况。
学生活动：学生朗读课件资料。
设计意图：培养学生朗读的习惯，提高学生注意力
活动3【活动】活动二
一读-----整体感知
教师活动：指导学生阅读课件要求并让学生预习课文，圈点勾画疑难字词，然后抽查，达到检测目的。
学生行为：阅读课件要求，根据课下注释，小组合作排查疑难，找两个同学写字形有难度的字，另外一学生注音；学生齐读课文，整体感知，总结每部分的涵义。
设计意图：提高学生的朗读能力，培养学生表达、总结的能力。
活动4【活动】活动三
二读-----读准节奏
教师活动：展示课件，出示第一节的节奏划分，让学生以此为参考，从而划分第二和第三节。教师范读，教给学生朗读的方法，提示应注意节奏及作者的感情，教师适当点评。
学生行为：学生个读，小组交流体会，小组派代表朗读，学生互评。
设计意图：学生在小组交流的基础上，朗读体会，生生互评，教师有所点拨。在多种形式的品读中小组合作探究，体会作品节奏，提高学生朗读诗歌的能力，品味文章的感情，强调每节的最后一句话运用重章叠韵的写法。
活动5【活动】活动四
三读-----品读精妙
教师活动：教师引导学生，在以上的朗读感悟的基础上，从文中的重要词语、修辞手法、体现感情的句子等角度去赏析具体句子。
学生行为：
小组合作，探究讨论，选派代表，展示成果。
学生找出相关的句子：
生1：“竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上”这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了竹鸡欢快的样子。
生2：“长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”
这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地写出草在风中舞动的情景。
生3补充：赋予了长草以人的特性，将这句话写活了，表达了作者对彼岸美好风光的热爱。
重点：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”
“如果您不在意”，从侧面反映出当时船夫地位低下，从孩子角度出发，认为船夫可以沟通两岸，可以自由往来，与妈妈厮守。“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”，表达
“我”长大后要做渡船的船夫的愿望与理想。这种重章叠韵的写作手法，加强了诗歌的
节奏感，体现了一种韵律美，使诗的感情表达的更充分，突出的体现了“我”向往自然，眷恋故土的美好感情。
（此题是重点应认真讲解）
设计意图：根据学生对文章的整体感知，在体会作品内容的基础上，再读作品，仔细品味文章，多角度赏析句子，激发学生的学习兴趣，增强学生团结协作的能力，从而突出重点、突破难点。
活动6【活动】活动五
再读-----体味情感
教师活动：教师引导，在以上对句子的赏析的基础上，让学生把感情归结在一起。
学生活动：学生自由发言，总结归纳。
设计意图：提高学生总结归纳能力。
活动7【活动】活动六
文章用诗一样的语言，描绘三幅图画，用儿童心理，写出一种
渴求和向往，诗人以孩子的想象力，为我们描绘了让人神往的所在。
其实我们全班同学、我们每一个人都有过这种幻想、求索，都做过这样的梦。无论是山里的想走到山外，还是此岸想去彼岸，其实就是一种愿望、理想，它都在我们心里。
活动8【作业】作业
写一写你心中的“对岸”。（200字左右）