2、对岸 教学设计 (1)
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文档简介
2、对岸
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解泰戈尔及其诗文的特点，艺术风格。
过程与方法：反复诵读（教师及时指导朗读），品析语言，走进大师的心灵世界，与之产生共鸣。
情感态度与价值观：通过诗人对“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2教材分析
《对岸》是一首散文诗，选自《新月集》。《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗歌集”，“它把我们从怀疑贪婪的成人世界，带到秀嫩天真的儿童新月之国里去”。具有深不可测的力量。
泰戈尔曾告诉我们：自然界就是他的亲爱的同伴；她手里藏了许多东西，要他去猜。
泰戈尔对正规学校的传统教学方法异常反感，觉得十分呆板、枯燥，他极其向往无拘无束、自由自在的生活。“对岸”的那些景物虽然普通，然而在孩子的眼中仍是那么具有吸引力，因为那是一个充满自由，没有条条框框的束缚，令人舒心而又快乐的地方。即使有黄昏后豺狼的哀鸣，也不能阻止我对自由的渴望和追求。
3学情分析
八年级学生对于散文诗并不陌生，他们已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。他们想象力丰富，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。教师顺势引导，深入研读文本，让学生获得更深层次的情感体验。
4重点难点
教学重点：
反复诵读（教师及时指导朗读），品析语言，走进大师的心灵世界，与之产生共鸣。
教学难点：
理解“渡船”这一意象的内涵；理解“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”一句的含义。
5教学方法
诵读法：本文是一首散文诗，很适合朗读。教师要通过朗读指导，逐步培养学生在诵读、欣赏中，理解、把握的能力。
6教具准备
多媒体课件
7课时安排
1课时
8教学过程
活动1【导入】以读入境
同学们，离上课还有一段时间，老师很希望和大家一起轻声朗读我们手中的散文诗，用优美恬静的读书声等待上课。
在刚才的朗读中，同学们有没有遇到字词障碍，如果有，请说出来。
老师强调字形，便于记忆。
刚才，我真的沉浸在《对岸》那优美的意境中，相信同学们也是这样，哪位同学愿意选择你认为写得最美的语段读一读。
适时评价
大家知道这么美的散文诗出自哪位文学大师之手吗？
【板书】泰戈尔
同学们对泰戈尔有哪些了解？
你真细心，请大家看课下注释①，勾画泰戈尔的简介，积累文学常识。
泰戈尔的诗歌成就斐然，这节课，我们就来学习他的散文诗《对岸》，一起走进这位文学大师的心灵世界。
【板书】对岸
活动2【讲授】朗读梳理
细心的同学会发现，这首散文诗以隔行的形式分成了三小节。
<投影出示>朗读要求
请同学们自由的，大声的朗读课文，用一句话概括每一小节的内容。
（读完后）请大家思考一分钟，回答大屏幕上的问题。
预设：
第二小节最好概括，适时【板书】美丽的景色
如果没人说，带同学读第一小节；再不说，带男同学读中间4段；还不说，带女同学读中间两段。
读到这，基本能豁然开朗，概括出这小节的主要内容了。
适时用《桃花源记》里的内容解读这一小节。
【板书】恬静的生活
用刚才的方法试着概括第三小节。
【板书】不忘自己的妈妈
如果不能直接概括出主要内容，就可以从文中找重点句子，然后逐渐缩小范围，层层剥笋，最后就能得到答案。
这三个小节中，哪个小节的语言最美？
预设：一般情况下学生会选第二小节，如果有不同情况，就说：“我们先遵从多数同学的意见，先来品读第二小节，老师会留时间给大家品读其他小节。
<投影>美美的读第二小节，找出你喜欢的语句，边读边品析，并作好记录，遇到困难，同桌之间可以讨论解决。
（一定要给时间，3-5分钟，教师也可以参与到学生的讨论中。）
预设：
1
据说…古怪…藏
2
一群一群…茂盛…
3
跳舞…印…
4
长草顶着白花，邀月光…波浪上
穿插朗读指导
如：预设1可以指导重音轻读。
小结：作者在这一小节中运用了大量的比喻、拟人的修辞方法，给我们呈现了一幅既神秘又美丽的对岸的画卷，字里行间洋溢着对大自然的无限热爱之情。
【板书】热爱自然
美美的品读了第二小节之后，你对其他小节还有什么疑问？
预设：
第一小节中的“豺狼”如何理解；
每一小节的最后一句作用。
适时【板书】
向往自由
依恋亲人
《桃花源记》中，陶渊明向往世外桃源，是因为他生活在一个战乱频仍的年代，这首散文诗中，泰戈尔以儿童的口吻，表达对自然的热爱和对自由生活的向往，也是因为他经历了一段人生的苦难。
介绍背景：泰戈尔从小就反对呆板的学校教育，所以，他自己创办学校，却不能摆脱政府的束缚。此后，他的妻子、女儿和父亲相继离世，残酷的现实让泰戈尔极度苦闷。
结合背景思考：作者所追求的是什么？
这么美的文章背后竟然隐藏着如此痛苦的心路历程，可见，探寻文章的写作背景，能让我们更深入的走进作者的心。
让我们再次深情的朗读这首散文诗，与作者心灵对话。
<投影>画面+背景音乐
活动3【活动】小结拓展
学了本课，你有什么收获？
泰戈尔永远用一种积极的人生态度生活，他用诗意的文字温暖我们的心灵。
<投影>
他说：使生如夏日花朵之绚烂，死如秋天树叶之静美。
于是，他尽情地绽放自己的生命。
<投影>
他说：小花睡在土里，它寻求蝴蝶走的路。
于是，他执着的在黑暗中勇敢前行。
<投影>他说：如果你因错过太阳而流泪，那么，你也将错过群星。
于是，他学会了扼住命运的喉咙。
相信，泰戈尔的诗集会成为我们的指路明灯，希望大家也能像泰戈尔，积极的面对人生，坚实的走好每一步。
活动4【练习】诗意表达
课下阅读泰戈尔相关的诗作，把自己的感受用诗意的语言表达出来。
课后教师及时检查。
活动5【活动】板书设计
对岸
泰戈尔
恬静的生活
——
向往自由
美丽的景色
——
热爱自然
→摆脱精神的苦闷
不忘妈妈
——
依恋亲人
活动6【活动】反思
教学反思：
在教学过程中，如果朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。所以，教学时，我注重了朗读，形式多样，学生范读，
配乐全班读，选择喜欢的段落感情读，男女配合分角色读，然后体会感情，效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更
好地走进课文，理解内容，品味感情。
在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道；能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。
因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解泰戈尔及其诗文的特点，艺术风格。
过程与方法：反复诵读（教师及时指导朗读），品析语言，走进大师的心灵世界，与之产生共鸣。
情感态度与价值观：通过诗人对“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2教材分析
《对岸》是一首散文诗，选自《新月集》。《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗歌集”，“它把我们从怀疑贪婪的成人世界，带到秀嫩天真的儿童新月之国里去”。具有深不可测的力量。
泰戈尔曾告诉我们：自然界就是他的亲爱的同伴；她手里藏了许多东西，要他去猜。
泰戈尔对正规学校的传统教学方法异常反感，觉得十分呆板、枯燥，他极其向往无拘无束、自由自在的生活。“对岸”的那些景物虽然普通，然而在孩子的眼中仍是那么具有吸引力，因为那是一个充满自由，没有条条框框的束缚，令人舒心而又快乐的地方。即使有黄昏后豺狼的哀鸣，也不能阻止我对自由的渴望和追求。
3学情分析
八年级学生对于散文诗并不陌生，他们已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。他们想象力丰富，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。教师顺势引导，深入研读文本，让学生获得更深层次的情感体验。
4重点难点
教学重点：
反复诵读（教师及时指导朗读），品析语言，走进大师的心灵世界，与之产生共鸣。
教学难点：
理解“渡船”这一意象的内涵；理解“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”一句的含义。
5教学方法
诵读法：本文是一首散文诗，很适合朗读。教师要通过朗读指导，逐步培养学生在诵读、欣赏中，理解、把握的能力。
6教具准备
多媒体课件
7课时安排
1课时
8教学过程
活动1【导入】以读入境
同学们，离上课还有一段时间，老师很希望和大家一起轻声朗读我们手中的散文诗，用优美恬静的读书声等待上课。
在刚才的朗读中，同学们有没有遇到字词障碍，如果有，请说出来。
老师强调字形，便于记忆。
刚才，我真的沉浸在《对岸》那优美的意境中，相信同学们也是这样，哪位同学愿意选择你认为写得最美的语段读一读。
适时评价
大家知道这么美的散文诗出自哪位文学大师之手吗？
【板书】泰戈尔
同学们对泰戈尔有哪些了解？
你真细心，请大家看课下注释①，勾画泰戈尔的简介，积累文学常识。
泰戈尔的诗歌成就斐然，这节课，我们就来学习他的散文诗《对岸》，一起走进这位文学大师的心灵世界。
【板书】对岸
活动2【讲授】朗读梳理
细心的同学会发现，这首散文诗以隔行的形式分成了三小节。
<投影出示>朗读要求
请同学们自由的，大声的朗读课文，用一句话概括每一小节的内容。
（读完后）请大家思考一分钟，回答大屏幕上的问题。
预设：
第二小节最好概括，适时【板书】美丽的景色
如果没人说，带同学读第一小节；再不说，带男同学读中间4段；还不说，带女同学读中间两段。
读到这，基本能豁然开朗，概括出这小节的主要内容了。
适时用《桃花源记》里的内容解读这一小节。
【板书】恬静的生活
用刚才的方法试着概括第三小节。
【板书】不忘自己的妈妈
如果不能直接概括出主要内容，就可以从文中找重点句子，然后逐渐缩小范围，层层剥笋，最后就能得到答案。
这三个小节中，哪个小节的语言最美？
预设：一般情况下学生会选第二小节，如果有不同情况，就说：“我们先遵从多数同学的意见，先来品读第二小节，老师会留时间给大家品读其他小节。
<投影>美美的读第二小节，找出你喜欢的语句，边读边品析，并作好记录，遇到困难，同桌之间可以讨论解决。
（一定要给时间，3-5分钟，教师也可以参与到学生的讨论中。）
预设：
1
据说…古怪…藏
2
一群一群…茂盛…
3
跳舞…印…
4
长草顶着白花，邀月光…波浪上
穿插朗读指导
如：预设1可以指导重音轻读。
小结：作者在这一小节中运用了大量的比喻、拟人的修辞方法，给我们呈现了一幅既神秘又美丽的对岸的画卷，字里行间洋溢着对大自然的无限热爱之情。
【板书】热爱自然
美美的品读了第二小节之后，你对其他小节还有什么疑问？
预设：
第一小节中的“豺狼”如何理解；
每一小节的最后一句作用。
适时【板书】
向往自由
依恋亲人
《桃花源记》中，陶渊明向往世外桃源，是因为他生活在一个战乱频仍的年代，这首散文诗中，泰戈尔以儿童的口吻，表达对自然的热爱和对自由生活的向往，也是因为他经历了一段人生的苦难。
介绍背景：泰戈尔从小就反对呆板的学校教育，所以，他自己创办学校，却不能摆脱政府的束缚。此后，他的妻子、女儿和父亲相继离世，残酷的现实让泰戈尔极度苦闷。
结合背景思考：作者所追求的是什么？
这么美的文章背后竟然隐藏着如此痛苦的心路历程，可见，探寻文章的写作背景，能让我们更深入的走进作者的心。
让我们再次深情的朗读这首散文诗，与作者心灵对话。
<投影>画面+背景音乐
活动3【活动】小结拓展
学了本课，你有什么收获？
泰戈尔永远用一种积极的人生态度生活，他用诗意的文字温暖我们的心灵。
<投影>
他说：使生如夏日花朵之绚烂，死如秋天树叶之静美。
于是，他尽情地绽放自己的生命。
<投影>
他说：小花睡在土里，它寻求蝴蝶走的路。
于是，他执着的在黑暗中勇敢前行。
<投影>他说：如果你因错过太阳而流泪，那么，你也将错过群星。
于是，他学会了扼住命运的喉咙。
相信，泰戈尔的诗集会成为我们的指路明灯，希望大家也能像泰戈尔，积极的面对人生，坚实的走好每一步。
活动4【练习】诗意表达
课下阅读泰戈尔相关的诗作，把自己的感受用诗意的语言表达出来。
课后教师及时检查。
活动5【活动】板书设计
对岸
泰戈尔
恬静的生活
——
向往自由
美丽的景色
——
热爱自然
→摆脱精神的苦闷
不忘妈妈
——
依恋亲人
活动6【活动】反思
教学反思：
在教学过程中，如果朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。所以，教学时，我注重了朗读，形式多样，学生范读，
配乐全班读，选择喜欢的段落感情读，男女配合分角色读，然后体会感情，效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更
好地走进课文，理解内容，品味感情。
在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道；能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。
因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。