饱满的情感 飞扬的文采 教学设计
1教学目标
了解感受如何让作文的语言更有感染力
2学情分析
学生的作文语言过于简单、直白，写不具体，写不出画面，作文欠缺形象，生动不起来。叙述的语言的，描写的少；空喊口号的多，有真情实感的少.
3重点难点
作文修改实践------在原本基础上让作文的语言更具感染力
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
了解感受如何让作文的语言更有感染力
4.1.2学时重点
作文修改实践------在原本基础上让作文的语言更具感染力
4.1.3学时难点
作文修改实践------在原本基础上让作文的语言更具感染力
4.1.4教学活动
活动1【导入】让作文的语言“亮”起来
由风景画、音乐、及鲁迅故乡中的描写，孔子的名言导入：艳丽的色彩愉悦了人的双眼，动听的音符满足了人的双耳，其实还有更能打人的东西，它可以影响到人的心灵，人的思维，直到人的灵魂深处，那就是文字，那就是语言。从先秦散文，到汉赋，从唐诗宋词到明清小说，无数文学巨匠留下了数不清的经典，就说鲁迅吧（介绍鲁迅的语言魅力）。先贤孔子曾说：“言之无文，行之不远。”
活动2【讲授】学生作文中的常见语言
（一）展示学生作文中的常见语言。
1、“风真的太大了。”“妈妈太伟大了”
“她长得很漂亮”……
2、又没考好，我很苦恼，不想回家了。
3、一枚硬币从一位妇女破旧的挎包里掉出来，滚到了下水道里。
活动3【活动】比较作文的不同开头
（二）比较下列三个作文开头的表达效果
1、夜很深了，四周很静，我失眠了。
2、 夜深了，
星倦了，
大地也进入了梦乡……
我，却失眠了。
3、 夜凉如水，月牙静寐。
活动4【讲授】小结
“亮丽”语言的基本特征
1、具体可感
2、鲜明生动
3、富有情味
活动5【讲授】范例
示例一:比较AB两组句子，看看那组更好，好在哪？
A.桌子上蜡烛在燃烧
B.（斑驳的）桌子上（殷红的）蜡烛在（含蓄的）燃烧。
A.又考砸了，我在失望中苦恼。
B.又考砸了，我在失望中苦恼，（在苦恼中失望。）
A.我呆呆地望着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。
B.我呆呆地望着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。（雨丝长，愁丝更长。)
示例二、（原）前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
（改）前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭蹭蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些“捣蛋鬼”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
活动6【讲授】小结
小结：“亮”丽语言四大招：
精选词语出亮点，善用修辞出形象
具体描写出画面，情景交融出韵味
活动7【练习】作文修改
小组合作学习一、读下面一段话，根据小作者想要表达的感情，修改文中指定的划线词语，使之更表达的感情更真实、更充沛。选择你组共同认可的答案以备交流。
爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们却总是匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人留 在家里。桌上的台灯发出明亮的光芒，像一只大大的眼睛看着我。委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。
小组合作二：各组比一比，看那组做得好。组长组织交流自主完成的作品，任意选择下面几段文字中的一段，修改为一段具体可感的，鲜明生动的，充满情感的，令你组满意的文字。准备由组长代表发言。
1、“风真太大了。”2、又没考好，我很苦恼，不想回家了。
3、一枚硬币从一位妇女的挎包里掉出来，滚到了下水道里。
活动8【讲授】拓展
比较不同版本《西游记》中对白骨精的描写
原作:
体若燕藏柳，声如莺啭林，
半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
（通俗初中本：只见山路上走来一个漂亮的村姑）
原作：
“两鬓如冰雪， 走路慢腾腾…… 弱体瘦伶仃， 脸如枯菜叶…… 老年不比少年时，满脸都是荷叶褶。”
（通俗初中本：白骨精变成了一个老太太）
活动9【讲授】教学赠言
亮丽的语言犹如涓涓细流，犹如徐徐清风，犹如美女明澈的双眸，犹如孩童粉嫩的脸蛋，让人沉醉，使人迷恋。王维曾说“行至水穷处，坐看云起时”水有水的柔美，云有云的飘逸。生活处处有美景。同学们，不要再让年轻日子发霉，青春需要活泼的阳光，只要挥动理想的翅膀，梦想的枝头就会缀满星空。让我们用自己的眼睛去发现生活之美吧。让我们手中的笔，深深的蘸满情感，流淌出形象生动、感人肺腑的“亮”丽语言，让我们的文章中也能星光灿烂。
