13、五柳先生传 教学设计 (2)
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文档简介
13、五柳先生传
教学设计
1教材分析
《五柳先生传》是冀大版语文九年级上册第三单元的一篇精美的文言作品，是陶渊明托名五柳先生而作的小传。文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位" 不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2学情分析
九年级学生经过两年多的学习，已经初步掌握了查阅工具书和利用课下注释疏通建议文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。
在九年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解。在八年级下册周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。
3教学目标
《语文课程标准》中要求七--九年级学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。鉴于课程标准、教材分析和所教九年级学生具体学情，制定如下教学目标：
1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，疏通文意，体会文章的精妙之处。
2．在品读中了解人物志趣、性格，体会个性鲜明的写人特点，并通过分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面；
3．理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法，教会学生辩证认识事物的能力；
4．理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，尝试用文言文写一篇自传。
4重点难点
重点：1.
反复诵读课文，疏通文意，把握文章内容；
2.了解陶渊明的志趣性格，体会个性鲜明的写人特点。
难点：品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。
5教学设想
导入新课诵读课文，初步感知文意；
品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；
由人推己各抒己见，领略先生丰采；
知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
6台阶搭设
为实现教学目标，搭建了四个台阶。
台阶一
落点：三读，疏通文意
方法与措施：
1.初读正音。
2.再读读准。
3.三读明意。
4.译文通意。
台阶二
落点：品读，探究文理
方法与措施：
1.按课文内容，填写表格。
2.小组交流、讨论、争辩。
3.初步理解陶渊明高洁志趣。
4.构建知识网络。
台阶三
落点：赏鉴，加深理解
方法与措施：
1.
用一句话评价作者。
2.结合现实，客观辩证分析问题。
3.展示成果，加深理解。
台阶四
落点：延读，写个人小传
方法与措施：
1.
仿写自传，例文展示。
2.
学生练笔，成果展示。
3.师生点评。
7教学过程
7.1
第一学时
7.1.1教学活动
活动1【导入】语言导入
欢迎大家来到今天的语文课堂，首先我要告诉大家：再烦，也别忘记微笑；再急，也要注意语气。请大家猜一猜，老师会讲哪一课呢？指名回答。大家猜得对不对呢？让我们拭目以待。（此环节简洁导入，快速入题）
活动2【活动】三读，疏通文意
1.播放朗诵视频，请你边听边思考以下两个问题。（旨在进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。）
①你能说出课文题目吗？②说说听出了哪些内容
指名回答。
2.文体知识：自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
3.走进作者：陶渊明，东晋著名诗人。名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
（让学生回顾陶渊明生平，目的是为了让学生温故而知新，积累作家作品。）
4.初读
请大家打开书，对照课文注音，大声朗读课文，注意把不认识的字勾画出来。
（让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，互相质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难较大的由老师指点。借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。）
师提问重点字词，生答，师矫正。
5.再读放声朗读课文，注意停顿，读准字音。
6.三读难度提升，去掉标点，指名读。（书读百遍，其义自见。此环节为下文翻译、品读作铺垫）
7.译文知意
要求：对照课下注释，试着口头翻译课文。
师讲解：课文翻译四步法
1.抓。抓住重点词语，根据注释直接翻译。
2.留。保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。
3.换。用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。
4.调。调整语序。
5.补。补出省略的部分。
活动3【导入】品读，探究文理
请根据课文内容，填好以下表格。(探究文理，力求学生全面感知文章内容。)
主要方面
文中语句
籍贯姓字
思想性格
志趣爱好
生活状况
活动4【活动】赏鉴，加深理解
1.用一句话填空。
我从这句话中，读出了一个的陶渊明。
2.结合自己的读书习惯，谈谈你是否赞成五柳先生的“不求甚解”读书观？
①赞同：因为他读书只在领会文章要旨，并不过分在一字一句上费工夫，这种方法比较适合我们在有限时间内快速阅读，获取更多信息。
②不赞同：读书不仅要知其然，还要知其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。
③“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，可以根据需要，把二者有机地结合起来。
3.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
物质固然重要，但不能取代一切。陶渊明不慕荣利，洁身自好的精神值得肯定。
（学生对人物的褒贬，反映了学生认知水平的差异，也反映了学生的价值取向。这一环节，引导学生客观辩证地认识五柳先生，学习他精神、性格中进步的方面，树立“金无足赤，人无完人”、“取其精华，弃其糟粕”的价值取向。）
小结：陶渊明不慕荣利，洁身自好的精神值得称颂，这是一首隐者的赞歌。
师配乐朗诵《隐者颂》
隐者颂
掬一捧月色，凝成暗夜的菊香；
引两怀清风，拂醒南山的曙光。
穿过东篱的栏栅，你认清斗米中的昏浊；
背负荷月的草锄，你遗忘沾露后的衣衫。
踏着落英缤纷，你寻寻觅觅桃源梦境；
追着尧舜足迹，你隐隐匿匿南山菊影。
没了罗绮华服，你披起晚霞织就的布衣更显高贵；
没了轻车香马，你踩着泪光延伸的路途更觉舒畅。
勇于放弃，敢于清高，
于是你笑了，笑声中你双眸闪亮，眼神滑过一丝哀伤。
隐者，不就是一个隐匿疼痛，愿意被遗忘的勇者吗？
师总结：陶渊明绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。不过，对于生活在和平幸福年代的我们，不必去做“隐士”，而要做“国家的栋梁、生活的勇士”。
（此环节将本堂课内容推向高潮，大大激发学生学习文言文的兴趣。）
活动5【活动】延读，写个人小传
师：这篇自传平淡而富含真意，朴实而又凝练。这篇文章写得太好了，感慨之余，我也写了篇自传。
【下水作文】
我的自传
余少小入学，捧圣贤之书，踏求知之路，凛然乎入学堂。尝得小红花不可胜数，获奖状贴于四壁。其间偶得班级排名第二，则痛哭流涕，不能自拔。幸得恩师教诲，始得脱。学而高不成，低未就。懵懵间已然不惑之年，苟安于教已十年有余，生性幽默，爱谈笑，为生之益友也。
好读书，务求会意，每至精彩之处，废寝忘食。喜瓜子，故家中常备，以消寂寞。好唱歌，胸中藏曲百余，常于课堂放歌，深得学生厚爱。闲时爱听音乐，以此放松心情。于是乎忘怀得失，逍遥自在，他人恩情记于心，仇恨去于心，最骄傲之本为人品。闲暇之余，兀自细思量，实无才能，文不能提笔安天下，武不能上马定乾坤，每念及此，也常徒自叹息顿足。数月之后，收好友一短信：“人生如梦，岁月无情，蓦然回首，其实人活着是一种心情，苦也好，累也好，只要心情好，一切都好！”此时，甚感幸福与满足。
《书》曰：“天道酬勤”，吾常诵：“天生我材必有用！”余必将有所为欤。
（这个环节旨在培养学生写人物时抓住特征，表现个性的能力，又让学生达到由文及人，由人推己的读书境界，进而产生认识自我，完善自我的意识。）
活动6【】
在本节课学习的基础上，要求学生用文言介绍自己，展示自己与众不同的个性。
（此环节旨在学法整合，学生运用所学技法写一段文字，提升学生的写作水平。）
活动7【讲授】板书设计
1.籍贯姓字：不知何许人，不详其姓字。
2.思想性格：闲静少言，不慕名利。
3.生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
4.志趣爱好：读书、嗜酒、写文章。
活动8【作业】课后作业
一、基础知识训练
1．给下列加点的注音。（4分）
①造饮辄尽（）②箪瓢屡空（）
③短褐穿结（）④衔觞赋诗（）
2、解释下列加点的字。（6分）
①每有会意：②造饮辄尽：
③环堵萧然：④晏如也：
⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：
3．下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是()。(2分)
A．亦不详其姓字B．其如土石何
C．亲旧知其如此D．食之不能尽其材
4.下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（）。(2分)
A．宅边有五柳树，因以为号焉B．域民不以封疆之界
C．孔文子何以谓之“文”也D．忠之属也，可以一战
5．用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）
①环堵萧然，不蔽风日。
②不戚戚于贫贱；不汲汲于富贵。
二、赏读与拓展
1.下列说法不符合文意的一项是（）(2分)
A.先生别号“五柳”，缘于屋旁的五棵柳树。
B.先生酷爱读书，常常不放过一字一句。
C.先生生活贫穷，缺吃少穿，却时常以文自娱。
D.先生志趣独特，从不把世俗的得失放在心上。
2．文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是__________________，达到了___________________的程度；二是______________，达到了________________的程度。(2分)
3．陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界 (2分)
4.课文着力表现了“五柳先生”怎样的品质？(2分)
5.我们学过的《饮酒》一诗与本文塑造了同一位隐士形象，请你写出诗中最为生动地刻画这一形象的两句诗。(2分)
三、阅读下面甲乙两段文字，完成1-3题。（12分）
（甲）先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”（选自陶渊明《五柳先生传》）
（乙）王子猷①居山阴②，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐》③诗。忽忆戴安道，时戴在剡④，即便夜乘小船就之。经宿方至，迭门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
[注释]①王子猷：书法家王羲之之子。②山阴：今浙江绍兴。③《招隐》：左思的一首田园诗。④剡：读shàn，今浙江嵊县。
1.解释加点的词。（4分）
①每有会意，便欣然忘食②造饮辄尽
③不戚戚于贫贱④人问其故
2.翻译划线的句子。（4分）
①衔觞赋诗，以乐其志
译：
②经宿方至，迭门不前而返
译：
3.试举例说出陶渊明、王子猷共同的性格特点。（4分）
四、优秀作文片段欣赏
1.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟倦旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。
2.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“戴月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。
3.远离尘世，隐归田园，看花开花落。陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的鱼鳞，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗？是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。
4.背负了太多岁月的阴影，真的让他好累。沉溺于过去，也必将让他丧失了现在和未来，于是，他选择了离开。酣眠的午夜，他一个人，随着孤零零的帆影，踏上了回乡的小船。月光还是黯淡的，四周还是静谧的。他的衣袖随风飘摇，但此时，他却拥有几分坦然，几分欢喜。全新的生活随着初升的太阳，就要开始了，他与朋友、家人一同早出晚归享受着田园之乐，他与他们一起品尝着粗茶淡饭，享受着那一分简单无忧的友情以及难得的亲情。
评价：这段小文为我们点染了陶渊明的远离官场的轻松、归途之乐和田园之致，在叙述中不乏精美、自然的语言点缀。
5.小船在水面轻轻摇荡、漂浮着，微风飘飘柔柔地吹拂我的衣衫，轻轻暧暧地爱抚我的面颊，踏着山雀的歌韵，我醉饮船前船后的山泉。青山回响着船桨的激水，将我所有的乡愁揉碎。眼前是一帧浓浓淡淡的黑白照片，两岸静卧的野草是它的背景。我倾听鸟的对唱，虫的独吟。阳光斜洒，洒满我回家的路。远远的，能看见那个宁静而温馨的茅屋，笼罩在淡烟里，飘渺虚无……
评价：这是一篇情景交融最好体现的作品。那种无忧的恬淡如闲适的中国画，一缕一缕向我们走来，小船、微风、歌韵、阳光组合成了一幅似静又动的画面。陶渊明就生活在那样的环境里，我们才知道，距离我们那么遥远的五柳先生竟是这样的洒脱、无羁。
五、欣赏中考满分作文，然后写一篇作文。
在陶渊明的引领下
月色中，南山下，草木间，一位身着蓑衣的农人荷着锄头在小道上放歌回家。
夜，如此静谧；人，如此安详；意境，如此和谐。这就是陶渊明，他用行动诠释着心中对田园的眷恋，对美好生活的追求。
(一)
“菊，花之隐逸者也。”
陶渊明也曾带着梦想走向官场，准备以自己卓越的才能为国家出一份力，但官场黑暗，尔虞我诈，他不愿同流合污，毅然弃官归隐，投向自己向往的田园，过上隐逸者的生活。也许无高床暖枕，也许无山珍海味，他却内心平静，坦然处之，这种精神，缘于他对自然、对田园的热爱，对宁静生活的追求。
在陶渊明的引领下，我学会了取舍，更学会了执著追求自己的理想。
(二)
“采菊东篱下，悠然见南山。”
陶渊明归隐田园，过着村夫野老的生活。在南山下种豆，早晨迎着朝阳去田间锄草，傍晚在月光下，踏着夕露放歌回家；在自家的菊园里采菊，悠闲地抬起头来欣赏南山美丽的景色，感受飞鸟结伴归巢的乐趣。那种锄草时的畅快，观赏南山时的闲适，饮酒时的忘我，缘于他对隐居躬耕的田园生活的追求，对自然风光的热爱。
在陶渊明的引领下，我感受到了田同生活的闲适，自然风光的美好。
(三)
“童孺纵行歌，斑白欢游诣。”
陶渊明虽然闲适地生活在田同之中，但他无法忘记人民的疾苦和现实社会的黑暗；可是他无法改变，只好借助创作来抒写情怀，于是“没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人劳动．和乐富足而宁静淳朴”的理想社会，在他的笔下诞生了，这就是世外桃源。它已成为中华人民天上人间理想境界的代名词。
在陶渊明的引领下，我明白了一个人无论身处何境．都要心系祖国，心系人民。陶渊明的身影慢慢地淡去了，但他的精神魅力深深地烙在我的心中，引领我去执著追求，感受美好，心系民族……
【得分点指要】以历史人物陶渊明为切入点进行写作，并没有什么新意，甚至可以说这样的文章见得太多。以至于有令人生厌之感。但是本文依然给我们眼前一亮之感，究其原因，是小作者有意地挖掘了材料中个性的一面——陶氏弃官归隐、放歌田园人所共知，关心现实、心系黎民则罕见论述。再辅以诗句的引用，典雅的语言，使得文章在内容上亦显得颇为充实。可见，丰厚的积淀正是本文的成功秘诀。
【文题展示】中国是历史悠久的文明古国，许多历史上的伟人、名人影响着一代中国人的成长，如孔子、孟子、张衡、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、施耐庵等伟人、名人的人格、学识、作品．对后人的教育意义是巨大的，许多后人正是在他们的引领下取得成绩、走向成功的。在你的三年初中语文生活中，你肯定也被这些伟人、名人感动过，激动过，以至不能忘怀。请以“在的引领下”为题写一篇文章。
教学设计
1教材分析
《五柳先生传》是冀大版语文九年级上册第三单元的一篇精美的文言作品，是陶渊明托名五柳先生而作的小传。文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位" 不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2学情分析
九年级学生经过两年多的学习，已经初步掌握了查阅工具书和利用课下注释疏通建议文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。
在九年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解。在八年级下册周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。
3教学目标
《语文课程标准》中要求七--九年级学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。鉴于课程标准、教材分析和所教九年级学生具体学情，制定如下教学目标：
1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，疏通文意，体会文章的精妙之处。
2．在品读中了解人物志趣、性格，体会个性鲜明的写人特点，并通过分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面；
3．理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法，教会学生辩证认识事物的能力；
4．理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，尝试用文言文写一篇自传。
4重点难点
重点：1.
反复诵读课文，疏通文意，把握文章内容；
2.了解陶渊明的志趣性格，体会个性鲜明的写人特点。
难点：品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。
5教学设想
导入新课诵读课文，初步感知文意；
品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；
由人推己各抒己见，领略先生丰采；
知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
6台阶搭设
为实现教学目标，搭建了四个台阶。
台阶一
落点：三读，疏通文意
方法与措施：
1.初读正音。
2.再读读准。
3.三读明意。
4.译文通意。
台阶二
落点：品读，探究文理
方法与措施：
1.按课文内容，填写表格。
2.小组交流、讨论、争辩。
3.初步理解陶渊明高洁志趣。
4.构建知识网络。
台阶三
落点：赏鉴，加深理解
方法与措施：
1.
用一句话评价作者。
2.结合现实，客观辩证分析问题。
3.展示成果，加深理解。
台阶四
落点：延读，写个人小传
方法与措施：
1.
仿写自传，例文展示。
2.
学生练笔，成果展示。
3.师生点评。
7教学过程
7.1
第一学时
7.1.1教学活动
活动1【导入】语言导入
欢迎大家来到今天的语文课堂，首先我要告诉大家：再烦，也别忘记微笑；再急，也要注意语气。请大家猜一猜，老师会讲哪一课呢？指名回答。大家猜得对不对呢？让我们拭目以待。（此环节简洁导入，快速入题）
活动2【活动】三读，疏通文意
1.播放朗诵视频，请你边听边思考以下两个问题。（旨在进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。）
①你能说出课文题目吗？②说说听出了哪些内容
指名回答。
2.文体知识：自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
3.走进作者：陶渊明，东晋著名诗人。名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
（让学生回顾陶渊明生平，目的是为了让学生温故而知新，积累作家作品。）
4.初读
请大家打开书，对照课文注音，大声朗读课文，注意把不认识的字勾画出来。
（让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，互相质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难较大的由老师指点。借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。）
师提问重点字词，生答，师矫正。
5.再读放声朗读课文，注意停顿，读准字音。
6.三读难度提升，去掉标点，指名读。（书读百遍，其义自见。此环节为下文翻译、品读作铺垫）
7.译文知意
要求：对照课下注释，试着口头翻译课文。
师讲解：课文翻译四步法
1.抓。抓住重点词语，根据注释直接翻译。
2.留。保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。
3.换。用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。
4.调。调整语序。
5.补。补出省略的部分。
活动3【导入】品读，探究文理
请根据课文内容，填好以下表格。(探究文理，力求学生全面感知文章内容。)
主要方面
文中语句
籍贯姓字
思想性格
志趣爱好
生活状况
活动4【活动】赏鉴，加深理解
1.用一句话填空。
我从这句话中，读出了一个的陶渊明。
2.结合自己的读书习惯，谈谈你是否赞成五柳先生的“不求甚解”读书观？
①赞同：因为他读书只在领会文章要旨，并不过分在一字一句上费工夫，这种方法比较适合我们在有限时间内快速阅读，获取更多信息。
②不赞同：读书不仅要知其然，还要知其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。
③“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，可以根据需要，把二者有机地结合起来。
3.有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
物质固然重要，但不能取代一切。陶渊明不慕荣利，洁身自好的精神值得肯定。
（学生对人物的褒贬，反映了学生认知水平的差异，也反映了学生的价值取向。这一环节，引导学生客观辩证地认识五柳先生，学习他精神、性格中进步的方面，树立“金无足赤，人无完人”、“取其精华，弃其糟粕”的价值取向。）
小结：陶渊明不慕荣利，洁身自好的精神值得称颂，这是一首隐者的赞歌。
师配乐朗诵《隐者颂》
隐者颂
掬一捧月色，凝成暗夜的菊香；
引两怀清风，拂醒南山的曙光。
穿过东篱的栏栅，你认清斗米中的昏浊；
背负荷月的草锄，你遗忘沾露后的衣衫。
踏着落英缤纷，你寻寻觅觅桃源梦境；
追着尧舜足迹，你隐隐匿匿南山菊影。
没了罗绮华服，你披起晚霞织就的布衣更显高贵；
没了轻车香马，你踩着泪光延伸的路途更觉舒畅。
勇于放弃，敢于清高，
于是你笑了，笑声中你双眸闪亮，眼神滑过一丝哀伤。
隐者，不就是一个隐匿疼痛，愿意被遗忘的勇者吗？
师总结：陶渊明绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。不过，对于生活在和平幸福年代的我们，不必去做“隐士”，而要做“国家的栋梁、生活的勇士”。
（此环节将本堂课内容推向高潮，大大激发学生学习文言文的兴趣。）
活动5【活动】延读，写个人小传
师：这篇自传平淡而富含真意，朴实而又凝练。这篇文章写得太好了，感慨之余，我也写了篇自传。
【下水作文】
我的自传
余少小入学，捧圣贤之书，踏求知之路，凛然乎入学堂。尝得小红花不可胜数，获奖状贴于四壁。其间偶得班级排名第二，则痛哭流涕，不能自拔。幸得恩师教诲，始得脱。学而高不成，低未就。懵懵间已然不惑之年，苟安于教已十年有余，生性幽默，爱谈笑，为生之益友也。
好读书，务求会意，每至精彩之处，废寝忘食。喜瓜子，故家中常备，以消寂寞。好唱歌，胸中藏曲百余，常于课堂放歌，深得学生厚爱。闲时爱听音乐，以此放松心情。于是乎忘怀得失，逍遥自在，他人恩情记于心，仇恨去于心，最骄傲之本为人品。闲暇之余，兀自细思量，实无才能，文不能提笔安天下，武不能上马定乾坤，每念及此，也常徒自叹息顿足。数月之后，收好友一短信：“人生如梦，岁月无情，蓦然回首，其实人活着是一种心情，苦也好，累也好，只要心情好，一切都好！”此时，甚感幸福与满足。
《书》曰：“天道酬勤”，吾常诵：“天生我材必有用！”余必将有所为欤。
（这个环节旨在培养学生写人物时抓住特征，表现个性的能力，又让学生达到由文及人，由人推己的读书境界，进而产生认识自我，完善自我的意识。）
活动6【】
在本节课学习的基础上，要求学生用文言介绍自己，展示自己与众不同的个性。
（此环节旨在学法整合，学生运用所学技法写一段文字，提升学生的写作水平。）
活动7【讲授】板书设计
1.籍贯姓字：不知何许人，不详其姓字。
2.思想性格：闲静少言，不慕名利。
3.生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
4.志趣爱好：读书、嗜酒、写文章。
活动8【作业】课后作业
一、基础知识训练
1．给下列加点的注音。（4分）
①造饮辄尽（）②箪瓢屡空（）
③短褐穿结（）④衔觞赋诗（）
2、解释下列加点的字。（6分）
①每有会意：②造饮辄尽：
③环堵萧然：④晏如也：
⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：
3．下列句子中加点的“其”字用法不同于其它的一项是()。(2分)
A．亦不详其姓字B．其如土石何
C．亲旧知其如此D．食之不能尽其材
4.下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（）。(2分)
A．宅边有五柳树，因以为号焉B．域民不以封疆之界
C．孔文子何以谓之“文”也D．忠之属也，可以一战
5．用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）
①环堵萧然，不蔽风日。
②不戚戚于贫贱；不汲汲于富贵。
二、赏读与拓展
1.下列说法不符合文意的一项是（）(2分)
A.先生别号“五柳”，缘于屋旁的五棵柳树。
B.先生酷爱读书，常常不放过一字一句。
C.先生生活贫穷，缺吃少穿，却时常以文自娱。
D.先生志趣独特，从不把世俗的得失放在心上。
2．文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是__________________，达到了___________________的程度；二是______________，达到了________________的程度。(2分)
3．陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界 (2分)
4.课文着力表现了“五柳先生”怎样的品质？(2分)
5.我们学过的《饮酒》一诗与本文塑造了同一位隐士形象，请你写出诗中最为生动地刻画这一形象的两句诗。(2分)
三、阅读下面甲乙两段文字，完成1-3题。（12分）
（甲）先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”（选自陶渊明《五柳先生传》）
（乙）王子猷①居山阴②，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐》③诗。忽忆戴安道，时戴在剡④，即便夜乘小船就之。经宿方至，迭门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
[注释]①王子猷：书法家王羲之之子。②山阴：今浙江绍兴。③《招隐》：左思的一首田园诗。④剡：读shàn，今浙江嵊县。
1.解释加点的词。（4分）
①每有会意，便欣然忘食②造饮辄尽
③不戚戚于贫贱④人问其故
2.翻译划线的句子。（4分）
①衔觞赋诗，以乐其志
译：
②经宿方至，迭门不前而返
译：
3.试举例说出陶渊明、王子猷共同的性格特点。（4分）
四、优秀作文片段欣赏
1.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟倦旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。
2.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“戴月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。
3.远离尘世，隐归田园，看花开花落。陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的鱼鳞，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗？是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。
4.背负了太多岁月的阴影，真的让他好累。沉溺于过去，也必将让他丧失了现在和未来，于是，他选择了离开。酣眠的午夜，他一个人，随着孤零零的帆影，踏上了回乡的小船。月光还是黯淡的，四周还是静谧的。他的衣袖随风飘摇，但此时，他却拥有几分坦然，几分欢喜。全新的生活随着初升的太阳，就要开始了，他与朋友、家人一同早出晚归享受着田园之乐，他与他们一起品尝着粗茶淡饭，享受着那一分简单无忧的友情以及难得的亲情。
评价：这段小文为我们点染了陶渊明的远离官场的轻松、归途之乐和田园之致，在叙述中不乏精美、自然的语言点缀。
5.小船在水面轻轻摇荡、漂浮着，微风飘飘柔柔地吹拂我的衣衫，轻轻暧暧地爱抚我的面颊，踏着山雀的歌韵，我醉饮船前船后的山泉。青山回响着船桨的激水，将我所有的乡愁揉碎。眼前是一帧浓浓淡淡的黑白照片，两岸静卧的野草是它的背景。我倾听鸟的对唱，虫的独吟。阳光斜洒，洒满我回家的路。远远的，能看见那个宁静而温馨的茅屋，笼罩在淡烟里，飘渺虚无……
评价：这是一篇情景交融最好体现的作品。那种无忧的恬淡如闲适的中国画，一缕一缕向我们走来，小船、微风、歌韵、阳光组合成了一幅似静又动的画面。陶渊明就生活在那样的环境里，我们才知道，距离我们那么遥远的五柳先生竟是这样的洒脱、无羁。
五、欣赏中考满分作文，然后写一篇作文。
在陶渊明的引领下
月色中，南山下，草木间，一位身着蓑衣的农人荷着锄头在小道上放歌回家。
夜，如此静谧；人，如此安详；意境，如此和谐。这就是陶渊明，他用行动诠释着心中对田园的眷恋，对美好生活的追求。
(一)
“菊，花之隐逸者也。”
陶渊明也曾带着梦想走向官场，准备以自己卓越的才能为国家出一份力，但官场黑暗，尔虞我诈，他不愿同流合污，毅然弃官归隐，投向自己向往的田园，过上隐逸者的生活。也许无高床暖枕，也许无山珍海味，他却内心平静，坦然处之，这种精神，缘于他对自然、对田园的热爱，对宁静生活的追求。
在陶渊明的引领下，我学会了取舍，更学会了执著追求自己的理想。
(二)
“采菊东篱下，悠然见南山。”
陶渊明归隐田园，过着村夫野老的生活。在南山下种豆，早晨迎着朝阳去田间锄草，傍晚在月光下，踏着夕露放歌回家；在自家的菊园里采菊，悠闲地抬起头来欣赏南山美丽的景色，感受飞鸟结伴归巢的乐趣。那种锄草时的畅快，观赏南山时的闲适，饮酒时的忘我，缘于他对隐居躬耕的田园生活的追求，对自然风光的热爱。
在陶渊明的引领下，我感受到了田同生活的闲适，自然风光的美好。
(三)
“童孺纵行歌，斑白欢游诣。”
陶渊明虽然闲适地生活在田同之中，但他无法忘记人民的疾苦和现实社会的黑暗；可是他无法改变，只好借助创作来抒写情怀，于是“没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人劳动．和乐富足而宁静淳朴”的理想社会，在他的笔下诞生了，这就是世外桃源。它已成为中华人民天上人间理想境界的代名词。
在陶渊明的引领下，我明白了一个人无论身处何境．都要心系祖国，心系人民。陶渊明的身影慢慢地淡去了，但他的精神魅力深深地烙在我的心中，引领我去执著追求，感受美好，心系民族……
【得分点指要】以历史人物陶渊明为切入点进行写作，并没有什么新意，甚至可以说这样的文章见得太多。以至于有令人生厌之感。但是本文依然给我们眼前一亮之感，究其原因，是小作者有意地挖掘了材料中个性的一面——陶氏弃官归隐、放歌田园人所共知，关心现实、心系黎民则罕见论述。再辅以诗句的引用，典雅的语言，使得文章在内容上亦显得颇为充实。可见，丰厚的积淀正是本文的成功秘诀。
【文题展示】中国是历史悠久的文明古国，许多历史上的伟人、名人影响着一代中国人的成长，如孔子、孟子、张衡、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、施耐庵等伟人、名人的人格、学识、作品．对后人的教育意义是巨大的，许多后人正是在他们的引领下取得成绩、走向成功的。在你的三年初中语文生活中，你肯定也被这些伟人、名人感动过，激动过，以至不能忘怀。请以“在的引领下”为题写一篇文章。