19 记承天寺夜游 教学设计 (4)
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文档简介
《记承天寺夜游》教学设计
1教学目标
知识与能力：1、体会作者的特殊心境。
2、学习本文抓住特征写景以及借物抒情的方法。
过程与方法：引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；
在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
情感态度价值观：培养学生乐观旷达的人生观、健全的人格以及笑对人生的积极心态。
2学情分析
学生经过两年的学习，已具备了初步的文言文阅读和学习的方法，但文言赏析能力还有待培养。特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导，要注意创设情境，引导发散思维，本文以初读-研读-创读-思读四环节，以诵读促赏析，启发引导学生读出意蕴、悟出心境、品出内涵，提升文言阅读赏析能力。
3重点难点
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的方法。3.体会作者旷达的心境。
4教学过程
活动1【导入】记承天寺夜游
激情，进入文章。（3分钟）
1、导语：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？（生说……）
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，走近苏轼的境界吧！
2、示标，齐读。
活动2【活动】感知课文，自主合作（以四轮比赛形式组织教学）
●
简介作者情况及写作背景。
重在学生介绍作者资料，教师适当补充写作背景。
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的『乌台诗案』。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。
活动3【活动】（一）初读课文，感知文意。
★自学指导一：
1、学生自读课文，要求手不离笔，给自己不认识的字注音标调。
对重点字词可让学生板演到黑板上。
2、自由大声朗读课文，要求读准字音、读出节奏，粗知文章内容。教师巡视。
3、组织学生4人小组，结合课下注释，读译课文，疏通文意，不明白问题，小组内解决。
解释加红的词语
（1）欣然起行（
）
（2）遂至承天寺（
）
（3）水中藻荇交横（
）
（4）盖竹柏影也（）
（5）相与步与中庭（
）
（6）但少闲人如吾两人者耳（
）
结合课文注解，翻译课文
（1）相与步于中庭
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4、由学生代表翻译全篇文章，全班齐读，加强理解。
元丰六年十月十二日的晚上。（我）解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我很高兴地起来行走。因为想到没有可以与自己共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起到庭院中散步，庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，（仿佛有）水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。
★自学指导一：
1、学生自读课文，要求手不离笔，给自己不认识的字注音标调。
对重点字词可让学生板演到黑板上。
2、自由大声朗读课文，要求读准字音、读出节奏，粗知文章内容。教师巡视。
3、组织学生4人小组，结合课下注释，读译课文，疏通文意，不明白问题，小组内解决。
解释加红的词语
（1）欣然起行（）
（2）遂至承天寺（）
（3）水中藻荇交横（）
（4）盖竹柏影也（）
（5）相与步与中庭（）
（6）但少闲人如吾两人者耳（）
结合课文注解，翻译课文
（1）相与步于中庭
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4、由学生代表翻译全篇文章，全班齐读，加强理解。
元丰六年十月十二日的晚上。（我）解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我很高兴地起来行走。因为想到没有可以与自己共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起到庭院中散步，庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，（仿佛有）水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。
活动4【活动】（二）研读课文，研究赏析
★自学指导二：赏析月景、感悟意境
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横
追问：把“如”、“盖……也”去掉，和原文比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁、空灵、清丽、淡雅
追问：在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
文中是“闲人”
包含两层意思：指具有闲情雅致的人，还包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
总结感情：贬官的悲凉落寞，赏月的欣喜，自我排遣的达观
6．小结文章主旨：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，表达了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了自我排遣的失意情怀。
活动5【活动】（三）创读课文，比较提升
★自学指导三：
1、请梳理文章层次，体会表达方式的运用？
学生思考归纳：文章分三层，第一层叙事，点明夜游的时间、地点和缘由。第二层写景，用比喻描写庭院月色。第三层抒情，抒发内心失意的感触。全篇仅仅84个字，却叙事、写景、抒情有机结合，文笔简练，深具诗意。
2、请任意选择角度（写景、抒情、语言等），比较本文和《湖心亭看雪》的异同。
学生讨论，师生归纳：
相同：两文都使用了形象的比喻；写景抒情上都描写了一个特定时间地点的景物，表现了封建知识分子的自命清高和淡淡的悲哀。
不同：在写景抒情上《湖心亭看雪》侧重游人衬托，更倾向于感情的自然流露，意境深远，写景细致，描写具体。《记承天寺夜游》偏重议论，用反问句直接抒发倾吐心声。
3、学完本文，面对苏轼旷达的情怀，你感受到什么？请结合自己的生活谈谈感悟？
学生自由发挥：……
活动6【练习】（四）思读课文，盘点收获。
一课一得：我学会了__________________________。
堂清练习：
苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？让我们欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一两句自己想对苏轼说的话。
结束语：他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
·课后自我评价。（谨记：能力在训练中提高）
一课一得：我学会了__________________________。
堂清练习：
苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？让我们欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一两句自己想对苏轼说的话。
结束语：他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
课后自我评价。
活动7【作业】课后作业
让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧！欣赏月夜图，倾听古曲，激发情思写一篇生活感悟吧？
1教学目标
知识与能力：1、体会作者的特殊心境。
2、学习本文抓住特征写景以及借物抒情的方法。
过程与方法：引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；
在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
情感态度价值观：培养学生乐观旷达的人生观、健全的人格以及笑对人生的积极心态。
2学情分析
学生经过两年的学习，已具备了初步的文言文阅读和学习的方法，但文言赏析能力还有待培养。特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导，要注意创设情境，引导发散思维，本文以初读-研读-创读-思读四环节，以诵读促赏析，启发引导学生读出意蕴、悟出心境、品出内涵，提升文言阅读赏析能力。
3重点难点
1．品析句子，体会作者的思想感情。
2．学习古人写景抒情的方法。3.体会作者旷达的心境。
4教学过程
活动1【导入】记承天寺夜游
激情，进入文章。（3分钟）
1、导语：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？（生说……）
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，走近苏轼的境界吧！
2、示标，齐读。
活动2【活动】感知课文，自主合作（以四轮比赛形式组织教学）
●
简介作者情况及写作背景。
重在学生介绍作者资料，教师适当补充写作背景。
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的『乌台诗案』。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。
活动3【活动】（一）初读课文，感知文意。
★自学指导一：
1、学生自读课文，要求手不离笔，给自己不认识的字注音标调。
对重点字词可让学生板演到黑板上。
2、自由大声朗读课文，要求读准字音、读出节奏，粗知文章内容。教师巡视。
3、组织学生4人小组，结合课下注释，读译课文，疏通文意，不明白问题，小组内解决。
解释加红的词语
（1）欣然起行（
）
（2）遂至承天寺（
）
（3）水中藻荇交横（
）
（4）盖竹柏影也（）
（5）相与步与中庭（
）
（6）但少闲人如吾两人者耳（
）
结合课文注解，翻译课文
（1）相与步于中庭
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4、由学生代表翻译全篇文章，全班齐读，加强理解。
元丰六年十月十二日的晚上。（我）解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我很高兴地起来行走。因为想到没有可以与自己共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起到庭院中散步，庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，（仿佛有）水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。
★自学指导一：
1、学生自读课文，要求手不离笔，给自己不认识的字注音标调。
对重点字词可让学生板演到黑板上。
2、自由大声朗读课文，要求读准字音、读出节奏，粗知文章内容。教师巡视。
3、组织学生4人小组，结合课下注释，读译课文，疏通文意，不明白问题，小组内解决。
解释加红的词语
（1）欣然起行（）
（2）遂至承天寺（）
（3）水中藻荇交横（）
（4）盖竹柏影也（）
（5）相与步与中庭（）
（6）但少闲人如吾两人者耳（）
结合课文注解，翻译课文
（1）相与步于中庭
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4、由学生代表翻译全篇文章，全班齐读，加强理解。
元丰六年十月十二日的晚上。（我）解开衣服想要睡觉，月光从门口照射进来，我很高兴地起来行走。因为想到没有可以与自己共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起到庭院中散步，庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，（仿佛有）水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪个夜晚没有月光，哪个地方没有竹子和柏树，只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。
活动4【活动】（二）研读课文，研究赏析
★自学指导二：赏析月景、感悟意境
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横
追问：把“如”、“盖……也”去掉，和原文比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁、空灵、清丽、淡雅
追问：在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
文中是“闲人”
包含两层意思：指具有闲情雅致的人，还包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
总结感情：贬官的悲凉落寞，赏月的欣喜，自我排遣的达观
6．小结文章主旨：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，表达了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了自我排遣的失意情怀。
活动5【活动】（三）创读课文，比较提升
★自学指导三：
1、请梳理文章层次，体会表达方式的运用？
学生思考归纳：文章分三层，第一层叙事，点明夜游的时间、地点和缘由。第二层写景，用比喻描写庭院月色。第三层抒情，抒发内心失意的感触。全篇仅仅84个字，却叙事、写景、抒情有机结合，文笔简练，深具诗意。
2、请任意选择角度（写景、抒情、语言等），比较本文和《湖心亭看雪》的异同。
学生讨论，师生归纳：
相同：两文都使用了形象的比喻；写景抒情上都描写了一个特定时间地点的景物，表现了封建知识分子的自命清高和淡淡的悲哀。
不同：在写景抒情上《湖心亭看雪》侧重游人衬托，更倾向于感情的自然流露，意境深远，写景细致，描写具体。《记承天寺夜游》偏重议论，用反问句直接抒发倾吐心声。
3、学完本文，面对苏轼旷达的情怀，你感受到什么？请结合自己的生活谈谈感悟？
学生自由发挥：……
活动6【练习】（四）思读课文，盘点收获。
一课一得：我学会了__________________________。
堂清练习：
苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？让我们欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一两句自己想对苏轼说的话。
结束语：他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
·课后自我评价。（谨记：能力在训练中提高）
一课一得：我学会了__________________________。
堂清练习：
苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？让我们欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一两句自己想对苏轼说的话。
结束语：他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
课后自我评价。
活动7【作业】课后作业
让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧！欣赏月夜图，倾听古曲，激发情思写一篇生活感悟吧？