相见欢 教学设计 (1)

英雄豪杰的赞歌——长篇小说《水浒传》简介
教学设计
1教学目标
1、在了解作者的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文；
2、抓住关键词语，品味诗词语言，学会鉴赏古诗词。
2学情分析
从学生的知识储备上看，通过两年多的学习，学生已经掌握了一些阅读古诗词的简单方法，但对方法的准确把握还有所欠缺，特别是对于重点词句的理解和赏析，有时还不很到位。本节课力求在原有基础上进一步学习巩固阅读鉴赏古诗词的方法，争取提高学生阅读古诗词的能力和水平。
3重点难点
重点：理解词人在作品中流露的亡国哀思；体会作品的意境。
难点：引导学生对词作进行创造性地阅读与鉴赏。
4教学过程
活动1【导入】
刚刚我们欣赏了一首歌，大家知道这首歌叫什么名字吗？（相见欢）。是的，听得出来，这是一首忧伤的歌，它的歌词出自我国古代一位著名的名人之手，他是谁呢？（李煜）。对，今天，我们就来学习这首词。
活动2【活动】
简介作者
1、提问：同学们知道哪些关于李煜的知识？
学生回答。
2、教师提供资料：
李煜（937-978），五代时南唐的国主，字重光，号钟隐，世称李后主。开宝八年，宋灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒，封其为“违命侯”。李煜忍辱负重过了三年，后被宋太宗赐死。李煜不是一位好皇帝，却是一位才华横溢的词人。被后人评为“作个才子真绝代，可怜薄命作君王”。是婉约词派的代表人物。
李煜的词分为两个时期，前期的词多描写奢侈豪华的宫廷生活和男女恋情；后期的词多倾泻失国之痛和亡国之思，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，感人至深。《相见欢》就是后期代表作中的一篇。
活动3【活动】
读文感知
，初步理解作品
教师引导学生体会这类诗文在朗读时应注意的问题。（这首词在朗读时应缓慢、低沉、带着深深的悲伤）
1．学生自由朗读，小组内展读。
2．班级内展读，指名读，师生评议。
3.学生齐读。
活动4【活动】
理解内容，鉴赏词作
1、教师提问引导学生说出鉴赏古诗词的方法。
（1）分析古诗词所运用的写法，如借景抒情、虚实结合、对比、反衬、以小见大、借古讽今、意象等；
（2）分析古诗词里所运用的富有表现力的词语，如数词、形容词、动词等；
（3）分析古诗词里所运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反复、对偶等。
2.、将全班分成六个学习小组，给每个组分配具体的研讨任务。
一组：研讨“无言独上西楼”
二组：研讨“月如钩”
三组：研讨“寂寞梧桐深院锁清秋”
四组：研讨“剪不断，理还乱，是离愁”
五组：研讨“别是一般滋味在心头”
六组：研讨词的主旨
3.、学生分组进行研讨、赏析，教师巡视指导。
4、研讨活动结束，学生展讲开始。
5、教师提出展讲要求：同学们要认真倾听各组代表的展讲，在小组代表展讲结束后，其他同学可以交流自己的看法，或进行质疑、补充。
6、小组展讲，教师适时补充、点评学生的发言，对学生在交流过程中出现的问题进行指导、分析。
活动5【活动】
课堂小结
由学生谈本节课学习的收获。（启发学生从知识、技能、方法等方面来谈）
活动6【活动】
教师对本课进行总结
古往今来，写“愁”的词句有很多。如有李白的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，可他愁的是亲情；还有温庭筠的“何当重相见，樽洒慰离颜”，可他愁的是友情；也有柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，可他愁的是爱情。唯有李煜，一句“剪不断，理还乱，是离愁。”满腔愁绪，从肺腑喷薄而出，道出了人世间多少的沧桑和艰辛。做为一个亡国之君，那种妻离子散的悲，那种家破国亡的痛，是我们普通人所难以想像，更无法体会的。学了这首词，相信大家对李煜的这种亡之思应该有了更深刻的认识。
活动7【活动】
配乐朗读课文，学习结束。