相见欢 教学设计 (3)
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文档简介
相见欢
教学设计
1新设计
1.
从词的意象入手，学会品字析句，鉴赏诗词。
2..体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3.理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
4.全力以赴，激情投入，热情参与，阳光展示。
2学情分析
1.有感情的朗读此词，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
2.在朗读时用心揣摩词的内容和情感。
3.在了解作者的同时做到知人论世。
4.阅读相关知识链接并勾画记忆。借工用具书解决自学过程中遇到的疑难问题。写在导学案“我的疑问”处。
5.运用双色笔独立完成“自主学习”部分，要求书写规范，字迹工整。
3重点难点
1.学会品字析句，鉴赏诗词。
2.词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
4教学过程
活动1【导入】《相见欢》导学案
【知识链接】
词的相关知识：词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于唐，定型于五代，盛于宋。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。后有同名书籍《宋词》。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。
词的类别：1．按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。2.按音乐性质分，词可分为令、引、慢、三台、序子
、法曲、大曲、缠令、诸宫调九种。
3．按拍节分，常见有四种：令，也称小令，拍节较短的；引，以小令微而引长之的；近，以音调相近，从而引长的；慢，引而愈长的。4．按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。
二．意象与意境：
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的达到“内情”与“外物”相统一而具有艺术感染力的境界。意境是情与景的水乳交融，是形神情理和谐的溶合。
三．走进作者：
李煜
：南唐第三任国君，史称李后主。字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，其中词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《
相见欢》(又名《乌夜啼》）、《望江南》、《子夜歌》、《破阵子》等，皆成于此时。此时期的词作大多哀婉凄凉，主要抒发了自己凭栏远望、梦里重归的情感，表达了对往事的无限眷恋。故有人说：李煜不是个好皇帝，但是个好的词人。李煜在中国词史上占有一席之地，被称为“千古词帝”，对后世创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。影响甚大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。
四．背景资料：
这首词是李在国亡后写的，是国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，的一首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词话
所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
【自主学习】
初读，读准字音。
锁清秋（
）
理还乱（
）
滋（
）
２.再读，读清节奏。
无言／独上／西楼，月／如钩。寂寞／梧桐／深院，锁／清秋。剪／不断，理／还乱，是／离愁。别是／一般／滋味／在／心头。
３.三读，感情饱满。
４.通过对词的朗读，你读出词人的何种情感，请用词中的词语回答。５.挑战记忆力，背背全词吧！
6.试一试默写吧！
【我的疑问】
【合作探究】
词的上阕都写了哪些景物？都有何特点？
写这些景物有何作用？
3.你认为词的下阕中哪一句写得最好？好在什么地方？
【拓展延伸】
请积累写“愁”的名句。
【比较阅读】
相见欢
南唐●李煜
林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉（留人醉），几时重。自是人生长恨，水长东。
这两首词写的愁有何不同？
【我的收获】
教学设计
1新设计
1.
从词的意象入手，学会品字析句，鉴赏诗词。
2..体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3.理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
4.全力以赴，激情投入，热情参与，阳光展示。
2学情分析
1.有感情的朗读此词，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。
2.在朗读时用心揣摩词的内容和情感。
3.在了解作者的同时做到知人论世。
4.阅读相关知识链接并勾画记忆。借工用具书解决自学过程中遇到的疑难问题。写在导学案“我的疑问”处。
5.运用双色笔独立完成“自主学习”部分，要求书写规范，字迹工整。
3重点难点
1.学会品字析句，鉴赏诗词。
2.词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
4教学过程
活动1【导入】《相见欢》导学案
【知识链接】
词的相关知识：词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于唐，定型于五代，盛于宋。宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆里，她是一座芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。后有同名书籍《宋词》。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。
词的类别：1．按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。2.按音乐性质分，词可分为令、引、慢、三台、序子
、法曲、大曲、缠令、诸宫调九种。
3．按拍节分，常见有四种：令，也称小令，拍节较短的；引，以小令微而引长之的；近，以音调相近，从而引长的；慢，引而愈长的。4．按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。
二．意象与意境：
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的达到“内情”与“外物”相统一而具有艺术感染力的境界。意境是情与景的水乳交融，是形神情理和谐的溶合。
三．走进作者：
李煜
：南唐第三任国君，史称李后主。字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，其中词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《
相见欢》(又名《乌夜啼》）、《望江南》、《子夜歌》、《破阵子》等，皆成于此时。此时期的词作大多哀婉凄凉，主要抒发了自己凭栏远望、梦里重归的情感，表达了对往事的无限眷恋。故有人说：李煜不是个好皇帝，但是个好的词人。李煜在中国词史上占有一席之地，被称为“千古词帝”，对后世创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。影响甚大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。
四．背景资料：
这首词是李在国亡后写的，是国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，的一首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词话
所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
【自主学习】
初读，读准字音。
锁清秋（
）
理还乱（
）
滋（
）
２.再读，读清节奏。
无言／独上／西楼，月／如钩。寂寞／梧桐／深院，锁／清秋。剪／不断，理／还乱，是／离愁。别是／一般／滋味／在／心头。
３.三读，感情饱满。
４.通过对词的朗读，你读出词人的何种情感，请用词中的词语回答。５.挑战记忆力，背背全词吧！
6.试一试默写吧！
【我的疑问】
【合作探究】
词的上阕都写了哪些景物？都有何特点？
写这些景物有何作用？
3.你认为词的下阕中哪一句写得最好？好在什么地方？
【拓展延伸】
请积累写“愁”的名句。
【比较阅读】
相见欢
南唐●李煜
林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉（留人醉），几时重。自是人生长恨，水长东。
这两首词写的愁有何不同？
【我的收获】