记承天寺夜游 教学设计
1教学目标
1、疏通文意，识记常用的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
2学情分析
普通校学生，学生基础薄弱，能力水平不高。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习文言文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力。浅显的文言文，可以独立借助注释翻译出来。本文仍坚持以自读为主，反复朗读，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。
3重点难点
教学重点：欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
教学难点：、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激情导入，导入新课
自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。有关月亮的诗句非常多，下面谁能例举有关月亮的诗句。（学生回答）大家积累的诗词非常多，现在我们就不再一一展示了，今天我们再来学习一篇苏轼的一篇文章，看看他是如何描绘月光的？
活动2【讲授】出示目标
1、疏通文意，识记常用的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
活动3【讲授】了解作者及作品写作背景
1、介绍作者：
苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
个别学生回答后，教师做补充。
2、写作背景：
苏轼写过很多的文章，那么他是在什么情况下写的本文呢，我们一块看看写作背景。
生一齐读：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年
七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段，体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。
活动4【讲授】诵读课文，整体感知
1、朗读课文（自读、同桌互读、齐读）
一块念要求：读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏、加上感情。
2、出示课件：注音读音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至
未寝（ ） 柏（ ） 藻荇（ ）
3、听名师的朗诵，注意字词的读音和句子的节奏。请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思。
4、 谁能给大家展示一下，其他学生找出他好在哪里。个别人读，比赛读课文，齐读。
5、翻译课文：先出示翻译的方法。再翻译。
欣然起行
念无与乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳。
翻译句子：
念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
6、按记叙文的六要素知识了解文章大意。
时间：元丰六年十月十二日夜。地 点：承天寺院中
人物：苏轼和张怀民 事件：赏月。
缘由：月色入户；被贬，心情郁闷寂寞无聊。
活动5【讲授】精读探究，清思路。
1、以表达方式为依据，把本文划分成三个层次。
叙事：点明时间，地点，人物，事件。
写景：用比喻的手法，写作者对承天寺院中月色的感觉。
抒情：就眼前的月光，松柏抒发感触。
活动6【讲授】品读赏析，第一次尝试。
师：苏轼和张怀民夜游时，看到了怎样的景致并赏析。出示尝试题，讨论回答。第一次尝试：
1、赏析“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”。跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？
学生赏析、交流（2-3个学生）（可以轻读，闭上眼睛想象一下，听音乐，看图片。）
2、本句写月光，我们也沐浴在月光中，但句子中没有提到月，苏轼是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢，告诉我们什么写景的方法？
3、王国维说过：“一切景语，皆情语也。”作者无意识中写下的景色透漏他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？
学生交流讨论
1、运用比喻的修辞，把月光比作积水，把竹子、柏树的影子比作藻荇交横。生动形象地写出了月光的澄澈、皎洁的特点。
2、（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。----朦胧美
（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。----意境美。
写景的方法运用比喻的修辞来使景物生动形象。
3、他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。
活动7【讲授】第二次尝试
这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？下面我们一块看下面的题目。
1、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。
2、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？
生交流，师组织
理解：1、“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。
“闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲。
（2）安闲自在的心境
（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负
（4）对当时人汲汲于名利的不屑
2、豁达、乐观
这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧。打出投影：
1、他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是
吾家。”
2、他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，中国另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅中国人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样评价他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
活动8【讲授】拓展延伸
读完全文你一定了解了苏轼，他的郁郁不得志，他的乐观旷达，一定给你留下深刻的印象，时隔千年，你想对他说些什么？
活动9【讲授】总结
短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀放射着独具魅力的光彩！同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
活动10【作业】布置作业
1、抄写并背诵《记承天寺夜游》。
2、课外收集描写月色的诗词并背诵。
3、课外阅读苏轼的诗文。
课件24张PPT。记承天寺夜游宋·苏轼
河大版语文九年级上册第十九课学习目标：
1、疏通文意，识记常用的文言词语。
2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
走近苏轼苏轼（１０３７－１１０１）：
苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
《水调歌头·明月几时有》（1076）
《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》（1073）
走近苏轼写作背景：
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了.
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。一、诵读课文，整体感知1、朗读课文
（自读、同桌互读、齐读）
齐读阅读技巧要求：
读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。
（一）找生字、读准音解（ ）衣 藻荇（ ）
遂（ ）至 未寝（ ）
柏（ ）藻荇（ ）
jiěxìngsuìqǐnbǎizǎo朗读解释加点字
欣然起行
念无与乐者
相与步于中庭
水中藻荇交横
盖竹柏影也
高兴地想 ……的人共同，一起、散步交错纵横原来是翻译下列句子：念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。翻译（我）想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。翻译：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
翻译：月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明， 水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
三、以表达方式为依据，把本文划分成三个层次。清思路1、叙事，点明时间、地点、人物、 事件的缘由和事件。
2、写景，比喻修辞，写作者对承天寺庭院中的月色和竹柏的感觉。
3、抒情，就眼前的月光抒发感悟。四、赏析句子，把握情感1、赏析句子“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”。并跟随跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？
学生赏析、交流（2-3个学生）（可以轻读，闭上眼睛想象一下，听音乐，看图片。）
2、本句写月光，我们也沐浴在月光中，但句子中没有提到月，苏轼是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？（看图片）
3、王国维说过：“一切景语，皆情语也。”作者无意识中写下的景色透漏他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？
品读赏析 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。放音乐苏轼如何把月色写得如此空明、澄澈、 皎洁的呢？1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。----朦胧美
（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。----意境美。 这正如后人评价“不着一学，尽得风流” 比喻他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。清幽宁静的意境
清新高雅的品格 1、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。
2、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？ 五、悟情感“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。
“闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲
（2）安闲自在的心境
（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负
（4）对当时人汲汲于名利的不屑。
心静如水
胸无尘俗
光明磊落
恬淡闲适苏轼：豁达，乐观1、他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”
2、他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”六、拓展延伸读完全文你一定了解了苏轼，他的郁郁不得志，他的乐观旷达，一定给你留下深刻的印象，时隔千年，你想对他说些什么？
1.抄写并背诵《记承天寺夜游》；
2.课外收集描写月色的诗词并背诵；
3.课外阅读苏轼的诗文七、作业：
再见
