记承天寺夜游 教学设计
1教学目标
1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。
2、品味语言，把握作者情感。
3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。
2学情分析
学生经过两年的学习，学习文言文的语感已经初步具备，文言文思维意识头脑中也已存在；在夯实双基的前提下，初步具备了一定的鉴赏能力；基本上能够掌握常用文言文的学习方法，能够运用“译”的六字诀翻译课文。在品味语言，把握作者的情感还存在不足。
3重点难点
[教学重点] ：
1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。
2、品味语言，把握作者情感。
[教学难点] ：品味语言，把握作者情感。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1新设计
《记承天寺夜游》教学设计
【教学设计】
[教学设想] ：
1. 贯彻“语文反映生活，又指导生活” 的教学理念。
2. 设计学生课堂活动，学生活动着眼于学生的发展，学生感兴趣，积极参与；学生是活动主体，在活动中有成就感。
3．文言文精练的特点决定了要多读，读得准，读得有韵味，进而熟读成诵。据此，我设计了以下三次朗读：第一次朗读为了把文章的字音读准确、停顿得当，我设计了“简介《记承天寺夜游》的作者写作背景，听读《记承天寺夜游》”的环节；第二次朗读，把文章读懂、读明白；第三次朗读，依据对文章内容的理解分析，读出感彩；最后把课文背诵下来。
[教学目标] ：
1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。
2、品味语言，把握作者情感。
3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。
[教学重点] ：
1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。
2、品味语言，把握作者情感。
[教学难点] ：品味语言，把握作者情感。
[教学方法] ： 诵读法、品味法、合作探究法。
[教学准备] ： 多媒体课件 教学案
【教学过程】
一、导入新课：
（一）、今天，让我们穿越时空的隧道，回到公元 1083 年 10 月 12 日，和苏轼共同经历一个难忘的夜晚，学习他的《记承天寺夜游》。
（二）、出示学习目标
PPT展示：
1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。
2、品味语言，把握作者情感。
3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。
二、简介《记承天寺夜游》的作者写作背景，听读《记承天寺夜游》
（一）、简介《记承天寺夜游》的作者、写作背景
1、简介作者：
PPT展示：
本文作者是苏轼，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字子瞻号东坡居士 ，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲苏洵弟弟苏辙并称“三苏 ”。他的词雄浑豪迈，是宋代“豪放”词派的代表。
2、简介写作背景：
PPT展示：
北宋王安石变法，苏轼由于和他政见不同，自请外任。由于王安石变法中出现损害老百姓的事情，苏轼作诗批评，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使。黄州团练副使是个闲职，没有权力，没有公事处理。也没有住所，没有俸禄。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个小片段。请听《记承天寺夜游》录音。
（二）、听读课文
PPT展示：
提示：听准读音，标出节奏。
提示：听准读音，标出节奏。请1-6小组6号分别给下面加点字注音。
欣然（ ） 遂（ ） 寝（ ） 藻荇（ ）（ ）
竹柏（ ）
三、初读课文，正确朗读
PPT展示：
要求：全班同学大声齐读课文，读准字音，读准节奏。
四、再读课文，读懂文意
（一）、对照注释，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。
（二）、学生展示，教师利用幻灯片评议学生对字词理解。
解释加点的词语
（1）月色入户（ ）（2）念无与为乐者（ ）
（2）遂至承天寺（ ）（3）怀民亦未寝（ ）
（4）相与 步于中庭（ ）（ ）
（5）庭下如积水空明（ ）（ ）
（6）水中藻荇交横（ ）（7）盖竹柏影也（ ）
（8）但少闲人如吾两人耳（ ）（ ）
（三）、运用“译”的六字诀翻译课文
翻译句子验收：
①解衣欲睡，月色人户，欣然起行。
②念无与乐者。
③怀民亦未寝，相与步于中庭。
④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
⑤但少闲人如吾两人者耳。
（四）、齐声朗读课文译文
PPT展示：
元丰六年十月十二日的晚上。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。于是到承天寺，找张怀民。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是绿竹和翠柏的影子。哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
五、三读课文，读出感情
请同学们小组合作探究下列问题：
PPT展示一：
1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
（提示：从文章题目入手）
2、作者是如何描写“月色”的（用了什么修辞），表现了月光的什么特点？
3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？
（提示：先找关键词，再分析作者心情）
4、本文表达了作者怎样的感情？
（提示：先找主旨句，再体会作者心情）
PPT展示二：
1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
苏轼寻张怀民夜游承天寺。
2、作者是如何描写“月色”的，用了什么修辞，表现了月色的什么特点？
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
表现了月色如水、皎洁、透明。
点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
PPT展示三：
3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？
通读全文，作者的感情有什么起伏变化？
欣然（高兴愉快）
无与为乐（稍稍遗憾）
遂（不暇思索中的激动）
寻（访友的急切）
亦（好友相知的喜悦）
相与步（漫步的悠闲）
闲人
PPT展示四：
4、本文表达了作者怎样的感情？
（提示：先找主旨句，再体会作者心情）
“但少闲人如吾两人者耳。”
闲人：1、具有闲情雅致的人。
2、政治生活清闲之人，具有远大政治抱负却抑郁不得志的人。
PPT展示五：
本文表达了作者怎样的感情？
表达的感情微妙复杂，有贬谪的悲凉、人生的感慨，更有赏月的欣喜，漫步的悠闲。使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
PPT展示六：
学生声情并茂地朗读课文
六、课堂小结
PPT展示：
文章通过对庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段, 表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了失意情怀的自我派遣。
七、背诵课文
（一）、领头字词背诵法
元丰六年 ，解衣 ，月色 ，欣然 。念 ，遂至 。怀民 ，相与 。庭下 ，水中 ，盖 。何夜 ？何处 ？但 。
（二）、学生进行当堂背诵课文比赛
为调动学生背诵的积极性，展开背诵比赛，最先背会的前三名赏以桂冠，给以冠军、亚军、季军的称号。
（三）、学生共同背诵
我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。（生背诵课文）
八、布置作业
（一）、 默写课文
（二）、请整理学习本文的收获
示例一：通过反复朗读《记承天寺夜游》，我懂得了面对逆境，要豁达开朗，积极乐观。
示例二：1、作家作品
2、重点实词：
3、重点虚词：
4、重点句译：
5、文章内容：
6、思想感情：
7、自己见解：
课件23张PPT。
1、背诵课文，掌握常用文言词语，理解课文。
2、品味语言，把握作者情感。
3.学习作者在遭遇人生困境时的乐观旷达。学习目标 走进作者
本文作者是苏轼，?我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字?子瞻?号??东坡居士?? ，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲??苏洵??弟弟?苏辙???并称“??三苏??? ”。他的词雄浑豪迈，是宋代“?豪放??”词派的代表。写作背景：
北宋王安石变法，苏轼由于和他政见不同，自请外任。由于王安石变法中出现损害老百姓的事情，苏轼作诗批评，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使。黄州团练副使是个闲职，没有权力，没有公事处理，当然也就没有俸禄。在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个小片段。
听读课文提示：听准读音，标出节奏。→记承天寺夜游.swf记承天寺夜游
苏 轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣（ ）然/起行。念/无与为乐者，遂（ ）/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝（ ），相与/步于中庭。
庭下/如/积水空明，水中/藻（ ）、荇（ ）交横，盖/竹柏（ ）影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。?xīnsuìqǐnzǎoxìngbǎi初读课文，正确朗读要求：全班同学大声齐读课文，读准字音，读准节奏。再读课文，读懂文意：要求：对照课下注释，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。运用“译”的六字诀翻译课文门考虑，想到。于是睡一起散步好像清澈透明原来是只是语气词，相当于“罢了”交错纵横①解衣欲睡，月色人户，欣然起行。
②念无与乐者。
③怀民亦未寝，相与步于中庭。
④?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
⑤但少闲人如吾两人者耳。 译句验收月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。想到没有可以共同游乐的人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。 元丰六年十月十二日的晚上。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。于是到承天寺，找张怀民。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交错纵横，原来是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
齐声朗读课文翻译小组合作，整体感知1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
（提示：从文章题目入手）
2、作者是如何描写“月色”的（用了什么修辞），表现了月光的什么特点？
3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？
（提示：先找关键词，再分析作者心情）
4、本文表达了作者怎样的感情？
（提示：先找主旨句，再体会作者心情）2、作者是如何描写“月色”的，用了什么修辞，表现了月色的什么特点？ 发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏的影子如藻荇交横。 表现了月色如水、皎洁、透明。1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？苏轼寻张怀民夜游承天寺赏月。 点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，
亦真亦幻的美妙境界。3、通读全文，作者的感情有什么起伏变化？
欣然
无与为乐
遂
寻
亦
相与步
闲人（高兴愉快）（稍稍遗憾）（不暇思索中的激动）（访友的急切）（好友相知的喜悦）（漫步的悠闲）4、本文表达了作者怎样的感情？ 主旨句
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”闲人：2、政治生活清闲之人，具有远大政治抱负却抑郁不得志的人。1、具有闲情雅致的人。 “但少闲人如吾两人者耳。”本文表达了作者怎样的感情？ 表达的感情微妙复杂，有贬谪的悲凉、人生的感慨，更有赏月的欣喜，漫步的悠闲。使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。三读课文，读出感情： 学生 声情并茂地朗读课文。课堂小结 文章通过对庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段, 表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄地表现了失意情怀的自我派遣。
请同学们背诵课文。
领头字词背诵法 元丰六年 ，解衣 ，月色 ，欣然 。念 ，遂至 。怀民 ，相与 。庭下 ，水中 ，盖 。何夜 ？何处 ？但 。
谢谢光临指导
赏月的欣喜
漫步的悠闲
贬谪的悲凉
自我排遣的达观闲思想感情
